云中問——

我的孩子上一年級了，小時候孩子我有教他認不少的字。孩子的識字量挺多，然而卻不愿自己去閱讀，老纏著我給他講故事，晚上要磨蹭好久才能入睡，弄得我特煩，有時沒耐心給他讀給他聽。我實在困惑，孩子已經(jīng)會識不少字了，也可以讀簡單的圖物了，就是不愿自己讀，這是為什么？他不自己閱讀，我該怎樣去做呢？

林曉晞（兒童閱讀推廣專家）——

（1）大人在孩子這個階段常犯的錯誤是：往往誤將識字量與閱讀能力等同起來。如果一本書中絕大多數(shù)字孩子都認識，那么大人認為孩子肯定能輕松地讀懂。實際上并非如此。獨立閱讀是一項需要培養(yǎng)的技能，需要經(jīng)過大量的練習，通過閱讀去了解意義，并不是讓認識的字排列在一起就能實現(xiàn)的。
（2）會閱讀不等于愛閱讀。一個會自己閱讀的孩子，可能過了一段時間還是不愿意自己閱讀?！皶迸c“愛”是兩回事。讓孩子愛上閱讀，他遲早會跨越獨立閱讀的關隘。另外，孩子抱著一本書“吭哧吭哧”讀完，是不是就“會”讀了呢？不一定。“會”閱讀，更重要的是領悟與思考，而不是簡單把字面的意義搞清楚。
（3）曾經(jīng)堅持為孩子讀書的大人，許多人會在這個階段停止了這項活動，認為繼續(xù)為孩子讀書會養(yǎng)成他的依賴性。結果常常是造成了一段時期的閱讀真空：孩子一方面失去了大人的幫助，一方面自己獨立閱讀舉步維艱。繼續(xù)為孩子讀書吧，這不但能幫助孩子學會閱讀方法，更重要的是能保持孩子的閱讀熱情?！冻砷L》2005年第4期我編譯的《大聲為孩子讀書吧—閱讀手冊》，對家長們應該很有借鑒作用。
（4）留心觀察這個階段的孩子，你會發(fā)現(xiàn)他們常會去選擇類似笑話、腦筋急轉彎這樣的短篇讀物，或者干脆翻出以前大人為自己讀過的幼兒讀物。對此家長要有足夠的耐心和寬容，允許孩子從盡可能簡單的讀本（甚至比以前大人念過的更簡單的讀本）開始，同時需要提供良好的閱讀環(huán)境，大人盡可能拿出行動來參與閱讀。
（5）每個孩子的閱讀興趣點都不一樣，在引導孩子的興趣上，我主張大人盡量持慎重的態(tài)度。大人當然會有自己的判斷，認為這樣是好的，那樣是不好的。但是閱讀的對象是孩子而不是我們。所以大人一方面要尊重孩子對書的選擇（當然不健康的書要排除在外），一方面也有責任向孩子推薦他感興趣的書，讓孩子帶著熱情和興趣去閱讀。有能力的大人還可以多與孩子聊書，為孩子做一些閱讀記錄；當孩子有進步時，適時給予鼓勵甚至物質(zhì)獎勵。

（1）孩子會識字不等于會閱讀。孩子確實認得不少字，可是即便是簡單的讀物，每個句子中仍難免有很多生字夾雜其中，這樣，每句話孩子讀起來都磕磕絆絆的自然很費勁。
（2）認字和讀懂是兩個方面的問題，前者只要理解字的意思就行，而后者是一個是綜合理解方面的問題。即使是讀物中所有的字都認得了，但字與字又組成不同的詞，相同的詞放在不同的句子背景中表達的意思孩子又不能完全理解，這又成了他閱讀的另一道障礙。

（3）讀書是一種享受，聽書對小孩子來說更是一種享受。家長朗讀時富有感情色彩的聲音，抑揚頓挫的語調(diào)都會使孩子深深著迷。想想我們小時候趴在收音機邊上聽小喇叭里孫敬修爺爺講《西游記》那個癡迷勁吧，孩子愛聽你讀書，說明你讀得很吸引人哩。

（4）我們在談教學法的時候常常強調(diào)“互動”，讀書時孩子同樣需要“互動”，渴望交流：滑稽的鬼臉，會心的一笑，共同為主人公提心吊膽，憤憤不平……孩子特別希望在閱讀過程中能有人跟他共同分享各種不同的心靈體驗。孩子喜歡聽家長講故事，纏著家長給他讀書，其實這是他喜愛閱讀的一種非常好的前提。

（5）對于孩子獨立閱讀的問題也請您別心急，跟孩子一起慢慢來。挑選你們共同讀過的書中他非常喜歡的幾本讓他重讀，由于熟悉故事情節(jié)，甚至其中的大部分內(nèi)容都已經(jīng)背住，所以即使有個別生字也不會成為閱讀的障礙。如果你實在沒時間跟他共同閱讀，可以買一些朗讀水平好的CD或磁帶先放給他聽，再把文本的故事拿給他讀，使他溫故（聽過的故事）知新（文本的故事）地多增加對文字理解的積累，為以后逐漸過渡到獨立閱讀打基礎。
（6）在獨立閱讀初期選擇一些圖畫豐富，文字量不大的優(yōu)秀繪本應該是個不錯的主意。孩子是極易被畫面吸引的，拿到書他肯定先讀畫，通過畫已把故事揣摩了個大概，接下來為了證實自己的猜測一定迫不及待地要看看人家是怎樣寫的，這樣堅持下來閱讀經(jīng)驗也就積少成多了，慢慢過渡到獨立閱讀自然水到渠成。

王凡玲（教師）——

（1）孩子有了一定的識字量，但不愿意自己去閱讀，是因為書本是平面媒體，畢竟不那么聲情并茂，孩子與書本交流的渠道很單一，而遠沒有聽父母講故事來得親切，交流的互動性也不好。
（2）父母不能把識字量與閱讀看作一回事。讀單個字與讀一段話是不一樣的。只有孩子能讀懂一段話的意思，才能產(chǎn)生閱讀的興趣。這就要求孩子有一定的理解能力。因此，父母不能急于放手。還要對孩子扶一程，幫助孩子形成初步的理解能力再放手。
（3）實際上，不靠識字也可以閱讀，如閱讀漫畫、連環(huán)畫等，通過閱讀圖畫也同樣能達到閱讀的效果。識字量只是閱讀的一個前提。識字相對閱讀來說機械記憶多，只是一些簡單聯(lián)系。孩子在識字中，成就感來得快，而閱讀則不同，當不同的字組成不同的詞語，不同的詞語又組成不同的句子，當一個個句子連起來呈獻出不同的圖畫、人物、場面、故事，這就需要孩子的綜合能力、理解能力、形象思維能力都有一點點基礎才行。有了這個基礎，孩子才會激發(fā)起閱讀的興趣。在這個過程中，孩子需要父母與老師的幫助，扶他們走過這一段路。

（1）這位媽媽犯了一個錯誤，以為孩子會識不少字就會閱讀。這兩者不能劃等號。字只是一種符號，而閱讀是一種語言能力的獲得。閱讀是一個復雜的過程，它涉及生理和心理活動。閱讀過程中，大腦要進行文字信息的提取、加工和處理，要具備一定的注意力、記憶力、語言理解能力（理解語義、語法、語境、邏輯關系，故事情節(jié)等）。由于識的字不夠熟練，常常是一個字一個字或一個詞一個詞地讀，而不是整句地讀，停頓很多。加之孩子的短時記憶特點，常常因為在讀出文字、辨認文字的過程中影響了閱讀的連貫性，記住了單個的字義而忘記了整體意義，很難集中注意力去搞清故事整體意義，最終使孩子不能整個順利地完成閱讀。
（2）想想成人閱讀英語是怎么回事吧，你背會了單詞，并不等于就能很好地閱讀課文理解課文。是不是閱讀整篇課文下來非常累？最后很多還不理解文意？孩子閱讀也一樣，在成人以為很簡單的閱讀（以為認識很多字就會閱讀）其實對孩子來說是一個難題。對于太困難的事，如果讓孩子做下去，只能望而卻步，反而把閱讀興趣給讀沒了。
（3）研究表明，沒有父母為孩子朗讀的階段，孩子是很難愛上閱讀的。因此，要讓孩子愛上書，要讓他知道精神的娛樂、情感的快樂來自書中，辦法是你為他朗讀。即使過了幼兒期，只要孩子還沒有足夠的閱讀能力來獨立閱讀，就有必要陪孩子閱讀。這是培養(yǎng)他獨立閱讀的前奏。國外不少家庭保持著全家一起讀書的好習慣（實際上即使孩子以后能獨立閱讀時，也可以繼續(xù)進行下去。很多專家建議，與孩子一同讀書，至少要堅持到他們小學畢業(yè)，因為大部分孩子在12歲以前其傾聽理解能力要比閱讀能力強）。他們很重視朗讀，英國文學史上的勃朗特三姐妹能寫出蜚聲世界的經(jīng)典文學巨著，和她們的父母經(jīng)常給她們閱讀有關。小布什總統(tǒng)的母親也為他朗讀到中學。因為聲情并茂、抑揚頓挫的聲調(diào)，豐富夸張的表情和手勢，都會給孩子強烈的情緒感染，并從中享受著父母的情感和讀書帶來的樂趣。當孩子從讀書中享受到樂趣時，他就會愛上閱讀。
（4）但是，為孩子讀書的目的是為了最終讓孩子能夠自己獨立閱讀，并養(yǎng)成閱讀習慣。但當在孩子還不能勝任閱讀工作時（如這個咨詢案例），成人要參與孩子的閱讀，這就是親子共讀。在親子共讀中要調(diào)動各種感官，運用多種方法，包括游戲的方式，把孩子的興趣引導到書本上，并努力保持住孩子對閱讀的興趣，逐漸提高孩子的閱讀能力，一點點放手，幫助孩子從依賴從大人閱讀逐漸過渡到他自己獨立閱讀。那么，該如何進行親子共讀呢？下面提供的幾種方法希望能對你有所幫助。

[支招] 如何進行親子共讀

只讀半截（柳永忠）  
給孩子講圖書中精彩的內(nèi)容。我并不把書中所有的內(nèi)容都講給孩子聽，而是講書中最吸引他的部分，或者選擇有懸念的部分講。當孩子聽得津津有味時，我就會故意嘎然而止。這正像電視連續(xù)劇或者章回小說一樣——欲知后事如何，請聽下回分解，接下來的內(nèi)容請孩子自己去看吧。這時，孩子一般會對家長講的圖書產(chǎn)生濃厚的興趣，就急著想拿起圖書自己往下看了。此外，可充分利用猜測法來增加親子共讀的樂趣。比如，在給孩子讀圖書時，你可以講了一段后，讓孩子去猜測下一段的故事內(nèi)容，去推斷故事情節(jié)的發(fā)展，以發(fā)揮孩子的想像力和推理能力。

循環(huán)往復（王璽玉）

要選準閱讀材料。閱讀材料要適合孩子當時的閱讀水平，不能太難，放低標準，要淺顯，短小，生字要少，最好是加拼音、配插圖的。此外，我們選擇閱讀材料還有一個標準，那就是通過“循環(huán)往復”的方法鞏固識字，換句話說，就是選那些重復詞句多的閱讀材料。比如“天上一個月亮，水里一個月亮。天上的月亮在水里，水里的月亮在天上?！逼渲小霸铝痢?、“天上”、“水里”反復出現(xiàn)，上口易讀易記。此外，根據(jù)孩子喜歡重復的特點，一本書最好反復閱讀，這樣，可以讓孩子形成語感，同時進記住不少生字，提高語言表達能力，學到豐富詞匯。

限定時間（韓璐名 ）

我兒子上一年級時，很喜歡我給他拿著書給讀故事，但我也給他提了個條件：要他每天講生活中發(fā)生的故事作為交換，要求每人講的時間同樣多。于是每天晚上兒子講10分鐘的生活中的故事，等他講完后，我講10分鐘的書上的故事。不管有沒有講完，到了10分鐘我就停止閱讀。留下沒講完的，他要么自己去看，要么等我第二天繼續(xù)講。后來，他認為10分鐘太少了，要求增加時間。于是雙方講故事的時間增加到半小時?？墒牵v半小時生活中的故事就難了，講到后面沒東西可講了。大概知道了還是書上的故事多，于是，干脆也找他自己喜歡的書上的故事讀給我聽。就這樣，逐漸把孩子引導到書籍上。在一年級的講故事比賽中，兒子獲得了年級第一名。

當你給孩子講故事講到精彩之處，你可以說：“媽媽有事情，你想聽下去的話，就自己先讀讀吧?！庇谑墙韫首唛_。孩子可能有點不情愿，但你不要理他，吊吊他的胃口?；蛟S他會自己忍不住拿起書來看，或許他還在等你來講。這也不要緊，當要求你再繼續(xù)講時，你再讀一段，并要求他自己也讀一段，不然我不再講（這一點很重要，一定要他自己也讀）。要不了幾天，孩子可能會不滿足于你的講故事速度，而會自己把這個故事讀完。

制造差錯（郭力眾）