“媽媽，晚上我不能準(zhǔn)時回來，我要在學(xué)校學(xué)習(xí)?！?br />　　“不行，家里條件多好，你還是回家學(xué)習(xí)吧?！?br />　　“我想在學(xué)校學(xué)習(xí)?！?br />　　“聽話，你還是回來學(xué)習(xí)?！?br />    “我在學(xué)校學(xué)習(xí)，晚上六點回來?！蓖ㄖ戤?，孩子轉(zhuǎn)身而去。
　　這是這是7月11日“親職教育工作坊”的第四次課上，一位家長轉(zhuǎn)述的和孩子溝通的一幕。

　　“各位家長，你們的孩子聽話嗎？”
　　“不聽”、“他還能聽你話？”、“孩子要是聽話，我們不就不來了嗎？”家長們的臉上滿是無奈。

　　“那你們聽孩子的話嗎？”指導(dǎo)老師接著問道。
　　“聽孩子的話？”家長們轉(zhuǎn)瞬之間開始詫異了。
　　“這樣，我們假設(shè)一下，當(dāng)我們的孩子和老師發(fā)生矛盾，我們知道這件事后，在家里會怎么和孩子說這件事。”指導(dǎo)老師沒有理會家長們的詫異，繼續(xù)發(fā)問。

　　“你做學(xué)生的怎么能和老師發(fā)生矛盾，我不是一直和你說要尊重老師嘛!”
　　“在學(xué)校你就應(yīng)該聽老師的話。”
　　“沒事，有媽呢，媽媽明天替你去給老師道個歉，別讓她對你不好?！?br />　　“肯定是你不對，不然老師會說你？”
　　……
　　“我們有沒有聽孩子解釋一下發(fā)生矛盾的原因、經(jīng)過？”
　　沒有。

　　上述的事情只是生活的一個片段模擬。在與孩子的溝通過程中，我們更多的是在扮演一個指揮者、說教者?！澳銘?yīng)該……”、“我不是和你說了嗎……”、“肯定是……”，這些都是我們對孩子經(jīng)常使用的句式，我們很少能夠細(xì)致耐心的聽孩子述說事情的原因、經(jīng)過和感受，即使聽了孩子的述說，我們也總是以一種評判的姿態(tài)或者是洞察一切的分析姿態(tài)去對待，而實際上我們更應(yīng)該站在孩子的角度設(shè)身處地的去考慮他們的感受，要尊重孩子是一個獨立的個體。當(dāng)然，這并不是意味著我們無條件的答應(yīng)孩子的意愿與要求，而是以平等的方式去和孩子溝通與交流。
　　我們可以說“不”，但要在傾聽孩子的述說以后