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    正文

    1990年畢業(yè)于南京師范大學(xué)教育系學(xué)校教育專業(yè),1990年至1998年任江蘇省泰興師范學(xué)校心理學(xué)、教育學(xué)教師;國(guó)家二級(jí)心理咨詢師、中國(guó)家庭教育指導(dǎo)師、上海市閔行區(qū)現(xiàn)代家庭教育協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、上海市家庭教育指導(dǎo)先進(jìn)工作者、中華家庭教育指導(dǎo)師面授班主講專家、中華家庭教育研究院副院長(zhǎng)、中華家庭教育講師團(tuán)副團(tuán)長(zhǎng)。




     

    金牌弱國(guó)≠體育弱國(guó)

    (2008-08-18 13:28:00)   [編輯]

          報(bào)刊文摘2008年8月15日

         奪金既不是奧林匹克的核心,金牌數(shù)更不能直接與國(guó)家體育水平劃等號(hào)。拿最近5屆奧運(yùn)會(huì)來(lái)說(shuō),一些金牌數(shù)屈指可數(shù)、甚至榜上無(wú)名的“金牌弱國(guó)”并不能被冠以“體育弱國(guó)”的頭銜。丹麥最多只拿過(guò)4枚金牌,愛爾蘭最多只拿過(guò)3枚金牌,芬蘭和比利時(shí)最多只拿過(guò)兩枚金牌,葡萄牙最多只拿過(guò)一枚金牌。但這些國(guó)家卻擁有相當(dāng)?shù)捏w育經(jīng)濟(jì)規(guī)模和發(fā)達(dá)的體育教育系統(tǒng):500多萬(wàn)人口的芬蘭有7000多個(gè)體育俱樂部;丹麥近1/3的人是各種體育俱樂部的成員;瑞士的體育經(jīng)濟(jì)在2005年已占到國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的1.8%,占全國(guó)就業(yè)市場(chǎng)的2.5%。雖然這些國(guó)家的名字并沒和輝煌的金牌數(shù)相連,但他們卻當(dāng)之無(wú)愧地成為一些運(yùn)動(dòng)的代名詞。比如“葡萄牙”和“足球”、“瑞士”和“滑雪”、“愛爾蘭”和“曲棍球”等等。

        記得一位印度朋友跟我說(shuō)起他對(duì)中國(guó)的 “第一印象”——體育大國(guó)。這個(gè)結(jié)論不是因?yàn)槭澜缫涣魉降捏w育場(chǎng)館、頻頻創(chuàng)造奇跡的運(yùn)動(dòng)員而得出的,而是在每個(gè)清晨他看到跑步的年輕人,黃昏他看到舞劍的老年人,霓虹燈下他看到扭秧歌的隊(duì)伍,街邊他看到密集的健身器械而想到的。他驚訝地說(shuō),沒想到中國(guó)人這么熱愛運(yùn)動(dòng)。可見奧運(yùn)精神的真正涵義是:體育并非只是突出人類差異的考試,而應(yīng)當(dāng)成為促進(jìn)人類共同進(jìn)步的橋梁。(摘自8月9日《環(huán)球時(shí)報(bào)》作者 吳洋)

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