你的孩子會(huì)“玩”嗎
菲菲是個(gè)5歲的小女孩，非?；顫?，喜歡運(yùn)動(dòng)，最近頭發(fā)還剪短了，像個(gè)小男孩。老師反映菲菲上課愛說話，喜歡玩自己身上的小飾物，但每次老師提問她，她都說“我不會(huì)”；她平時(shí)也愛跟小朋友打打鬧鬧、說說笑笑的，但是讓她跟小朋友合作一個(gè)手工或者表演，她也說“我不會(huì)”。媽媽反映她在家里總是挺鬧騰的，一會(huì)玩玩這兒一會(huì)兒摸摸那兒，一點(diǎn)都閑不住，可是一讓她做個(gè)什么事，她就說“我不會(huì)”，讓她簡(jiǎn)單地重復(fù)在幼兒園的學(xué)習(xí)內(nèi)容吧，她也說“我不會(huì)”。媽媽納悶：人家都說活潑愛玩的孩子聰明，在玩中學(xué)，可是我家孩子怎么什么東西都沒學(xué)會(huì)？
   
常聽家長(zhǎng)說：“孩子在鬧著玩?！狈路稹棒[”是玩的標(biāo)志，所以一般情況下大人也就寬容了孩子的鬧騰。實(shí)際上，鬧騰是游戲的外在標(biāo)簽，鬧騰著玩未必說明孩子真正進(jìn)入了游戲狀態(tài)。因?yàn)椤棒[”是“躁”的表現(xiàn)，是孩子身心不專一導(dǎo)致的，而真正的游戲狀態(tài)是既高度放松又深度專注，這樣的孩子玩得很自由很放松，同時(shí)又很專一很投入，所以“玩中學(xué)”是指在既放松又專注的游戲狀態(tài)中學(xué)，而不是在注意力分散和短暫的“鬧著玩”中學(xué)。從菲菲的表現(xiàn)來看，她的活潑愛玩屬于淺表層次的鬧騰，專注的時(shí)間很短，又不善于進(jìn)行注意力的分配，所以當(dāng)老師講課或者跟小朋友合作的時(shí)候，她不能很快把注意力轉(zhuǎn)移到新的任務(wù)和學(xué)習(xí)上，卻仍然停留在說小話、做小動(dòng)作上，屬于玩得多卻學(xué)得不多。
眾所周知，對(duì)于幼兒來說，要想孩子學(xué)得好，得先讓他玩得好；要想玩得好，就得進(jìn)入高度放松又深度專注的游戲狀態(tài)。那么，孩子怎樣玩才是玩得好、玩出游戲狀態(tài)呢？——培養(yǎng)孩子完整的游戲精神。
完整的游戲精神具備3個(gè)要素
真正良好的游戲狀態(tài)必須同時(shí)出現(xiàn)3種情況：愉快高興、放松自由、自愿守則。這樣孩子才擁有完整的游戲精神。
對(duì)于孩子而言，他很容易達(dá)到愉快高興、放松自由的狀態(tài)，但是容易缺失自愿守則這一因素，家長(zhǎng)也覺得只要孩子玩得高興自在就行了，不需要遵守什么規(guī)則，否則就不自由了不快樂了。這種觀念是錯(cuò)誤的，沒有規(guī)則就沒有真正的游戲，而且這個(gè)規(guī)則是孩子自愿遵守，不是外在強(qiáng)加的，否則就沒有透徹的愉快與自在。
游戲規(guī)則分為三大類：游戲操作規(guī)則、游戲交往規(guī)則和游戲探究規(guī)則。像棋類、球類游戲都有一定的操作規(guī)則，不自愿守則就無(wú)法游戲；游戲交往規(guī)則是指游戲面前人人平等，大家都參與規(guī)則的制定并共同遵守，不能搞特殊化；游戲探究規(guī)則是孩子被事物內(nèi)在的規(guī)律和特性而吸引并全神貫注地把玩，例如孩子擺弄積木或者觀看螞蟻；但是像菲菲上課玩自己身上的小飾物，雖然屬于獨(dú)自玩物游戲，卻沒有真正良好的游戲狀態(tài)和游戲精神，因?yàn)樗龑?duì)小飾物并沒有探究意識(shí)，沒有投入專注精神，只是下意識(shí)地、機(jī)械地玩弄。所以看著她在玩，實(shí)際上她沒有玩出游戲狀態(tài)，其中關(guān)鍵的原因就是缺乏自愿守則這一因素。
怎樣培養(yǎng)孩子完整的游戲精神
第一步：不要在游戲的盛裝下包裹太沉重的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
現(xiàn)在很多家長(zhǎng)善于把學(xué)習(xí)內(nèi)容包裝為游戲形式，結(jié)果有時(shí)讓孩子感覺這是家長(zhǎng)想玩的游戲，不是自己想玩的游戲，從而失去了愉快高興的游戲因素。
明明會(huì)游泳也喜歡游泳，于是媽媽承諾上完興趣班帶他到游泳館玩。媽媽要求他必須游完500米以提高游泳技能，明明不高興了：“你不是說帶我來玩嗎？”媽媽說：“游泳不就是玩嗎？”他說：“游泳不是玩，我想自己玩，拿著皮球玩?！眿寢屵€是強(qiáng)迫兒子游了500米，結(jié)果明明認(rèn)為媽媽騙了他，根本沒有讓他玩。這一對(duì)母子矛盾的焦點(diǎn)就是：到底什么是玩？實(shí)際上，誰(shuí)感覺愉快高興就是誰(shuí)在玩，這是進(jìn)入游戲狀態(tài)的第一步。
第二步：給孩子創(chuàng)造安心安靜的游戲環(huán)境，不打擾他自由自在的專注狀態(tài)。
阿秋生活在奶奶家里，平時(shí)姑姑、叔叔、哥哥姐姐經(jīng)常來家里，誰(shuí)回去了都覺得該跟孩子玩玩，雖然阿秋正玩著，大人們還是愛問：“你玩什么呢？”“你這樣玩好?！薄皠e玩這個(gè)了，看我又給你買了一個(gè)新玩具?！本瓦@樣，大人都沒有保護(hù)孩子自由和專注游戲的意識(shí)，阿秋自己長(zhǎng)時(shí)間玩一個(gè)游戲的習(xí)慣就沒有養(yǎng)成，雖然在多成員家庭鍛煉了交往能力，但是專注游戲的精神沒有得到很好的培養(yǎng)，最后就像菲菲一樣喜歡鬧。其實(shí)孩子的游戲就像大人的工作一樣需要安心，不能被干擾，所以家長(zhǎng)不要以為自己參與孩子的游戲總是好心好意，當(dāng)孩子處在自由自在的專注狀態(tài)時(shí)，哪怕他玩得荒唐可笑，大人也最好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著而不要驚擾他。
第三步：培養(yǎng)孩子自愿遵守游戲規(guī)則的精神，這是孩子玩出游戲狀態(tài)的關(guān)鍵之處。
游戲?qū)Υ笕藖碚f是虛擬的，對(duì)孩子來說是真實(shí)的，孩子學(xué)習(xí)游戲規(guī)則就是學(xué)習(xí)生活規(guī)則，大人卻常常把游戲規(guī)則當(dāng)成虛擬的游戲而忽略了，導(dǎo)致孩子缺失完整的游戲精神，在規(guī)則面前出爾反爾。
每天早晨連勸帶哄地讓彤彤上幼兒園，成了爸爸媽媽每天的第一項(xiàng)“工作事務(wù)”。有一天爸爸突發(fā)奇想：“兒子，咱們來一次‘石頭、剪子、布’，我贏你就得上幼兒園，你贏就隨你便。”玩游戲的辦法彤彤自然高興，但結(jié)果爸爸贏了，彤彤大哭起來，爸爸心軟了：“好吧，別哭了，今天咱不去幼兒園了。”從此以后，勸哄兒子上幼兒園就變得更加艱難。過了暑假，彤彤要上大班了。開學(xué)第一天，媽媽把他送到班里準(zhǔn)備走了，彤彤跟在后面追媽媽，老師趕緊用胳臂攔著他，他抱著老師的胳臂狠狠地咬了一口，老師禁不住“啊”地大叫，媽媽轉(zhuǎn)身回來，看見老師的胳臂被咬破血了，連忙說“對(duì)不起”，并讓老師看她胳臂上被兒子咬的大包小包“此起彼伏”。彤彤就是典型的玩得愉快自由卻沒有游戲規(guī)則的孩子，但是小伙伴常常跟他玩得不愉快，他也因此失去很多跟小伙伴游戲的機(jī)會(huì)。關(guān)鍵的原因就是家長(zhǎng)沒有培養(yǎng)孩子自愿遵守游戲規(guī)則的精神。
第四步：培養(yǎng)孩子完整的游戲精神需要和諧穩(wěn)定的家庭環(huán)境。
愉快高興、放松自由、自愿守則的游戲精神不是一朝一夕形成的，需要家庭長(zhǎng)期提供良好的環(huán)境支持，否則孩子的游戲精神很容易出現(xiàn)波折，進(jìn)而陷入無(wú)序狀態(tài)。
最近一段時(shí)間，一向愛玩也會(huì)玩的麗麗出現(xiàn)心神不寧的狀態(tài)，她與小朋友玩著玩著就生氣了，老師過來調(diào)解，她就說：“我不想玩?！丙慃惖纳眢w并沒有出現(xiàn)不舒服的情況，敏感的老師覺得可能是麗麗家里出現(xiàn)什么事情了，于是老師跟家長(zhǎng)約談。原來是麗麗的媽媽出國(guó)了，奶奶又生病了，爸爸和爺爺只顧忙著照看奶奶，心情比較緊張急躁，麗麗的情緒隨之被浸染緊張急躁的色彩，曾經(jīng)擁有的完整的游戲精神被消極情緒支解，出現(xiàn)了心神不寧的狀態(tài)。老師跟家長(zhǎng)交流麗麗的變化和原因分析以后，爸爸意識(shí)到問題的嚴(yán)重性并調(diào)整了自己的心情，麗麗很快就恢復(fù)完整的游戲精神，出現(xiàn)了燦爛的笑容。

來源:晏紅 <為了孩子>

http://www.modern-family.com/forthechildren(b)/article.asp?id=1761