當(dāng)孩子保證說(shuō)要照顧寵物時(shí)，他只是表達(dá)出了良好的意圖，并不表示他有了這個(gè)能力。孩子可能需要一個(gè)寵物，希望有一個(gè)寵物，喜歡一個(gè)寵物，但是他或她很少能正確地照顧寵物。照顧動(dòng)物生活的責(zé)任不應(yīng)該讓孩子單獨(dú)承擔(dān)。為了避免受挫和互相指責(zé)，最好假定孩子的寵物就是家長(zhǎng)的工作。孩子有一個(gè)寵物玩耍，有一個(gè)寵物來(lái)愛(ài)，可能會(huì)讓孩子受益匪淺。他或她也可能從分享對(duì)寵物的關(guān)心中受益，但是照顧寵物生命和健康的責(zé)任必須由大人來(lái)承擔(dān)。孩子可能會(huì)同意負(fù)責(zé)喂寵物，但是還是需要父母在一旁提供好心的提醒。

沖突領(lǐng)域和責(zé)任范圍

    如果我們的要求中帶有尊重，維護(hù)孩子的自主性，孩子對(duì)我們的反抗就會(huì)少一些。

    一位媽媽要求她的孩子收拾桌子，但是他們拖著沒(méi)做，媽媽很生氣，要是在過(guò)去，她會(huì)沖他們?nèi)?，并且威脅他們。但是這一次，她陳述了事實(shí)，而不是威脅：“桌子收拾好了，我就會(huì)上甜點(diǎn)。”孩子們立刻忙起來(lái)，這讓她明白她說(shuō)到了重點(diǎn)。

    孩子會(huì)對(duì)那些不是命令的簡(jiǎn)短陳述作出回應(yīng)。一個(gè)寒冷、多風(fēng)的一天，九歲的托德說(shuō)：“今天我想穿牛仔外套。”他的媽媽回答說(shuō)：“去看一下溫度計(jì)，超過(guò)三攝氏度就讓你穿牛仔外套，如果低于三度，就要穿冬衣?！蓖械氯z查了溫度計(jì)，說(shuō)：“哦，零下三度?！彼┥狭怂亩?。

    以前，當(dāng)七歲的阿米莉婭和九歲的拉里在起居室里玩球的時(shí)候，他們的父親會(huì)大喊：“我跟你們說(shuō)過(guò)多少次了？起居室不是球場(chǎng)！這里有很貴的東西，你們會(huì)打碎它們的，你們真是太不負(fù)責(zé)任了！”但是，這一次他決定給孩子一個(gè)選擇的機(jī)會(huì)，來(lái)處理這個(gè)不斷發(fā)生的狀況：“孩子們，你們有一個(gè)選擇，一，出去玩；二，不要玩。你們決定吧?！?/span>

    喬治的媽媽再也無(wú)法忍受她十三歲兒子的長(zhǎng)頭發(fā)了，她想出了一個(gè)策略，可以保留兒子的自主權(quán)和尊嚴(yán)。她給了喬治一個(gè)選擇。她說(shuō)：“你的頭發(fā)已經(jīng)到你的肩膀了，需要修剪一下，如何剪你可以自己決定，你可以去理發(fā)店，也可以自己剪?！薄澳銊e想讓我去理發(fā)店，”喬治回答說(shuō)，“如果必須剪的話，我會(huì)自己剪。”

    第二天，喬治拿回家一把很特殊的剃刀梳子，他讓媽媽幫他從后面先粗略地剪了一剪子，然后他花了一個(gè)小時(shí)剪他的頭發(fā)，當(dāng)他從浴室出來(lái)時(shí)，洋洋得意地說(shuō)：“看上去不錯(cuò)，是吧？”他容光煥發(fā)。

    喬治的媽媽講述時(shí)說(shuō)：“我很高興我沒(méi)有嘮叨，沒(méi)有嚷嚷，沒(méi)有強(qiáng)迫他，相反，我給了兒子一個(gè)選擇，這是我?guī)退４骖伱娴姆椒??！?/span>

    寫(xiě)紙條經(jīng)常能夠完成口頭意見(jiàn)無(wú)法完成的事情。

    一位家長(zhǎng)，厭倦了嘮叨，嘗試了一個(gè)征募做家務(wù)的幽默廣告：

    招聘——10到12歲的年輕人，必須強(qiáng)壯、聰明、勇敢，并且能夠擊退野生動(dòng)物，能夠穿過(guò)從房子到垃圾桶之間的濃密的矮樹(shù)叢。求職者請(qǐng)?jiān)谙赐霗C(jī)和廚房水槽拐角處排隊(duì)。

    招聘——漂亮的公主或王子，幫助為皇家盛宴布置宴會(huì)餐桌。

    招聘引來(lái)了孩子們的大笑，而讓家長(zhǎng)最高興的是孩子們的態(tài)度，他們毫無(wú)怨言地承擔(dān)了責(zé)任。

  音樂(lè)課：保持家庭和諧

    當(dāng)孩子在家里演奏一種樂(lè)器時(shí)，父母遲早會(huì)聽(tīng)到“一支熟悉的曲子”：“我不想再練習(xí)了。”要想客觀地面對(duì)“這支曲子”，可不是一件容易的事。

    父母經(jīng)常問(wèn)，在孩子的音樂(lè)課上，如何激發(fā)孩子的興趣。下面就看看一位媽媽是如何用贊賞性的提問(wèn)完成這個(gè)任務(wù)的。

    七歲的安在彈一支鋼琴曲，這是她第一次雙手彈琴。

    媽媽?zhuān)耗阋郧皬椷^(guò)這支曲子嗎？

    安：沒(méi)有。

    媽媽?zhuān)耗闶钦f(shuō)這是你第一次彈這支曲子？

    安：是的。你以為我以前彈過(guò)？

    媽媽?zhuān)菏堑摹?/span>

    安：那我看一眼樂(lè)譜就能演奏出來(lái)的本領(lǐng)肯定提高了，連我的老師都注意到了。

    媽媽?zhuān)阂欢ㄊ堑摹?/span>

    安繼續(xù)熱情地彈著鋼琴，安的媽媽故意問(wèn)這些問(wèn)題，以增強(qiáng)女兒對(duì)自己音樂(lè)才能的信心。

    相反，批評(píng)只會(huì)扼殺孩子的動(dòng)力。

    邁克爾十歲，學(xué)小提琴已經(jīng)超過(guò)一年了。他的父母喜歡批評(píng)和諷刺，在他每節(jié)課后，他們都要評(píng)價(jià)一下他的進(jìn)步。在他練習(xí)一支新的曲子時(shí)，會(huì)很慢，而且有很多錯(cuò)誤，這時(shí)，他的父親會(huì)大喊：“你就不能少點(diǎn)錯(cuò)誤嗎？不要自己瞎編曲子！跟著樂(lè)譜！”結(jié)果很容易料到，邁克爾停止了拉小提琴。

    為了掌握演奏一種樂(lè)器的技巧，孩子需要對(duì)他們努力的贊賞，而不是對(duì)他們錯(cuò)誤的批評(píng)。錯(cuò)誤是可以糾正的，不是抨擊孩子能力的理由。當(dāng)孩子拒絕去上音樂(lè)課時(shí)，許多父母會(huì)跟孩子解釋?zhuān)踔镣{。下面是一些可供選擇的更有效的方法。

    瑪西婭（八歲）：我不要再上小提琴課了。老師希望我能把每一支曲子都演奏得十分完美，但是我做不到。

    媽媽?zhuān)盒√崆偈且环N很難學(xué)的樂(lè)器，很不容易演奏，不是所有的人都能拉小提琴的，要想掌握它，需要堅(jiān)強(qiáng)的意志。

    瑪西婭：我練習(xí)的時(shí)候你能陪著我嗎？

    媽媽?zhuān)喝绻阆Ｍ疫@么做的話，我當(dāng)然能陪著你。

    這位媽媽故意沒(méi)有反駁或者威脅，她并沒(méi)有告訴女兒該如何去做：“如果你勤加練習(xí)，你會(huì)演奏得更好的。”她理解這項(xiàng)任務(wù)的困難，給孩子提供了象征性的幫助。這種方法似乎給瑪西婭提供了必要的鼓勵(lì)，使得她把她的音樂(lè)課繼續(xù)了下去。

    拉里十歲，一直在抱怨他的音樂(lè)老師。他的媽媽并沒(méi)有試圖改變他的想法，而是承認(rèn)了拉里的反感，給他提供了一些選擇：

    拉里：我的鋼琴老師對(duì)我要求太多了，她話也太多了，我問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，她就能給我上一堂課。

    媽媽?zhuān)耗阌袥](méi)有想過(guò)放假，暫時(shí)不去上鋼琴課了？你放假期間，我可以再去找另一個(gè)鋼琴老師。

    拉里（嚇了一跳）：你想取消我的音樂(lè)課？音樂(lè)對(duì)我太重要了，我絕不會(huì)放棄。

    媽媽?zhuān)菏堑模夷苈?tīng)得出你多么珍惜你的音樂(lè)課。

    拉里：也許老師并不是那么糟糕，我真的從她那兒學(xué)到了很多東西，我想我應(yīng)該再給她一次機(jī)會(huì)。

    拉里的媽媽讓拉里自己改變了主意，因?yàn)樗龥](méi)有和他爭(zhēng)論他的抱怨。當(dāng)父母尊重孩子的感受和想法時(shí)，孩子就會(huì)考慮到父母的愿望。

    索尼亞（十一歲）：我不想再去上鋼琴課了，那是浪費(fèi)時(shí)間，浪費(fèi)錢(qián)，我想上網(wǎng)球課。

    父親：一定只能兩者選其一嗎？

    索尼亞：如果我繼續(xù)上鋼琴課，你一定會(huì)不斷嘮叨讓我練習(xí)鋼琴，我想避免爭(zhēng)吵。

    父親：我會(huì)努力試著不向你嘮叨，我會(huì)信任你自己的練習(xí)時(shí)間表。

    父女倆沒(méi)再多說(shuō)什么，索尼亞開(kāi)始了她的網(wǎng)球課，同時(shí)也沒(méi)有放棄鋼琴課。

    一些父母記得自己曾經(jīng)也被迫參加過(guò)音樂(lè)課程，決定不讓孩子再受這種罪，他們得出結(jié)論：孩子要不要演奏樂(lè)器不是他們作父母的問(wèn)題，是孩子自己的問(wèn)題。讓孩子自己決定要不要練習(xí)，根據(jù)他們自己的意愿，想練習(xí)的時(shí)候就練習(xí)，只有學(xué)費(fèi)依然是父母的責(zé)任，而練習(xí)樂(lè)器應(yīng)當(dāng)被視為孩子自己的責(zé)任。

    而有些父母則記得他們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)的過(guò)分縱容帶來(lái)的后悔，因此決定不管發(fā)生什么事，孩子都要演奏音樂(lè)。甚至在孩子還沒(méi)有出生前，他們就已經(jīng)為她準(zhǔn)備好了樂(lè)器。一旦她能夠拿住小提琴了，能夠吹喇叭了，能夠在鋼琴上敲打了，她就要開(kāi)始練習(xí)預(yù)先決定的樂(lè)器。孩子的眼淚和怒氣會(huì)被漠視不理，她的反抗也會(huì)被壓制。父母的話又大聲又清晰：“我們付錢(qián)，你演奏?！痹谶@樣的情況下，孩子可能會(huì)獲得音樂(lè)上的進(jìn)步，也可能不會(huì)進(jìn)步，但是，整個(gè)計(jì)劃所需要的代價(jià)可能很高。如果后果包括長(zhǎng)期擾亂父母和孩子之間的關(guān)系，那么代價(jià)就太大了。

    童年階段的音樂(lè)教育，其主要目的在于給情感提供一個(gè)有效的出口。孩子的生活中充滿各種各樣的束縛、管制和挫折，因此排遣的渠道是不可或缺的。音樂(lè)是最好的消遣途徑之一，它把你的憤怒說(shuō)出來(lái)，把你的歡樂(lè)表達(dá)出來(lái)，讓你的緊張的情緒得到放松。

    父母和老師通常不會(huì)從這個(gè)角度看待音樂(lè)的用途，他們中的大多數(shù)人尋求使優(yōu)美旋律重現(xiàn)的技巧。這樣的話，不可避免地會(huì)涉及到對(duì)孩子的表現(xiàn)和人格的評(píng)價(jià)和批評(píng)。不幸的是，大多數(shù)結(jié)果通常都很相似：孩子試圖放棄課程，避開(kāi)老師，中止音樂(lè)“生涯”。在許多家庭里，被廢棄的提琴，不再?gòu)椬嗟匿撉?，或者沉默的長(zhǎng)笛都成了痛苦的回憶，使你想起那些受挫的努力和未能實(shí)現(xiàn)的希望。

    父母能做什么呢？父母的工作是找一位親切、體貼的老師，一個(gè)了解孩子就像了解音樂(lè)一樣的老師。老師掌握著孩子對(duì)音樂(lè)保持連續(xù)興趣的鑰匙，老師能夠打開(kāi)時(shí)機(jī)之門(mén)，也能關(guān)上時(shí)機(jī)之門(mén)。老師最關(guān)鍵的任務(wù)是要獲得孩子的尊重和信心。如果老師不能做到這點(diǎn)，他就無(wú)法勝任指導(dǎo)工作：孩子不可能從他厭惡的老師那里學(xué)會(huì)熱愛(ài)音樂(lè)。而老師情感上的音調(diào)比老師的樂(lè)器更能引起孩子的共鳴。

    為了預(yù)防可避免的麻煩，老師、父母和孩子應(yīng)該討論——并且同意——幾條基本規(guī)則，下面就舉一些例子：

    1，不能取消課程，除非在約定時(shí)間的至少前一天通知老師。

    2，如果約定的課不得不取消，讓孩子自己，而不是父母打電話通知老師。

    3，在選擇音樂(lè)練習(xí)的時(shí)間和速度上，提供給孩子切合實(shí)際的回旋余地。

    這些規(guī)則不贊成在最后一分鐘情緒化地取消課程，這能夠促進(jìn)孩子的獨(dú)立意識(shí)和責(zé)任感，同時(shí)也向孩子表明，我們重視音樂(lè)，更尊重感覺(jué)和思想。

    不應(yīng)該就練習(xí)的事情向孩子嘮叨不休。不需要提醒孩子樂(lè)器有多貴，父親多么努力地工作賺錢(qián)，這樣的話只能使孩子產(chǎn)生內(nèi)疚和不滿，既不會(huì)增加孩子對(duì)音樂(lè)的敏感性，也不會(huì)增加他們對(duì)音樂(lè)的興趣。

    父母應(yīng)該避免預(yù)測(cè)孩子“偉大”的音樂(lè)天分，下面這樣的話是非常讓人沮喪的：“你有非凡的天賦，如果你肯用它們?！薄澳阒灰獙?zhuān)心，你就能成為第二個(gè)比利?喬?！焙⒆觽兛赡軙?huì)覺(jué)得維持父母幻想的最好辦法就是不去檢驗(yàn)它們。孩子的座右銘可能會(huì)變成：“如果我不去試，就不會(huì)讓我的父母失望。”

    孩子最受到鼓勵(lì)的時(shí)候，是他或她知道困難被理解的時(shí)候。六歲的羅斯琳在上第三堂鋼琴課時(shí)，必須嘗試一個(gè)新技巧：用兩只手彈奏一個(gè)八音符的音階，老師非常熟練地向她演示了一遍，說(shuō)：“看，這很容易。現(xiàn)在你來(lái)試試?！绷_斯琳很不情愿地、笨拙地、努力地模仿著老師，可是很不成功，這堂課結(jié)束后，羅斯琳回到家，感到非常氣餒。

    在練習(xí)時(shí)間，她的媽媽跟老師不一樣，她說(shuō)：“用一只手彈八音符的音階就很不容易了，兩只手彈更難?！绷_斯琳欣然同意。在鋼琴邊，她慢慢地用正確的手指彈出了正確的音符。媽媽說(shuō)：“我能聽(tīng)到正確的音符，我能看到正確的手指?！彼呐畠猴@然非常滿意，回答說(shuō)：“真的很難?！蹦翘炝_斯琳不停地練習(xí)，超過(guò)了原先約定的時(shí)間。在這個(gè)星期，她給自己制定了更難的任務(wù)，一直到她學(xué)會(huì)了蒙住眼睛也能彈出八度音階時(shí)，她才滿意。當(dāng)孩子面臨困難時(shí)，同情的理解比起意見(jiàn)、贊揚(yáng)，或者現(xiàn)成的、即時(shí)的解決辦法更容易鼓勵(lì)孩子。