“寶寶真乖，真懂事！真是個(gè)好孩子?！薄鞍パ?，誰家的壞孩子又闖禍了？”你家寶寶究竟是好孩子還是壞孩子呢？您是如何看的呢？是不是聽話的孩子就人見人愛？調(diào)皮搗蛋的小家伙就會(huì)讓大人覺得頭疼呢？

PART 1
《為了孩子》與新浪網(wǎng)親子中心聯(lián)合進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查數(shù)據(jù)

1．您覺得聽話的孩子是好孩子嗎？
A. 不一定77.54%
B. 是 17.71%
C. 否 4.75%

2．您覺得搗蛋的孩子是壞孩子嗎？
A. 不一定80.71%
B. 否 16.77%
C. 是 2.52%

3．如果你家“乖寶寶”跟“皮寶寶”一起玩，你會(huì)怎么做？
A.讓他們一起玩，提醒孩子小心別學(xué)壞61.48%
B. 無所謂27.65%
C. 阻止他們一起玩 10.87%

4．您認(rèn)為，好孩子與壞孩子的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是——
A. 品德上——比如有無禮貌等73.39%
B. 行為上——比如乖（聽話），皮（搗蛋）11.88%
C. 智力上——比如聰明，笨6.27%
C. 性格上——比如大大咧咧，斤斤計(jì)較5.53%
D. 其他2.93%

5．如果別人說你家寶寶是壞孩子，您認(rèn)為可能的原因是——
A. 欺負(fù)別人44.78%
B. 沒有禮貌39.02%
C. 違反紀(jì)律36.5%
D. 性格孤僻10.37%
E. 反應(yīng)遲鈍2.02%

6．您認(rèn)為社會(huì)上所應(yīng)提倡的好孩子應(yīng)該具備哪方面特質(zhì)？
A. 正義和寬容 52.27%
B. 以上都可 49.68%
C. 勇敢和挑戰(zhàn) 47.44%
D. 獨(dú)特和創(chuàng)造 43.05%
E. 公正和質(zhì)疑 27.93%
F. 認(rèn)真和服從18%

PART 2

爸媽眼中的好孩子和壞孩子

黃源峰媽媽 中學(xué)老師 （兒子4歲）

品德好是關(guān)鍵

我覺得小孩子沒有好壞之分，關(guān)鍵看家長(zhǎng)教育。除非他性格形成后，有了判斷力，才有好壞之分，那就是品德問題。好的品德比如不亂扔垃圾，尊敬長(zhǎng)輩，有良好的生活習(xí)慣。可這么說吧，美德與禮儀，這是最基本的小孩教育。對(duì)小孩子的基本教育，一開始是德育，然后才是智育！遇到他沒有做到的，我就指正，告訴他為什么這是不能做的，應(yīng)該怎么做。另外一個(gè)很重要的是,家長(zhǎng)要自律。
就拿扔垃圾來講，去公園扎營(yíng)玩，吃完后的垃圾就要把它收集起來扔到垃圾箱。首先我們家長(zhǎng)要做到?，F(xiàn)在兒子看到別人亂扔，他就會(huì)說那人亂扔我也扔。那就應(yīng)教育為什么這樣是不對(duì)的，和他講道理，他就明白了。別看這是小事，其實(shí)很難做好，自律很重要。不過，他挺懂道理的，一聽就明白。他現(xiàn)在有時(shí)還會(huì)提醒我們不要亂扔。
我沒有跟他談一些名人小時(shí)侯并不是老師眼中的好孩子的情況，我覺得還是正面教育為好！孩子小嘛！生怕他不明白反而理解錯(cuò)誤了，反面事例會(huì)混淆視聽。

沈老師點(diǎn)評(píng)：這位家長(zhǎng)不愧為教師，對(duì)孩子好壞的看法很有見地。的確，孩子行為的好與壞主要在于家長(zhǎng)講理的水平，家長(zhǎng)能夠講明道理，并且身教自律，多次提醒下，相信孩子會(huì)養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。這里家長(zhǎng)的態(tài)度和身教可能比家長(zhǎng)的大道理更有用，家長(zhǎng)的正面親切引導(dǎo)會(huì)使孩子將好的行為與家長(zhǎng)的鼓勵(lì)有機(jī)地聯(lián)系在一起，內(nèi)心產(chǎn)生做好行為的愉悅感，所以混淆視聽的反面教育還是少用為妙。

黃貝蓓媽媽 職員 （女兒4歲）

搗蛋的孩子是聰明而有思想的

我認(rèn)為不同家長(zhǎng)也許有不同的看法，同一個(gè)孩子在不同人眼里的評(píng)價(jià)也不一樣。
在我看來，太聽話的孩子不一定是好孩子，反而可能是問題孩子，太聽話的孩子可能存在依賴性強(qiáng)、缺乏判斷和主見、受挫力差等方面的問題。
而對(duì)“搗蛋的孩子是壞孩子” 的說法我非常不贊成，我認(rèn)為搗蛋的孩子是聰明、有思想和有主見、有創(chuàng)新力的孩子。只要我們正確引導(dǎo)和教育孩子，他長(zhǎng)大后就有可能成為有影響力的杰出人才。
我比較注意引導(dǎo)孩子：
1、讓孩子遇到事情先自己判斷，盡量自己解決，不是原則問題不向家長(zhǎng)請(qǐng)示匯報(bào)。我反對(duì)“不要與小朋友扯皮”、“你要讓著小朋友”的說法。
2、對(duì)孩子“不聽話”，盡量不發(fā)火或少發(fā)火。
3、培養(yǎng)孩子講禮貌、有愛心、有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及活潑大方的性格。
有一次，幼兒園老師對(duì)我說“貝貝今天上課不聽老師話，要她畫畫她不畫”。我問丫頭原因，她說“太簡(jiǎn)單了，畫了幾次了，不想畫了”。聽后，我認(rèn)為她是個(gè)非常有性格和思想的孩子，我很為她驕傲，但對(duì)于她的理由我卻不十分贊同?；丶液?，我先當(dāng)面肯定她的說法有一定道理，但我同時(shí)給她編了個(gè)故事，教育她“不應(yīng)驕傲，只有多畫幾次才能提高，才會(huì)一次比一次畫得好 ”。

沈老師點(diǎn)評(píng)：這位媽媽有自己的見解，不是人云亦云，是個(gè)善于思考、有引導(dǎo)能力、態(tài)度親切的好媽媽。這位媽媽對(duì)搗蛋的孩子提出了自己的看法，依我看，關(guān)鍵是要對(duì)什么是“搗蛋”行為做出鑒定。什么是搗蛋？只是與老師或家長(zhǎng)的要求向左不一定是搗蛋行為，但是如果行為中伴隨著脾氣暴躁，情緒反應(yīng)過于強(qiáng)烈，則需要對(duì)孩子的內(nèi)在要求進(jìn)行分析和重視，對(duì)急躁的脾氣進(jìn)行引導(dǎo)。還有，不能一概否定“太聽話”的孩子，那些既聽話，又有獨(dú)立見解的孩子也多得是，這些孩子可能成熟得比較早。

陸泳成媽媽 幼兒園老師 （女兒5歲）

行為習(xí)慣好才是好
我覺得，這個(gè)“好”與“壞”是指行為習(xí)慣上的好與壞，很武斷地說孩子“好”或是“壞”是不公平的。孩子如果擁有良好的行為習(xí)慣將會(huì)影響他的一生。
“好”孩子應(yīng)該是心理健康的，自信、大氣且豁達(dá)的。
我女兒的個(gè)性有點(diǎn)悶，以前她還不懂得如何與小朋友交往，會(huì)和同伴發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。比如，有小朋友搶她的玩具，打她，她就默默地忍受，或叫喊、哭。后來，我給她講泰迪熊的小故事（有關(guān)行為習(xí)慣和與人交往的），讓她了解我們可以通過語言表達(dá)自己的想法，或者向老師求助，還鼓勵(lì)她自己想其他的好辦法。
所以，我覺得媽媽應(yīng)該把孩子的優(yōu)勢(shì)擴(kuò)大化，把孩子的劣勢(shì)縮小化。比如我女兒原來比較內(nèi)向，需要加強(qiáng)與人溝通的能力。我就通過親子時(shí)間（每天15～30分鐘）了解孩子的心事，讓孩子將自己的情感宣泄，幫助他了解快樂和不快樂該怎樣面對(duì)；多創(chuàng)造孩子與人交往的機(jī)會(huì)，比如邀請(qǐng)小朋友來家里玩；參加親子活動(dòng)；同時(shí)還可帶一些小禮物送給小朋友。這樣，可以增長(zhǎng)孩子的見識(shí)和膽量。
其實(shí)，從某種程度上來說，每個(gè)孩子都可以成為好孩子，可能是家長(zhǎng)沒有很好地了解孩子，孩子“好”的優(yōu)勢(shì)沒有得到發(fā)展。
沈老師點(diǎn)評(píng)：這位家長(zhǎng)說得好：每個(gè)孩子都可以成為好孩子，應(yīng)該讓孩子的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮。這位家長(zhǎng)通過親子活動(dòng)以及創(chuàng)造孩子與人交往的機(jī)會(huì)來培養(yǎng)孩子的心理品質(zhì)，也是值得其他家長(zhǎng)借鑒的。這位媽媽還提出了孩子應(yīng)該心理健康，能思考到這一點(diǎn)非常好。不過，我想一個(gè)人達(dá)到心理的健康是一個(gè)成長(zhǎng)的過程，每個(gè)孩子成熟程度不同，不能要求孩子一下子成為“圣人”，家長(zhǎng)應(yīng)以耐心而欣賞的態(tài)度促進(jìn)孩子慢慢成長(zhǎng)。
仇澤華爸爸 心理咨詢師 （女兒 5歲）

我用童話故事引導(dǎo)孩子
我認(rèn)為好孩子應(yīng)該擁有健康的人格。我用兒童發(fā)展心理學(xué)的知識(shí)，自己編了一個(gè)系列的童話故事《啦啦和來來》。每天，在孩子睡前給她講，引導(dǎo)她成為“好”孩子。故事講了有一年多，效果非常好。一些朋友看到女兒的表現(xiàn)非常羨慕，紛紛打聽我是如何教孩子的。
我編的童話的素材和情節(jié)主要來源于女兒和其他孩子生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，將孩子身上出現(xiàn)的問題和閃光點(diǎn)借用“壞”孩子（準(zhǔn)確說是任性的孩子）和“好”孩子的兩個(gè)形象表現(xiàn)出來。讓孩子看到一個(gè)好榜樣，通過童話進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我修正。其實(shí)，這兩個(gè)孩子不能簡(jiǎn)單地用“好”與“壞”來定義，因?yàn)橥捴械摹袄怖病笔且粋€(gè)本我多一點(diǎn)的孩子，“來來”是一個(gè)自我、超我多一點(diǎn)的孩子。
我覺得給孩子講故事是一個(gè)互動(dòng)的過程，讓孩子參加這個(gè)過程，把故事變成一個(gè)游戲，讓孩子置身童話中，自己想象故事的情節(jié)發(fā)展，領(lǐng)悟是非對(duì)錯(cuò)。
沈老師點(diǎn)評(píng)：用自編的童話故事來教育孩子，真是一個(gè)特別的爸爸，也是一個(gè)讓很多孩子羨慕的爸爸，這樣的爸爸不多見。而且這位爸爸還能夠提出本我（按照自己的本能做事），自我（按照現(xiàn)實(shí)世界的原則做事）和超我（按照道德準(zhǔn)則做事），真是一個(gè)有相當(dāng)教育內(nèi)涵的專家級(jí)爸爸了。相信爸爸的認(rèn)真和用心，孩子是能夠體會(huì)到的，這樣的爸爸真應(yīng)該成為其他“看不見的”、“實(shí)在忙”的爸爸的楷模。
PART 3
大家眼中的好孩子和壞孩子

吳曉瑢 資深幼兒教師

我們現(xiàn)在好像沒有“壞孩子”之稱了。教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中的“好孩子”應(yīng)該是能將老師或成人的話聽懂，同時(shí)會(huì)將自己以往的經(jīng)驗(yàn)用在必要的時(shí)候，會(huì)和朋友一起合作，當(dāng)有問題時(shí)會(huì)忍耐，懂得謙讓，會(huì)自己玩。
有時(shí)，班上會(huì)有搗蛋的孩子，我會(huì)分析他們搗蛋的原因。有的是習(xí)慣問題，有的是精力過剩，有的是孩子想引起他人注意 ，要不同情況分別對(duì)待。
其實(shí)老師的威信是一門科學(xué)，要讓孩子知道我們是朋友。我年輕的時(shí)候還覺得要用高壓去嚇?biāo)麄?，但現(xiàn)在我會(huì)用技巧贏他們，這是教育的魅力啦。
在我的概念中沒有皮大王了，他們都是“好孩子”，而老師要善于和孩子“斗智斗勇”。

陳昌玥 資深幼兒教師
許多所謂的“壞”孩子，想用他們的行為引起老師或家長(zhǎng)的注意，我們需要針對(duì)孩子的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)來幫助他。
我覺得標(biāo)準(zhǔn)是來自家長(zhǎng)的，而批評(píng)孩子會(huì)給孩子不受尊重的感覺。在現(xiàn)代社會(huì)中，孩子要學(xué)會(huì)與人打交道，面對(duì)挫折要勇敢，并擁有自信、豁達(dá)的心境，懷有一顆感恩的心。
而家長(zhǎng)也該有“吃小虧，賺大便宜”的想法，不過，也不是無原則地忍受，而是適當(dāng)?shù)刈骱米晕冶Ｗo(hù)。
我們知道，調(diào)皮的孩子，是自我約束力差的原因，老師可以讓這樣的孩子安靜地坐一會(huì)兒，冷處理。孩子能夠自我反省，意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。有時(shí)，成人對(duì)孩子粗暴，會(huì)不利于孩子的情感發(fā)展。其實(shí)，孩子與家長(zhǎng)的親子關(guān)系是一種發(fā)泄形式。比如我們會(huì)在幼兒園里設(shè)置情感宣泄區(qū)，所以家長(zhǎng)也要學(xué)會(huì)教孩子用友好的方式與人相處。

“好”“壞”紛說
好——
1．完成簡(jiǎn)單的日常生活、學(xué)習(xí)等，有良好的習(xí)慣，有創(chuàng)造性思維的就是好孩子。
2．孩子聽話，也有個(gè)性，擁有活潑、勇敢、能干等品格，我覺得這樣就是好孩子。
壞——
1．沒有壞孩子，只有教育不好的“壞”父母。
2．搗蛋是好動(dòng)的一種表現(xiàn)，不屬于壞孩子。只有品德上的缺點(diǎn)，才會(huì)稱之為壞。
好與壞——
1．聽話只是一種性格，而不是好壞的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。
2．我個(gè)人認(rèn)為：懂事的孩子人見人愛。頑皮的孩子也討人喜歡。孩子本身就是天真好奇的，那份童真就招人喜愛。
3．我認(rèn)為，對(duì)于天生就好奇的孩子來講，有時(shí)調(diào)皮、任性、好動(dòng)或犯錯(cuò)誤并不是什么壞事，沒有失敗哪有成功呢？但聽話也并不是一定不好，如能聽懂、聽從別人的教導(dǎo)、道理的孩子也是優(yōu)秀的。難道不是嗎？
4．孩子是天真和純潔的，沒有好壞之分，所以不能用好壞評(píng)價(jià)孩子。

（以上出自網(wǎng)絡(luò)調(diào)查和問卷采訪）

PART 4
專家視點(diǎn)

人之初 性本善
我國(guó)古代的《三字經(jīng)》開宗明義便這樣說：“人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。茍不教，性乃遷。教之道，貴以專?！?br />這是說，人剛生下來，天性就是善的。人的這種善性本來是差不多的，后來由于習(xí)染（環(huán)境、教育和實(shí)踐）不同差別就漸漸大了。假如不及時(shí)教育，人的善性就會(huì)流失。而進(jìn)行教育，難能可貴的是專心致志。
其實(shí)，人與人之間的原始差異是微乎其微的，成年后成為什么樣的人和后天的環(huán)境（包括教育）和實(shí)踐有很大的關(guān)系。
中國(guó)古代《三字經(jīng)》的觀點(diǎn)是符合現(xiàn)代心理學(xué)和教育學(xué)規(guī)律的。
小孩子先天的本質(zhì)都是好的，行為習(xí)慣雖有差異，但相去不遠(yuǎn)。因此，不要人為地把小孩子分成“好孩子”和“壞孩子”。過早地分為“好孩子”和“壞孩子”，難免帶有主觀臆斷的成分；過早地下定論，對(duì)任何孩子的發(fā)展都沒有好處。
孩子正處在成長(zhǎng)發(fā)展的過程中，確切地說是處于成長(zhǎng)發(fā)展的初期。他們“心之未有所主”，行為方式還沒有形成習(xí)慣，更沒有形成品德，很不穩(wěn)定，有很大的可塑性，極容易受外部環(huán)境的影響和制約。不論是施加影響還是教育，很容易改變孩子的行為方式。
所謂的“好孩子”與“壞孩子”，那只是大人的主觀印象而已。其實(shí)，大人“印象”中的好孩子，可能會(huì)做錯(cuò)事或壞事，“印象”中的壞孩子也會(huì)做好事或令人高興的事。把小孩子分成“好”與“壞”，這是對(duì)孩子的評(píng)價(jià)絕對(duì)化，不論是對(duì)什么樣的孩子來說，都會(huì)限制他們的成長(zhǎng)發(fā)展。
值得高興的是，調(diào)查中多數(shù)家長(zhǎng)和教師對(duì)孩子“好”與“壞”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是把行為習(xí)慣和道德品質(zhì)放在首位。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)本身就是一種導(dǎo)向。這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，無疑是正確的。要把孩子培養(yǎng)成好孩子，家長(zhǎng)的人格是最重要的教育因素。要把孩子培養(yǎng)什么樣的人，家長(zhǎng)首先要成為那樣的人。
趙忠心

沒有壞孩子，只有好孩子
上述各位無論是媽媽還是爸爸，都很用心、很認(rèn)真在當(dāng)好父母的角色，所以各有特點(diǎn)，各有招數(shù)。哪種方法更好，這要按照孩子的個(gè)性特點(diǎn)，父母的實(shí)際情況而異，沒有哪一種方法一定是放之四海而皆準(zhǔn)的。
正如很多父母意識(shí)到的，我們相信孩子天性是善良的，沒有什么壞孩子，只有好孩子。如果哪個(gè)孩子有了不好的行為，只是孩子的這個(gè)或那個(gè)行為不好，但孩子還是好孩子，做父母的千萬要記住，教育是對(duì)事不對(duì)人的，人是好人，好人也會(huì)做錯(cuò)事，何況是成長(zhǎng)中的孩子呢！
同樣的，世上也沒有壞父母，只有教育方式不當(dāng)?shù)母改?。天下的父母基本上都是愛孩子的，但并不是父母的每個(gè)教育行為都是合適的，有的還適得其反。所以，我們應(yīng)該把教育的過程看成孩子和大人共同成長(zhǎng)的過程，孩子在成長(zhǎng)為好孩子，父母也逐步成為有教育藝術(shù)的父母，這樣，互動(dòng)的過程才不亦樂乎！

來源:<為了孩子>策劃 沈之菲