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　　　幼兒到了3 歲以后,隨著大腦的迅速發(fā)育,聽音器官和發(fā)音器官相應(yīng)成熟,語言進(jìn)入快速發(fā)展階段。孩子不僅愛學(xué)說話、愛提問、愛聽別人講話,也喜歡用語言來表達(dá)自己的愿望和要求。但由于受知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思維水平的限制,幼兒對(duì)事物的本質(zhì)屬性缺乏認(rèn)識(shí),因此,對(duì)概念的理解也不準(zhǔn)確;又由于其語言與思維的不同步,心里想說的話,通過言語表達(dá)時(shí),往往出現(xiàn)重復(fù)、停頓、不連貫、吃力等現(xiàn)象,這是很正常的。但如果父母一遇到孩子用詞、用句、發(fā)音有誤,或表達(dá)不流暢,就發(fā)脾氣,訓(xùn)斥、譏諷、嘲笑,甚至給孩子扣上一頂“笨”的帽子,這樣就會(huì)挫傷孩子說話的積極性,甚至認(rèn)為自己真的很笨,進(jìn)而造成心理障礙。正確的做法是,當(dāng)孩子在表述上出現(xiàn)困難時(shí),家長不僅要鼓勵(lì)孩子說話,更重要的是應(yīng)耐心等待,讓其把話說完,家長的耐心是幼兒教育中十分重要的問題,沒有耐心,教育必然失敗。

　　　但,僅有鼓勵(lì)和耐心還不夠,還必須善于引導(dǎo)。首先,要注意引導(dǎo)孩子對(duì)生活中簡單概念的理解,但要形象、直觀,通過觀察、觸摸、操作等引導(dǎo)。其次,要引導(dǎo)孩子說完整的句子。4 歲左右的幼兒仍然以情境性語言為主,常常說半句話、不完整的話。此時(shí)家長可通過指導(dǎo)孩子看圖說話,或通過聊天的方式引導(dǎo)孩子談?wù)撟约旱乃娝?/span>,要求孩子努力把話說清楚,這樣就訓(xùn)練了孩子獨(dú)立、連貫講述的能力,久而久之,有利于孩子的語言從情境性的不連貫語言向連貫性語言過渡。再次,啟發(fā)孩子敢說、想說、樂意說。孩子天生性情各異,有的能說會(huì)道,有的沉默寡言。對(duì)于不愛說話的孩子首先應(yīng)找出其原因,然后再加以引導(dǎo)。一般地說,這類孩子有的是膽小,在生人面前說話容易緊張,在人多的地方講話臉紅心跳,對(duì)這樣的孩子,家長應(yīng)鼓勵(lì)他多說、敢說,并要態(tài)度大方、口齒清楚、聲音響亮。有的孩子因患有多動(dòng)癥,存在思維障礙,學(xué)習(xí)困難,注意力不集中,自控能力差,嚴(yán)重影響了語言表達(dá)能力,對(duì)這樣的孩子,家長要有足夠的耐心,反復(fù)訓(xùn)導(dǎo),并盡量多給孩子創(chuàng)造條件,使他有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的思想。有的孩子因患抽動(dòng)癥,由于不自主的眨眼、搖頭、點(diǎn)頭、扭脖子等動(dòng)作怕別人嘲笑而深感自卑,不愿拋頭露面,也不敢在人前講話,對(duì)這樣的孩子,除了積極地對(duì)其原發(fā)病進(jìn)行藥物治療外,還要對(duì)其語言、行為等異常表現(xiàn)進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。這就要父母充分發(fā)揮親情的優(yōu)勢(shì),多與孩子談心、交流,同時(shí),豐富孩子的生活,使孩子有說話的材料和興趣。如春天、秋天帶孩子郊游,觀賞春華秋實(shí)的景色,冬天帶孩子觀雪景、打雪仗、堆雪人,夏天帶孩子去游泳等等。在活動(dòng)中豐富知識(shí),開闊視野,就可使孩子想說、愛說,尤其是有話可說。