“親子教育”是２０世紀末期在美國、日本和我國臺灣等地興起的研究父母與子女關系及其教育的一個新興課題。
“親子教育”是以親緣關系為主要維系基礎的，根據我國特有的家庭狀況，這種關系被擴展為所有與幼兒密切接觸的人——看護人與幼兒之間的關系，從而形成看護人與幼兒之間的以互動為核心內容的親子關系。所以，“親子教育”是以愛護嬰幼兒身心健康和開發(fā)嬰幼兒潛能以及培養(yǎng)嬰幼兒個性為目標，以不斷提高新生人口的整體素質為宗旨的一種特殊形態(tài)的早期教育。
“親子教育”是以親緣關系為主要維系基礎的，根據我國特有的家庭狀況，這種關系被擴展為所有與幼兒密切接觸的人——看護人與幼兒之間的關系，從而形成看護人與幼兒之間的以互動為核心內容的親子關系。所以，“親子教育”是以愛護嬰幼兒身心健康和開發(fā)嬰幼兒潛能以及培養(yǎng)嬰幼兒個性為目標，以不斷提高新生人口的整體素質為宗旨的一種特殊形態(tài)的早期教育。
“親子教育”不同于一般意義上的“家庭教育”及“幼兒園教育”，它以腦科學發(fā)展為基礎，打破了從嬰幼兒保健到學前教育的分段管理體制，推行從０歲開始教育的觀念，強調全程教育，全程發(fā)展，尤其注重３歲以前的早期教育，其目標是實現群體普通兒童的理想發(fā)展。它將游戲活動作為主要教育手段，教學活動遵循０歲－３歲嬰幼兒的身心發(fā)展特點設計而成。提高家長的科學育兒水平，實現幼兒學習、家長培訓的指導思想，形成教師、家長與幼兒進行互動游戲的教學模式，是親子活動的最大特點，目的是通過親子間的互動游戲使孩子得到良好的發(fā)展，使家長成為合格的教育者。
目前，“親子教育”基地通常以幼兒園為依托，分小時班和半日班兩種。小時班要求家長每周帶孩子到基地活動一兩次，一起玩小貓捉老鼠、鉆山洞、包餃子等游戲，１２次－１６次為一個周期，家長可根據實際情況自主選擇親子活動時間。小時班的特點是活動時間短，孩子不覺得累，并會產生意猶未盡之感。同時，每次活動集中完成手眼協調能力、語言表達能力、人際交往能力等某一方面的訓練，也有利于老師對家長進行指導。
半日班就是每天讓家長帶孩子在基地活動半天，由于時間較長，活動一般注意動靜交替、室內外交叉。其中，最有特色的是為家長們安排了聊天時間，由老師組織家長針對育兒過程中遭遇的一些共性問題展開交流和探討，每次一個主題，深受家長們歡迎。
目前，“親子教育”基地通常以幼兒園為依托，分小時班和半日班兩種。小時班要求家長每周帶孩子到基地活動一兩次，一起玩小貓捉老鼠、鉆山洞、包餃子等游戲，１２次－１６次為一個周期，家長可根據實際情況自主選擇親子活動時間。小時班的特點是活動時間短，孩子不覺得累，并會產生意猶未盡之感。同時，每次活動集中完成手眼協調能力、語言表達能力、人際交往能力等某一方面的訓練，也有利于老師對家長進行指導。
半日班就是每天讓家長帶孩子在基地活動半天，由于時間較長，活動一般注意動靜交替、室內外交叉。其中，最有特色的是為家長們安排了聊天時間，由老師組織家長針對育兒過程中遭遇的一些共性問題展開交流和探討，每次一個主題，深受家長們歡迎。
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