家庭教育的總思路是引發(fā)孩子成長的動力
我相信80%的家長在教育孩子的時候，頭腦沒有自覺的、系統(tǒng)的思路。教育孩子不是我們不斷的講道理、告訴他應(yīng)該怎么怎么做，而是我們要從他的角度出發(fā)，看什么能把他激勵起來，使他自己能夠?qū)W習(xí)、能夠成長、能夠探索自然、能夠探索人與人的關(guān)系、探索社會……也就是我們要讓孩子找到“我想學(xué)“的感覺。我們是在引發(fā)他成長的動力！而不是我們要他怎樣。要他自己想成為一個男子漢，而不是你強(qiáng)迫他去成為一個男子漢。當(dāng)一個人有了成長的動力，一切事情都好辦了他想成長、想學(xué)習(xí)新的行為，他會有動力去完成。如果孩子主動學(xué)習(xí)，想報這個班、那個班，想培養(yǎng)自己的獨立人格，想有好的品質(zhì)，孩子的幸運(yùn)之神降臨了。而沒引發(fā)出孩子成長的動力，不厭其煩的講道理是毫無效果的！當(dāng)我們把孩子當(dāng)作“人”而不是“物”來對待，這個思路就是必然的選擇。我們向孩子示范正取的行為是什么樣的、成功的人生是什么樣的、幸?？鞓返娜松鞘裁礃拥?、學(xué)習(xí)好了以后會怎么樣……。讓他自己來選擇，誘導(dǎo)他自己做出正確的選擇，引發(fā)它成長的動力。這樣孩子才能真正成長起來！

家庭教育的“高壓線”
在親子關(guān)系模型中最后一個重要問題是“教育的高壓線”。所謂的高壓線是我們在子女教育過程中絕對不能碰的，碰到就死！

第一條高壓線是忽略孩子的存在
在孩子生命早期1-3歲間家長對孩子不聞不問，孩子的解釋家長不聽，這時第一會損害孩子的自尊心，第二會損害孩子的自信心，他會認(rèn)為自己不夠好，父母不認(rèn)為自己是有價值的。“忽略孩子的存在”是比打罵孩子還嚴(yán)重的惡習(xí)。我們頭腦中的觀念的是：孩子還小，還不懂事！我們認(rèn)為孩子懂事時，再去注意聽他說話，就可以了。有個5歲的小男孩，他母親穿著背心、短褲，他早上起來看見他媽媽就說：“媽媽，我要和你說句話……”他媽媽著急說：“等一會，等一會！”然后，領(lǐng)著孩子去超市，在超市里，孩子說：“媽媽，我要和你說句話……”，他媽媽說：“等一會，等一會 ！”然后買了牛奶、面包往回走，和相遇的熟人打招呼?；丶衣飞虾⒆佑终f：“媽媽，我要和你說句話”媽媽說“等一會，等一會！”終于到家了，媽媽說：“好了，這回你說吧！”“媽媽，你短褲前邊的拉鏈沒拉上！”我們太多的家長沒有耐心去聽孩子的說話！孩子要買什么東西，我們認(rèn)為小孩子不懂事不用理睬，根本不聽他的理由！我在重復(fù)一遍：任何一個孩子的任何行為在他自己看來都有合理的理由！你必須聽明白他的理由，然后告訴他哪個成立，哪個不成立。幫助孩子解決問題，否則的話，就傷害了孩子的自尊心。

第二根高壓線：破壞性的批評
破壞性的批評是扼殺孩子自尊心的最重要殺手，我們很多家長，批評已成為頑固性的痼疾。對孩子除非不說話，說話就是批評。我們自己認(rèn)為批評是為了孩子好，是為了改正孩子的缺點。事實上，破壞性的批評的結(jié)果與我們希望達(dá)到的結(jié)果完全相反，我們本來希望改掉孩子身上的缺點，卻反而把缺點給鞏固下來了。我們希望激發(fā)孩子成長的動力。我們希望孩子完美，卻把孩子弄的沒皮沒臉，自尊心沒喪失殆盡。

第三根高壓線：強(qiáng)迫
父母強(qiáng)迫孩子做事請，會扼殺孩子的主動進(jìn)取精神、學(xué)習(xí)興趣，而且形成被動的習(xí)慣。我們知道學(xué)習(xí)是腦力勞動，他需要學(xué)習(xí)者處于主動狀態(tài)，他自己處于主動狀態(tài)，他自己主動想學(xué)習(xí)，才能學(xué)習(xí)好，才能不感到辛苦勞累。如果孩子不想學(xué)習(xí)、厭倦學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)對孩子來說就是一種折磨。是苦不堪言的事情，他很難取得優(yōu)秀的成績。這樣的孩子成年以后會成為一個被動的人，那時他一生不幸的根源。

家庭教育的“陷阱”

所謂“陷阱”，就是表面上看沒有問題，有道理，但實際上是災(zāi)難！

第一個陷阱是“有條件的愛”
有條件的愛，就是說我們家長不能無條件的愛孩子，我們對孩子的愛是有條件的。很多家長，要求孩子做出相應(yīng)的行為或取得相應(yīng)的成績，然后我們在給予孩子與之相應(yīng)的愛。我們與孩子的關(guān)系成了生意關(guān)系。這種有條件的愛，極大的扼殺了孩子的自尊心。孩子會覺得自己不夠好，自己還需要做出相應(yīng)的動作，父母才會愛自己。孩子的意識深層感覺的是恥辱，是人格的貶損，是自尊心的傷害。因人間，愛的可貴性在于它的無條件性。無論在成人世界還是在親子關(guān)系中，有條件的愛都是愛的“偽造品”。

第二是“家長輸不起的心態(tài)”
今天就有個家長對我說：“我真的輸不起了！”為什么呢？我們生怕孩子不學(xué)好！“那咋辦？就這一個孩子！”是很多家長的口頭禪。當(dāng)你說出“輸不起”三個字時，他已經(jīng)輸了！因為你已經(jīng)把自己放在輸家的位置上了。你沒有絕對信任孩子會上大學(xué)，會做出有價值的貢獻(xiàn)！你是站在錯誤的角度上看孩子：這孩子可能是流氓，可能做不該做的事……你越是擔(dān)心，就越加倍看守孩子，最后導(dǎo)致孩子的自尊、自信、責(zé)任、主動精神被加速的扼殺！因為有輸不起的心態(tài)，我們家長嚴(yán)格監(jiān)視孩子的一言一行。然后幫他做所有的事，告訴他只要好好學(xué)習(xí)就行了。特別是看到孩子和壞孩子在一起，有壞的行為苗頭，我們就越發(fā)擔(dān)心，越擔(dān)心就越緊張，越緊張越進(jìn)行破壞性的批評，最后孩子真的學(xué)壞了！這好比孩子站在萬丈懸崖上，有掉下去的危險，家長在后面以白米沖刺的速度沖上去救孩子，結(jié)果可想而知。真實的邏輯是怎樣的呢？80%的孩子被我們親手推了下去！這個時候真正應(yīng)該做的是放松，相信孩子沒問題，然后通過與孩子建立良性關(guān)系來把孩子拉回來。
以上是整個親子關(guān)系模型圖的內(nèi)容，它代筆我的教育理念的基本理論基礎(chǔ)。這個模型反映了家長和孩子的互動關(guān)系：我們家長需要做什么，使用什么工具，我們的目的是什么，我們的思路是什么，高壓線在什么地方，我們不能碰，陷阱再什么地方……
如果我們能夠循著親子關(guān)系模型所設(shè)計的線路來扮演家長的角色，我們教育孩子將是非常簡單的事情！

作者:董進(jìn)宇