(二)調(diào)查方法和內(nèi)容
本調(diào)查為問卷法，采用自行編制的家長問卷。問卷包括“家庭狀況”、“親子游戲狀況”兩個部分，第一部分為填空形式，第二部分為選擇題形式。
調(diào)查內(nèi)容包括：（1）家長對家庭親子游戲的認(rèn)識；（2）家長參與親子游戲時的態(tài)度；（3）家長參與親子游戲的形式、內(nèi)容等；（4）嬰兒在親子游戲中的情緒表現(xiàn)。
三、調(diào)查結(jié)果和分析
（一） 總體現(xiàn)狀
1、家長對家庭親子游戲的認(rèn)識
  通過家長對親子游戲的“概念了解”和“作用認(rèn)識”這兩個方面的調(diào)查統(tǒng)計，表明，2—3歲在托嬰兒的家長中，至少有三成以上對“親子游戲”的認(rèn)識存在誤區(qū)。
2、家長參與親子游戲時的態(tài)度
  通過“家長參與游戲的態(tài)度”、“與寶寶交流時的態(tài)度表現(xiàn)”以及“面對忙碌的工作和寶寶的游戲要求時的選擇”的調(diào)查，來了解家長參與親子游戲時的態(tài)度。調(diào)查結(jié)果顯示，在集體性的親子游戲時，近三成的家長做不到參與其中；只有1/5的家長會在“工作與寶寶”之間選擇寶寶。
   23.12%的家長，在親子游戲時僅僅充當(dāng)了“旁觀者”的身份，這種現(xiàn)象，我們在組織親子游戲中也時有看到。家長的這種表現(xiàn)，往往也影響了孩子參與游戲的熱情和效果，使親子游戲的質(zhì)量大打折扣。其中的1.73%的家長更是直言不諱地表示，在孩子親子游戲時（托幼機構(gòu)組織的）偷偷地溜掉，去辦自己的事情。他們把親子游戲時間當(dāng)成了孩子的“托管”時間，而忽視自己的責(zé)任、作用和給孩子的影響。
3、家長參與親子游戲的形式、內(nèi)容等
   通過調(diào)查統(tǒng)計“家庭中參與游戲的主要人員”、“游戲時間、地點的選擇情況”以及“常玩的游戲內(nèi)容”等，來了解家庭親子游戲中，年輕家長的參與率、游戲的頻率以及游戲內(nèi)容等實施的現(xiàn)狀。觀念支配行為，調(diào)查的結(jié)果與“認(rèn)識情況”相近，同時也透露出幾個問題?！皨寢尅笔菋雰河螒虻闹饕锇椋急嚷试?0%以上；而“爸爸”的比率則下降到11%—13%，這種“男主外、女主內(nèi)”的中國傳統(tǒng)的家庭結(jié)構(gòu)形式，把“教子”的責(zé)任主要放在了母親身上。而居于“爸爸”比率之上的則是“奶奶（外婆）”，比率高達(dá)25%—30%。這個數(shù)據(jù)表明，有近三成的家庭中，嬰兒的主要教養(yǎng)人是由祖輩來擔(dān)當(dāng)?shù)?，媽媽雖然是嬰兒游戲的主要伙伴，但爸爸的作用顯然體現(xiàn)的不夠。該題還顯示，有1.05%—2.13%的家庭把嬰兒的教養(yǎng)工作交給了保姆。
4、嬰兒對親子游戲的興趣
     通過“嬰兒在游戲中的情緒表現(xiàn)”和“主動向家長提出游戲愿望”的情況統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)總體上嬰兒對親子游戲是喜愛的。通過以上對家長的親子游戲觀念、態(tài)度以及游戲水平等情況的分析，家長中存在的不正確、不科學(xué)的游戲行為，或多或少地影響了嬰兒對親子游戲的興趣。
(二)影響因素
1、 托幼機構(gòu)的性質(zhì)因素
     以“家長獲取親子游戲信息的途徑”為主，以其他各項統(tǒng)計為附，來了解托幼機構(gòu)對家庭親子游戲現(xiàn)狀的影響情況，以及托幼機構(gòu)的性質(zhì)不同，影響程度的差異情況。調(diào)查結(jié)果顯示，家長對早教知識和訊息是關(guān)注而渴求的，電視、書報和雜志以其普及性、時效性，成為家長們獲得早教知識的首選途徑。托幼機構(gòu)的影響力沒有得到充分發(fā)揮和顯示；同時表明，不同性質(zhì)的托幼機構(gòu)對親子游戲的重視程度、對家長的宣傳指導(dǎo)力度有差異。
2、 家長的學(xué)歷因素
  根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)的“母親”是寶寶游戲的最主要“伙伴”，因此，選擇“母親的學(xué)歷”作為統(tǒng)計對象，通過“與寶寶交流時的態(tài)度表現(xiàn)”為切入口，來分析家長的不同學(xué)歷對親子游戲狀況的影響。統(tǒng)計表明，母親的學(xué)歷程度會影響教子行為，學(xué)歷程度與觀念的科學(xué)性成正比。
 四、思考與建議
  家長通過各種途徑獲得的親子游戲的信息，缺乏系統(tǒng)、全面和深入，家長自身的學(xué)歷程度、職業(yè)性質(zhì)等因素，也影響其對親子游戲的理解和接受，造成誤解、偏解和不解等狀況；能正確看待親子游戲，并不說明會玩親子游戲，一些失敗的游戲經(jīng)驗會挫傷家長的游戲積極性，游戲頻率也受到影響；本次調(diào)查對象均為在托嬰兒的家長，家長的觀念問題和育兒水平，與所在托幼機構(gòu)的宣傳、指導(dǎo)力度息息相關(guān)，但托幼機構(gòu)對這方面重視不夠，沒能真正承擔(dān)起提高家長素質(zhì)的責(zé)任，是家長對親子游戲的認(rèn)識不夠全面深入，游戲水平不夠高的原因之一。據(jù)以上思考，提出以下建議：
 (一) 托幼機構(gòu)要注重家庭親子游戲的指導(dǎo)
   教師與家長有著共同的教育對象，有著頻繁的接觸和聯(lián)系，教師有機會了解嬰兒發(fā)展水平和家庭教育狀況，同時具有一定的游戲指導(dǎo)的理論和經(jīng)驗，因此，對于家庭親子游戲的指導(dǎo)，托幼機構(gòu)既有責(zé)任，又有優(yōu)勢，托幼機構(gòu)應(yīng)該讓這種潛在的優(yōu)勢發(fā)揮出來，讓親子游戲走入家庭，指導(dǎo)家長科學(xué)認(rèn)識親子游戲，提高游戲水平，滿足嬰兒身心發(fā)展的需要，使嬰兒在家園共育下健康成長。
1、指導(dǎo)家長創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境
  要使嬰兒真正喜歡親子游戲，更好地發(fā)揮親子游戲的作用，家長首先應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的親子游戲環(huán)境。一個自由自在，充滿有趣事物的游戲環(huán)境，將可使嬰兒滿足而專注地在其中游玩。因此家長要創(chuàng)設(shè)一個有充足設(shè)備的環(huán)境，孩子在這個環(huán)境里可看、可聽、可觸摸，能充分的感知和體驗。環(huán)境要豐富，但要避免過于繁雜、無序，否則會適得其反，造成嬰兒刺激因素過多，影響專注力，養(yǎng)成缺乏條理性的習(xí)慣。安排環(huán)境最重要的是要除去不安全的東西，以免嬰兒發(fā)生意外，如藥品及尖銳的東西，不要放置在常走動及可觸及的地方。
      除了一個好的物質(zhì)環(huán)境，嬰兒在游戲時更需要一個和諧、溫馨、民主、平等的心理環(huán)境。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，仍有不少家長把自己的意愿強加于孩子，往往會在游戲中對寶寶提過高的要求，或把游戲變成是由家長陪同的“學(xué)習(xí)”、“考試”，強迫孩子玩不喜歡的游戲；又如對孩子大聲恐嚇、責(zé)罰，或把孩子當(dāng)玩具逗樂等，這種所謂的“游戲”，會讓嬰兒對“游戲”失去興趣，更不會主動地提出玩游戲的愿望了。在嬰兒的早期教育問題上，家長應(yīng)該擺平心態(tài)：嬰兒的智力可以不超常(實際上，超常兒童在所有兒童中占的比例很小)，日后也可以不出人頭地、成龍成鳳，但嬰兒必須身心健康，因為積極的人格因素和良好的品質(zhì)，是嬰兒從容應(yīng)付未來一生榮辱、坎坷與坦途的保證。只有這樣，家長才會對孩子有一個正確的期望值，從而科學(xué)地玩親子游戲。因此，家長要在游戲中和孩子結(jié)成平等的玩伴關(guān)系，尊重孩子的需要和興趣，做到積極、投入地參與游戲中，讓孩子喜歡游戲，并從中獲得收益。
2、 指導(dǎo)家長科學(xué)選擇游戲內(nèi)容，注重游戲的生成性
  親子游戲的內(nèi)容要適合嬰兒的年齡發(fā)展水平、興趣傾向，要從嬰兒的生活中挖掘游戲。2—3歲嬰兒具有這樣的特點：大肌肉的控制和應(yīng)用能力發(fā)展迅速，逐漸能控制小肌肉的精細(xì)動作；正處在語言發(fā)展的敏感期；好奇，好“自己動手”……家長要根據(jù)嬰兒的這些特點，來設(shè)計一些生動有趣而又便于在家庭中實施的親子游戲。 這個時期可以多設(shè)計一些訓(xùn)練嬰兒大肌肉的游戲，如做親子操、走樓梯、鉆“山洞”等。還有適度地進(jìn)行一些促進(jìn)嬰兒小肌肉發(fā)展的游戲，如：“彈”鋼琴、揀豆豆等。
     家長還要特別注重讓嬰兒感受語言、積累詞匯，表達(dá)感受等，如散步時和孩子交談看到的東西，“這是紅花，一朵紅花。紅花真好看，紅花真漂亮”等，語句簡短，口齒清楚地說給他聽。當(dāng)孩子理解了那是“紅花”，會用手去指，或者發(fā)出“恩、恩”的聲音，這時，家長要鼓勵他說“花”、“紅花”，并及時給予表揚。在生活中，我們常會碰到有些家長，看到孩子的動作表示或發(fā)出“恩——”的聲音，就意會到他的需要而馬上給予滿足。其實家長的過于“及時”讓孩子失去了一次語言表達(dá)的機會，不知不覺中，孩子養(yǎng)成了不說話，而用其他方式表達(dá)就求的習(xí)慣，最終影響他的語言發(fā)展。因此，家長要給嬰兒說的機會，鼓勵他用語言來表達(dá)自己的感受和要求，養(yǎng)成良好的溝通、交流習(xí)慣，促進(jìn)語言能力的發(fā)展。
       2—3歲期間的嬰兒對生活中的所有事情充滿好奇，想摸摸、看看，父母可順應(yīng)嬰兒這一心理，借助親子游戲活動，鼓勵孩子多嘗試。如當(dāng)寶寶看到媽媽從衣架的夾子上取下衣服，也想來“幫忙”時，媽媽不妨請寶寶一起參與，玩玩“夾子”的游戲，給夾子排排隊、疊疊高，體驗如何用力，讓夾子“張開嘴巴”，“咬住衣服”等，使寶寶既滿足了好奇心，又在操作中獲得新的感受和經(jīng)驗。
          調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多家長認(rèn)同親子游戲的開展可以“隨時隨地”，“只要與寶寶在一起”。確實，一個有心的家長，會時時處處發(fā)現(xiàn)教育的契機。要將游戲和嬰兒一日生活的各個環(huán)節(jié)緊密結(jié)合,把游戲活動的要素滲入其他活動,使寶寶在活動中獲得游戲性體驗,使生活游戲化。清晨,孩子睜開惺松的睡眼,不妨和孩子一起幫衣服上的扣子找家,鍛煉他的精細(xì)動作能力和手眼協(xié)調(diào)能力?！敖裉煸蹅円黄饋硎帐皩殞毜姆块g,寶寶的玩具應(yīng)該怎么排隊啊？寶寶自己決定吧?！边@就自然而然地發(fā)展了孩子的分類能力。再如家家都有的“門”，也是與嬰兒進(jìn)行游戲的自然道具。語言游戲“請進(jìn)來”，可以由家長敲門，說：“我想進(jìn)來?！庇蓪殞氶_門，說：“請進(jìn)來?！?；開門——關(guān)門的動作，可以讓寶寶伴隨家長的指令來操作，在游戲中理解“開”與“關(guān)”的意義；引導(dǎo)大一點的寶寶觀察和探究“門為什么會轉(zhuǎn)”的秘密，找找還有什么也會轉(zhuǎn)；隨后還可以讓寶寶嘗試用鑰匙開門鎖，了解鑰匙與鎖之間的關(guān)系等?？傊?，只要和寶寶在一起，日常生活中的所有物體，家里的門、桌子、椅子、杯子，以及大自然的花草樹木等都可以成為親子游戲的內(nèi)容或道具。
      親子游戲時，家長要特別尊重嬰兒自發(fā)生成的游戲內(nèi)容，珍惜嬰兒具有創(chuàng)造力的表現(xiàn)。如帶孩子到一個有樹林的公園里，家長預(yù)設(shè)的游戲是“認(rèn)出這是什么樹”，但孩子發(fā)現(xiàn)了地上的樹葉，并很感興趣，這時家長可以順著孩子的意愿，引導(dǎo)他玩“揀樹葉”的游戲，接著可以與孩子一起“給樹葉分類”、“比大小”、“找異同”、“拼貼”等，還可以“給樹葉找家”，尋找樹葉從哪棵樹上落下的，知道樹的名稱。嬰兒在親子游戲中感受了快樂，增加了對大自然的感受，還玩了多種平時覺得枯燥乏味的智力游戲，更重要的是自己的創(chuàng)意被承認(rèn)，增強了自信心和對親子游戲的興趣。
3、指導(dǎo)家長為嬰兒選擇合適的游戲玩具
   合適的玩具是嬰兒游戲的媒介，可刺激嬰兒游戲的樂趣，增進(jìn)游戲的價值。家長為嬰兒選擇玩具要考慮到其教育意義與藝術(shù)性，并要注意物美價廉和衛(wèi)生安全。優(yōu)良的玩具應(yīng)具備：多變化，可激發(fā)想象力及創(chuàng)造力； 質(zhì)料優(yōu)、構(gòu)造堅固、無毒性、不會損害身體；可以引起美感或感情，諸如洋娃娃、七巧板、積木、木珠、皮球、風(fēng)箏等。
     實際上，可以作玩具的東西很多，也并不是越新奇特越好。一些簡單的家用物品，如塑料瓶、空盒子、小勺子等都能成為孩子的玩具；有時也可自己改裝一些玩具，只要顏色鮮艷，可拿著玩的任何形式的物體，同時體積大小合適，經(jīng)過消毒，不會造成傷害的都可以；家長還可以引導(dǎo)孩子自制玩具和自找玩具，這樣不僅豐富了游戲的內(nèi)容，而且有助于發(fā)展嬰兒的智力和想象力，并養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。
4、 指導(dǎo)家長在游戲中培養(yǎng)嬰兒良好的行為習(xí)慣
     利用親子游戲，可以培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。如：孩子不愿意吃飯時，家長可用兒歌來吸引嬰兒注意力，把吃飯變得有趣味：“開飯羅，開飯羅，大家吃飯羅；一大口，一大口，飯菜吃完了；你高羅，我高羅，寶寶長高羅?！庇煤喍痰捻樋诹?，可以讓嬰兒學(xué)會一些生活的自理，如脫鞋子，可以用上兒歌：“小鞋子，脫下來，兩只小船來靠岸；一只左，一只右，相親相愛不分開?！庇秩绱┬拥膬焊瑁骸跋却┮恢恍?，再穿一只鞋；鞋子穿好了，小船要開了。”
      利用親子游戲，家長要引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。如玩具要有固定的存放地方，游戲結(jié)束時要讓玩具“回家”，家長可以和孩子一起，或讓孩子自己整理，物歸原處。家長要安排合理的游戲時間，注意動靜交替，幫助孩子調(diào)整情緒，保持良好的作息習(xí)慣，避免引起孩子過度的興奮、激動和疲勞。在游戲中，還要讓孩子逐漸學(xué)會善始善終，進(jìn)而增強孩子的自我控制能力，為日后的成長打下良好的基礎(chǔ)。
(二)托幼機構(gòu)對家長的指導(dǎo)策略和方法
     調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家長對親子游戲的觀念有不同的認(rèn)識。如有的家長很重視親子游戲的開展，且有一定的游戲經(jīng)驗和水平；有的家長認(rèn)識到親子游戲的重要性，但在實際操作中達(dá)不到預(yù)期效果而存在較多的困惑；還有的家長對親子游戲的認(rèn)識和理解存在的誤區(qū)……同時，不同的學(xué)歷、職業(yè)也影響了他們對宣傳的接受程度、理解程度，因此，托幼機構(gòu)要針對不同的家長，創(chuàng)設(shè)多種途徑宣傳和示范親子游戲，切實提高家長的教育觀念和水平。
1、創(chuàng)設(shè)家長參與游戲的機會，通過感受和體驗，認(rèn)識親子游戲的意義
     要使家長走出親子游戲的認(rèn)識誤區(qū)，首先要讓他親自體驗親子游戲帶給孩子的快樂情緒和積極的促進(jìn)作用，從而改變觀念，重新認(rèn)識和接受親子游戲。進(jìn)托幼機構(gòu)要組織多種類型的親子游戲，邀請家長和孩子一起參與，使其在游戲中感受孩子的積極表現(xiàn)，體會游戲帶來的樂趣。這既是一種參與，也是一種實地的觀摩，使家長理解親子游戲并不高深莫測，人人都能實施和做好。托幼機構(gòu)還可組織專家講座，讓家長聆聽專家的權(quán)威發(fā)言，咨詢自己的問題和困惑。
2、 發(fā)揮家長優(yōu)勢，為有經(jīng)驗的家長創(chuàng)設(shè)相互交流的機會
     針對大部分家長已有親子游戲的正確認(rèn)識和相應(yīng)的操作經(jīng)驗，托幼機構(gòu)要能有效開發(fā)和利用家長資源，通過家長向家長的影響、宣傳和示范，提高整體的家長素質(zhì)，這比其他許多宣傳方式更有為有效。如：為有一定經(jīng)驗的家長舉辦“家教沙龍”，讓家長自主參與討論和交流自己的育兒經(jīng)驗，引起家長對親子游戲的關(guān)注度和參與欲望，；又如請家長參與設(shè)計托幼機構(gòu)的親子游戲方案，或舉行“家庭親子游戲展示會”，讓家長的現(xiàn)身說法，來指導(dǎo)、影響其他家長，進(jìn)一步激發(fā)大家探討和積累親子游戲經(jīng)驗的積極性。
   3、采用多種途徑，為家長介紹親子游戲內(nèi)容，指導(dǎo)家長對游戲內(nèi)容的創(chuàng)編和生成。家長畢竟不是專業(yè)的教師，在實施親子游戲的過程中會碰到許多困惑，特別是缺乏親子游戲的內(nèi)容，和對游戲的自主創(chuàng)編、生成。托幼機構(gòu)要多途徑地為家長提供與孩子年齡相適宜的親子游戲內(nèi)容。如結(jié)合季節(jié)、節(jié)日的慶祝活動，組織親子游戲，如春天的親子踏青游戲、夏天的戲水游戲、秋天的落葉游戲、冬天的玩雪、玩冰游戲，還有元宵節(jié)、婦女節(jié)、勞動節(jié)、“六一”節(jié)……讓家長了解親子游戲內(nèi)容寬泛、形式多樣。又如利用各班的家園聯(lián)系欄，園報等，介紹游戲內(nèi)容和方法。還可請專家向家長介紹“如何在日常生活中生成游戲內(nèi)容”的講座。
4、 教師要做好個別家長的教育、指導(dǎo)工作
教師要不斷提高自己的理論水平和操作能力，不斷提高指導(dǎo)家長的能力。平時能注意觀察和了解家長的觀念問題和困惑，利用與家長的個別交流機會，從理論觀念層面、實踐操作層面有針對性地指導(dǎo)不同的家長，解答不同家長的疑問，從而提高本班家長的教育觀念和教育水平，為孩子的發(fā)展創(chuàng)設(shè)和諧、一致的家、園環(huán)境。
    總之，家長應(yīng)學(xué)會更多的親子游戲，把游戲引進(jìn)家庭，使家庭演化成為一個其樂融融的親子課堂，一個健康快樂的成長樂園，使寶寶在游戲中開發(fā)潛能、培養(yǎng)個性，豐富心靈、陶冶情操，真正獲得全面、和諧的發(fā)展。
 
參考文獻(xiàn)：
1、      陳幗眉  《什么是親子游戲》. 《中華母嬰網(wǎng)》  2003年2月。
2、      李洪曾等  《上海市中小學(xué)、嬰兒園家長教育觀念的現(xiàn)狀調(diào)查報告》  《上海教育科研》   1999年第2期。