校園弒師慘劇背后的罪與罰 
2008年11月03日 來源：新華網(wǎng)安徽頻道 
http://news.xinhuanet.com/legal/2008-11/03/content_10300355.htm

“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，“一日為師，終生為父”，這兩句古訓(xùn)見證了我國尊師重道的悠久傳統(tǒng)，但是，最近幾起連發(fā)在校園的弒師慘劇讓人感到這些傳統(tǒng)道德觀念似乎正在離我們遠(yuǎn)去。學(xué)生持刀揮向自己的老師，而且竟然都巧合地發(fā)生在剛剛過去的教師節(jié)之后的10月，令人扼腕嘆息。

    生死一瞬間。正值壯年的教師生命在學(xué)生的刀下逝去，而兇手，豆蔻年華剛剛開始，也將要背負(fù)殺人的罪名走上不歸路。

    血的事實(shí)讓我們無法再做一個(gè)冷漠的旁觀者。面對慘劇，人們震驚、嘆息、悲痛，究竟有多深的刻骨仇恨使得學(xué)生對自己的老師刀刃相向？殺人須償命的道理，相信一個(gè)受過著名高等學(xué)府法律專業(yè)四年教育的學(xué)生不會(huì)不懂得，何以生命的價(jià)值和意義在學(xué)生的眼中輕如草芥？曾經(jīng)真摯健康的師生關(guān)系哪兒去了？

    有人說多建一座學(xué)校就能少建一所監(jiān)獄。教育的終極目的是為社會(huì)培養(yǎng)具有健全人格修養(yǎng)的公民。然而在推行素質(zhì)教育的過程中，以考試分?jǐn)?shù)為中心的功利教育思想依然成為主流，幾乎從幼兒園開始，學(xué)生們就開始為了“考第一、上重點(diǎn)”背負(fù)過多的壓力，在這樣的教育價(jià)值理念下，有關(guān)生命價(jià)值的教育幾乎成為空白。

    師生之間關(guān)系緊張對立，校園暴力事件頻發(fā)，到底誰之過？當(dāng)前的教育體制、社會(huì)文化環(huán)境的不良影響應(yīng)該值得我們反思。

    爭論：弒師血案為何頻發(fā)

    
10月28日18時(shí)40分許,中國政法大學(xué)昌平校區(qū)端升樓201室內(nèi),該校法學(xué)院教授程春明在上課前,被一手持菜刀沖入教室的男子砍倒,隨后因失血過多不治身亡。事后該學(xué)生撥打電話自首。經(jīng)警方證實(shí)嫌疑人為該校大四學(xué)生。

    無獨(dú)有偶，在此案發(fā)生之前的10月21日,縉云縣盤溪中學(xué)學(xué)生丁于真殺死女教師潘偉仙。丁于真沉迷于網(wǎng)絡(luò),經(jīng)常請假不上課而去上網(wǎng)。潘老師與他進(jìn)行談話,并與丁于真一起去他外公家了解相關(guān)情況。途中,老師被丁推下懸崖,丁發(fā)現(xiàn)老師并未死去后,還用繩索將其勒死；

    10月4日,山西朔州二中一學(xué)生在課堂上突然拿刀捅向郝旭東老師，致使該教師當(dāng)場死亡.....

    一連串校園兇殺案引起了社會(huì)各界的普遍關(guān)注。在各大網(wǎng)站的論壇上，網(wǎng)友們在痛惜之余，開始思考導(dǎo)致校園悲劇產(chǎn)生的深層原因。

    有網(wǎng)友指出，層出不窮的校園兇殺案拷問我們每一個(gè)人，到底中國教育的哪個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題？當(dāng)校園暴力升級到弒師地步，我們的教育專家是否該深思這一現(xiàn)象了。

    有網(wǎng)友認(rèn)為之所以會(huì)一而再在而三的發(fā)生學(xué)生殺老師的悲劇，根本原因在于長期的功利化教育。當(dāng)前的學(xué)校教育片面追求升學(xué)率，老師忽視和學(xué)生特別是“差生”的情感溝通交流，在高度竟?fàn)幍沫h(huán)境下，學(xué)生精神壓力加大得不到及時(shí)有效的疏導(dǎo)，所以會(huì)產(chǎn)生極端的暴力方式。

    還有網(wǎng)友呼吁社會(huì)給孩子營造一個(gè)良好的、健康的成長環(huán)境，孩子在成長中面臨的誘惑與威脅并不少，色情、暴力等信息撲面而來，孤獨(dú)、孤僻等心理油然而生。也許當(dāng)我們的成人沉醉于鶯歌燕舞、忙碌應(yīng)酬、大加享樂之時(shí)，我們孩子的心卻可能已經(jīng)扭曲和麻木?，F(xiàn)在孩子面臨的社會(huì)已經(jīng)大不同我們的時(shí)代，這是我們所面臨的一個(gè)殘酷的現(xiàn)實(shí)。

反思：教師與學(xué)生，熟悉的陌生人？

    教師被譽(yù)為人類靈魂的工程師，“尊師重教，教學(xué)相長“，師生關(guān)系本應(yīng)是一種和諧美好的人際關(guān)系，然而，如今這種師生關(guān)系的和諧因?yàn)榉N種原因正經(jīng)歷著淪喪的危機(jī)。

    學(xué)生課堂殺人的殘忍與鎮(zhèn)靜令人震驚，更令人震驚的是學(xué)生心中與年齡不符的敵視、仇恨和壓力。殺死山西朔州男教師的學(xué)生在自己的“死亡日記“中自稱 “我就是個(gè)壞學(xué)生，還壞到家了……我恨老師，更恨學(xué)校、國家、社會(huì)……我要發(fā)泄，我要復(fù)仇，我要?dú)⒗蠋煛薄?如果不是事后日記透露的信息，誰會(huì)了解一個(gè)花季的少年胸中竟然充斥著如此的憤懣、不滿與自卑？教師和學(xué)生，因何成了“熟悉的陌生人”？

    師生之間關(guān)系的日趨冷漠在一系列校園暴力事件中凸顯。

    今年年初的“楊不管”事件曾引起媒體對于師德缺失的熱議：兩個(gè)學(xué)生在課堂上相互爭執(zhí)引起斗毆，后來被稱為“楊不管“的老師竟然坐視不管，繼續(xù)上課，直至其中一位學(xué)生在打斗中猝死。

    教師冷漠對待學(xué)生的態(tài)度曾引來一片譴責(zé)，而陷于道德譴責(zé)漩渦中的楊老師也向媒體記者透露自己的苦衷，自己的行為也是出于一種無奈：曾有老師因?yàn)楣軐W(xué)生而遭報(bào)復(fù)曾被砍斷手指。同情“楊不管“的人援引曾發(fā)生在北京海淀區(qū)一座學(xué)校的學(xué)生毆打辱師事件，指出如今師道尊嚴(yán)正在淪喪，師生感情淡漠，老師的自身安全也應(yīng)受到關(guān)注與保護(hù)。

    令人意想不到的是，接下來發(fā)生在10月份的一連串弒師事件似乎驗(yàn)證了教師安全問題的嚴(yán)重性。

    教師與學(xué)生之間關(guān)系為什么走向淡漠甚至敵視？值得引起重視的是，在提倡素質(zhì)教育的今天，我們看到的依然是以考試成績?yōu)橹行牡墓逃Ｊ?，家長、學(xué)校、老師以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹行模瑥挠變簣@開始，學(xué)生就開始背負(fù)競爭的壓力，生命價(jià)值的教育被忽略，師生間的情感溝通被忽略，最終導(dǎo)致學(xué)生以暴力手段處理現(xiàn)實(shí)矛盾的悲劇發(fā)生。

    合肥工業(yè)大學(xué)的一位老師說，教師與學(xué)生之間的矛盾與敵視，原因在于師生間長期缺乏相互之間情感的交流與溝通，特別是一些成績落后的學(xué)生更是缺乏老師的理解與關(guān)注。在當(dāng)前的教育體制下，很多老師注重的是教學(xué)任務(wù)的完成，關(guān)注的是學(xué)生成績的好壞，忽視了與學(xué)生情感的培養(yǎng)，忽視了對學(xué)生生命價(jià)值觀的引導(dǎo)與培育，校園悲劇的發(fā)生歸根結(jié)底是當(dāng)前教育的一種缺失。