——讓孩子在“勞動”中學習自我管理

五月，是一個贊美勞動的月，“五?一國際勞動節(jié)”就在五月的第一天，所以這個月就讓我們來談談“勞動”吧。在看下面的文字之前，請先根據(jù)孩子現(xiàn)在的情況回答以下的若干問題——

l 您的孩子是否能自己順利地吃下每一頓飯？

l 您與孩子外出游玩時，孩子是否都能自己行走？

l 您的孩子是否能熟練地穿脫衣服？

l 您的孩子是否能堅持自己洗臉、洗手？

l 您的孩子是否能獨立地收拾起玩過的玩具？

l 您的孩子是否能幫您做些事情，比如扔掉垃圾袋？

l 您的孩子是否總是自己背自己的包包上下學（幼兒園）？

l 您的孩子是否會整理自己的包包？

l 您的孩子是否能記得自己的東西在哪里？

l 您的孩子是否能記得老師留的“作業(yè)”，如：帶小玩具或者抄寫等？

如果每一題回答“是”的就是1分，您的孩子能得多少分呢？ 分

　　為什么要問這些問題呢，因為現(xiàn)在的生活條件好了，孩子所擁有的東西也多了，玩具、書籍、學習用品都比以前豐富得多，可孩子的“勞動能力”卻似乎有減無增：瞧，那個孩子一放學就將書包甩給了白發(fā)蒼蒼的奶奶，然后自顧自地走著；那個孩子都6歲了，還要外婆喂飯才吃；還有那個孩子，都上初中了，洗澡還會忘記拿毛巾；那個孩子就更出奇了，上了大學竟然都不知道煮飯要加水……

為什么會出現(xiàn)這些“低勞動能力”的孩子呢，相信大家都會這樣同感：當然是父母（養(yǎng)育者）平時不注重其生活能力或者勞動素養(yǎng)的培養(yǎng)了。是的，一點不假，只是我們成人常常會“明知故犯”，常常會認為“孩子不會這樣，也沒有什么大不了的”。然而如果您的孩子變得像下面的妞妞一樣時，相信您一定會很“頭疼”——

我女兒妞妞今年7歲，剛上小學一年級，她簡直就是“丟東西大王”。從鉛筆到課本，短短3個月，就已經(jīng)丟到了200支鉛筆、2本語文書和1本數(shù)學書。每天早上我都囑咐她：“長點記性，東西不要亂放，鉛筆用好了就放進盒子，書用好了就放進書包。”可她還是不斷地丟東西，現(xiàn)在我只好提前準備好鉛筆和書本，免得來不及買。上次就是她晚上做功課的時候，我發(fā)現(xiàn)她語文書丟了，可書店都關(guān)門了，只好第二天請假去幫她買書，而她上課自然也要受影響。

其實，如果光丟一些東西倒也算了，關(guān)鍵是“丟東西”的孩子在學習、生活上都顯得“能力不足”。我女兒到現(xiàn)在都還會忘記抄老師留的作業(yè)，而且大人不陪著就不做功課。簡直像“丟魂”了！好幾次我都懷疑她是不是腦子有問題，記性不好，前不久我還真帶她去做了智力測驗，結(jié)果還是優(yōu)秀，真是想不通……

妞妞亂丟東西的毛病顯然是缺乏“自我管理能力”所致，妞妞肯定覺得那些書本、鉛筆很麻煩，她并不是故意要“亂丟”，實在是沒有辦法管好，總是顧了這頭，那頭就要出事，簡直是應接不暇啊。當然，妞妞的毛病肯定不是上小學才出現(xiàn)的，讓我們回頭看看妞妞“亂丟東西”的背景資料吧——

? “亂丟東西”的滋生土壤

“妞妞從小就喜歡‘丟東西’。記得她3歲的時候，‘丟東西’的本領(lǐng)就很大了：玩具總是東一個、西一個，每天我都要花很多時間去找玩具、揀玩具。有時我生氣了，硬要她收拾玩具，她就哭。結(jié)果一哭，外婆就過來了，不是幫她去收拾，就是安慰她‘寶寶不哭，外婆再給你買好的’，所以，家里的玩具、書等等真是多得不得了，外婆、外公、爺爺、奶奶、叔叔、阿姨都給買，孩子一玩起來，總是一堆一堆往外拿，結(jié)果反而孩子一點也不珍惜，不是弄壞，就是亂丟……”

這就是“亂丟東西”的滋生土壤——

1、“只給而不管”。

現(xiàn)在教育中最大的問題就是“只顧著去滿足孩子，而對孩子喪失了必要的管束或者要求”。比如，對于小孩子來說，玩具、書等等都應該有所限制地給予和滿足，這不僅有利于發(fā)展孩子的認知，而且有利于培養(yǎng)孩子的興趣和創(chuàng)造力。眾多研究早就告訴我們，小孩子需要固定的東西來學習，太多的刺激不但不利于孩子學習，還會破壞孩子的注意力與創(chuàng)造激情。但妞妞卻被一家子大人“給足”、“給過”了，本該給的“空間”和“單一”卻變成了“堆滿”和“多樣”。面對這么多的刺激，孩子怎么可能愛惜，而且也無法循序漸進地學習“管理”。另一方面，妞妞的家人也根本不要求妞妞去“管理”，而“自我管理”畢竟也是一種能力，需要鍛煉才能有。妞妞不練不做，怎么會呢？

2、“不勞而獲”。

古語道“不勞無獲”，可妞妞卻是“不勞而獲”，每次她都不需要去整理玩具，她只要玩好就行了。行為理論告訴我們，任何一種行為都有“趨利避害”的特點，也就是說，如果一種行為出現(xiàn)后，我們給以積極的肯定或獎賞，這種行為就會延續(xù)；反之，則可能消退。相信從小到大，妞妞肯定也有過自己整理玩具，或者將玩具、書放回固定位置的行為，至少在幼兒園或?qū)W校里有過。但因為大人不但沒有及時發(fā)現(xiàn)或者給以特殊的鼓勵，反而助長她“不整理”的行為，結(jié)果使妞妞更愿意去“不勞而獲”了?，F(xiàn)在妞妞媽媽忙著給她補買書本，不也是這樣的強化嗎——妞妞丟了書本，不但不承擔責任，反而能坐等新的課本。

3、“從小就丟慣了”。

任何一種良好的習慣，都需要不斷反復才能定型。相對“丟東西”而言的良好習慣自然是“管好東西”。孩子越小越可能容易塑造。妞妞從小到大都依賴慣了，什么都不用她來整理，上學后她自然也難以做到“管好自己的書本”了。

　　“勞動”并不是遙遠的事情，更不是多么“艱巨”的任務，“勞動”從其最初的意義來講就是“自我服務”。對于孩子來說，做力所能及的事情就是“勞動”。從妞妞的故事中，我們可以清楚地看到：勞動的價值不是簡單的“身體鍛煉”，更重要的在于培育孩子的自我服務能力，“自我管理”就是其中的一項。在眾多學業(yè)不良的個案中，我們發(fā)現(xiàn)：那些學業(yè)不良的孩子往往缺乏自我管理能力，“亂丟東西”不過是一種最外顯的特點，另外諸如缺乏時間觀念、無法有效安排課業(yè)、難以獨立完成功課、思維過度依賴成人等等都是這些孩子的典型表現(xiàn)。分析這些孩子的成長歷程，也總是能發(fā)現(xiàn)類似妞妞的“嬌生慣養(yǎng)”，類似妞妞的“缺乏勞動”。

因此，如果您不希望自己的孩子像妞妞一樣被“亂丟東西”折磨，那么請一定要給孩子“勞動”的機會，還記得文章開始的10個問題嗎？對于3～7歲的孩子而言，理論上應該得到10分，如果您的孩子在5分以下，那可要多多努力了，而且不要忘記是你和孩子一起的努力，因為可以肯定地說，你在對孩子的教養(yǎng)上也只能得5分以下（不及格）。

“五一”長假，如果您帶孩子出門，請記得讓孩子體驗“勞動”——

1、 讓孩子自己整理行囊，或者有指導地教孩子整理行囊；

2、 讓孩子自己背行囊；

3、 讓孩子帶走自己制造的垃圾；

4、 鼓勵孩子堅持自己行走；

5、 讓孩子和你一起排隊買票；

6、 ；

7、 ；

8、 ；

9、 ；

……

如果不出門，孩子當然也一樣有很多“勞動”的機會：

1、 幫毛毛熊洗個澡；

2、 清理一下玩具與書籍；

3、 擦擦自己的床頭與桌臺；

4、 畫張漂亮的畫美化“我家”；

5、 給花兒澆澆水；

6、 ；

7、 ；

8、 ；

9、 ；

……

請記住，雖然“勞動”的類型很多，但其意義是相通的：都是在培育孩子自我服務，乃至為他人服務。所以，對于妞妞的父母而言，如果想改善妞妞的“丟東西”毛病，不單要針對她這一點，更重要的是注重平時對妞妞勞動習慣的培養(yǎng)。當然，針對“丟東西”，我們也還是有幾個直接的辦法的——

1、從觀念上全家重視“丟東西”的問題

正如妞妞媽媽所認識到的，“丟東西”的意義已經(jīng)不在“東西”本身了，而是在“丟”的習慣。愛丟東西的孩子，不但是對東西的輕視，更是“自我管理能力”低下的表現(xiàn)。因此，這樣的孩子才會從管不好鉛筆、書本，到管不好學習、生活。所以，必須從觀念上重視“丟”的問題，而且需要全家的一致認識，否則肯定難以改變。

2、從行動上給孩子“丟東西”的懲罰

很多父母都會反映，我越是給孩子準備得充分，孩子丟得越厲害，就像妞妞媽媽遇到的尷尬一樣。在這里要特別提醒“準備”的家長放棄“準備”，因為你的準備，孩子更會無憂無慮地丟下去，所謂“有備無患”嘛。因此，要想改善孩子的“丟”，就要讓孩子嘗到“丟”的滋味。比如：讓孩子面對沒有書的狀況——寫不成作業(yè)，被老師批評，無法正常上課等等，寧可少聽一天課，也要讓孩子體驗“丟”的滋味。而且家長要讓孩子一起去彌補“丟”的行為，比如：去學校找、到書店去買，而且最好用孩子的零用錢，讓孩子體驗到因丟而帶來的麻煩與損失。這些過程都將幫助孩子從內(nèi)心認識到“丟”，而且讓孩子懂得要承擔相應的責任。學學下面這個媽媽的做法——

“我兒子4歲那年，有一天晚上搭積木，搭得太晚了，他就不想收拾了。我叫了他兩遍他還是不肯，于是我干脆將所有積木裝進了塑料袋，然后鎖到了我的柜子里。第二天，兒子又想玩了，可是找不到積木了，他來問我，我說：‘積木就像小朋友一樣，它們陪你玩，你當然也要對它們好。你昨天玩好就只管自己睡覺了，它們傷心得躲起來了?！瘍鹤硬幌嘈牛教幷?，可就是找不到，都快哭了。于是我告訴他：‘好了，看你這么想這些玩具，這次它們就原諒你了，可下次也許它們就真得生氣再也不回來了?！又野逊e木還給了他。從那以后，兒子照料玩具更細心了，睡前總是先把它們安頓好。當然，我也不時地給以甜言蜜語，讓他感覺特別好……”

3、從細節(jié)上給孩子“不丟”的引導

“懲罰”是不當行為發(fā)生后的矯治，而“引導”卻是良好行為的塑造或者說是不當行為的預防。如果能從小抓住孩子自我管理的細節(jié)，及時給以肯定，那么孩子自然而然就用“我可以做……”的準則來要求自己了，而不是非要受到懲罰才用“我不可以做……”的規(guī)矩來限制自己。因此，建議父母在孩子“少丟”的時候，要立刻給以獎賞，比如：孩子一直想要的粘紙或者卡通畫，當然要有度。而這樣做的前提是孩子沒有得到“過度滿足”。否則，孩子肯定不稀罕你的獎賞了。學學下面這個媽媽的做法——

“在我兒子很小的時候（大概就六七個月吧），我就讓他“明白”東西的位置。比如，我專門準備了一個玩具盒子，里面有搖鈴、小撥浪鼓、積木、小球，還有卡片等。每次兒子醒來，我都會把那個盒子打開，從里面取出一兩個玩具逗他玩。而每次玩好后，我又會將這些玩具一一放回那個玩具盒，而且還念念有詞，‘小寶寶要睡覺，小鈴鐺也要睡覺了’。后來兒子只要醒來，就會有意識地指那個玩具盒，而我也慢慢讓他學著從里面取以及玩好放回去。等兒子二三歲的時候，他已經(jīng)有了自己的“玩具盒”，里面都是他喜歡的寶貝，而且基本上都能玩好就放回去……現(xiàn)在他5歲了，對自己的東西管得很緊，玩具、圖書、音樂磁帶等等，他都很愛惜，在“管東西”方面

真是很讓我們自豪！”

來源:徐浙寧<為了孩子>

http://www.modern-family.com/forthechildren(b)/article.asp?id=1081