【分析】現(xiàn)在把杰克問題行為的可能原因簡列如下：

生物影響 
    由于對杰克的早期發(fā)展情況所知甚少，我們可以向他的母親了解她的產前史，

包括她產前是否患過嚴重的疾病，是否受到過傷害或遭遇到一些可能對她的懷

孕造成影響的事情，比如婚姻問題或壓力事件。杰克的問題還反映出一種行為

抑制的傾向，就是說當他面對新的或挑戰(zhàn)性的情景時，可能會比其他兒童更加

憂慮和膽怯。
    恐懼和焦慮受體內應激激素水平的影響，有這種特質的兒童其父母年幼時很

可能也有過類似的癥狀。杰克也許從父母那里繼承了一種對高喚起或敏感環(huán)境

的反應傾向，又或許，他的早期神經生長和大腦連接模式受到嬰兒期父母對他

的養(yǎng)育方式的影響，這些早年形成的模式又反過來影響了杰克面對新的學習任

務、批評以及與人相處的方式。還有一種可能，杰克也許遺傳了一種影響他的

語音辨別，既他識別和處理母語中所有音素的能力的基因或基因群。

情緒影響
    類似杰克這樣的兒童，不僅僅能從他們的思考和行為方式上看出他們的痛苦，

而且他們也會流露出各種各樣在開始時不那么容易被察覺的情緒跡象，情緒的

表達為杰克的內心世界打開了另外一扇獨特的窗口，尤其是他對閱讀等挑戰(zhàn)情

景的情緒反應。設想一下這種可能；當杰克開始做閱讀作業(yè)或想到明天早晨要

返回學校時，他感到非常害怕，近乎驚恐，他變的心跳加快，呼吸急促，千方

百計想盡快逃離這種令人恐懼的情景。由于心理充滿了這些恐懼和令人擔憂的

感覺，他更沒有辦法集中精神做作業(yè)。
    杰克無法調節(jié)自己的情緒，如那些突然出現(xiàn)的喚起、痛苦或激動的感覺，是

解釋他的問題的重要因素，但我們卻不能確定他的這些情緒的起源。情緒的反

應和表達，如痛苦或舒適，是嬰幼兒與他們周圍世界進行最初溝通的途徑，適

當?shù)那榫w調節(jié)能力對于他們與養(yǎng)育者之間建立早期關系非常重要。情緒的力量

是非常強大的，這要求兒童能夠找到適當?shù)姆椒ㄊ蛊涞玫叫?。當然，最適合

的途徑莫過于尋求養(yǎng)育者的安慰，它能夠幫助兒童逐漸學會自我調節(jié)的方法。

此外，杰克拒絕學?；蛘哒f對學校產生恐懼感，也許源自他對母親是否在身邊

的焦慮（或許在早年形成），這種焦慮后來發(fā)展成更為顯著和廣泛的不安全感。
 

行為和認知的影響
    杰克有時候的閱讀成績在標準水平之下。運用有關學習原理的知識，我們也

許會從引起恐懼或回避的事件、通過減少不愉快反應而使這些回避得以維持的

事件的角度去分析杰克目前的情況。杰克沒有進步也許是因為他在學校和家里

受到了懲罰，例如，被父母責備或者挨教師的批評。
    我們也許沒有適當?shù)娜リP注杰克早年的失敗經驗如何導致了他最初對學校的

恐懼，而是用一種行為方法去解決他的問題，嘗試通過改變他的周圍環(huán)境因素，

比如，教師和父母對他逐漸努力完成作業(yè)給予注意，來看看這種做法對他的學

習表現(xiàn)和學?；乇軙a生什么影響。也許我們還會想到其他使他感到恐懼的學

校因素，例如被同齡伙伴取笑或拒絕。通過對杰克在學校的表現(xiàn)進行觀察，縮

小那些可能造成恐懼的事件的范圍，我們就可以開始對杰克的學習歷史，最重

要的是，對那些問題的可能補救方法做出假設?？赡芨淖兯男袨榕c結果之間

的偶然性的一種途徑，就是增加杰克努力完成作業(yè)方面的強化因素。
    認知影響，比如一個人對事件的解釋，也是重要的考量因素。杰克對事情的

看法如何，他的看法是否準確的反映了客觀事實？恐懼和憂慮的兒童有時候會

發(fā)展出一種自我挫敗的信念系統(tǒng)，導致他們相信自己不管怎樣努力結果都會是

失敗。杰克曾經在閱讀方面以及其他與學校有關的事情上經歷過失敗，因此他

預期自己在完成作業(yè)和別人對待他的態(tài)度上會遇到困難也似乎合情合理。他自

己在這方面的表達也非常清楚：“如果他們認為我是啞巴的話，怎么能指望我會

學到東西？”“我知道像我這樣的腦子不用指望能有什么出息。”“只要想起學校

我就會心驚膽戰(zhàn)。”當然，這樣的思維只能使他更加焦慮和更想盡量避開學校。

簡而言之，他對自己在學校表現(xiàn)的預期可能盡量對失敗或者嘲笑——那些使他

耗費心力的事情的恐懼。兒童的自我表達和認識為我們了解其內心世界打開了

一扇獨特的窗戶，也許會給我們提供在對他們的行為進行觀察時所忽略的線索。
 

家庭與社會的影響
  如果不去考慮杰克的家庭，他與同齡人的關系及其廣泛的社交網(wǎng)絡，那么對杰

克的理解將是不完全的。盡管他與父母的早期關系可能是使他的情緒調節(jié)能力

下降的一個原因，但他目前與教師、同齡伙伴和家庭成員的關系也起到了推波

助瀾的作用。在家庭方面，他父母多大程度上承認他的特殊的局限性，他們又

有多大意思教他彌補這些不足的方法？他母親對她的孩子期望很高。正如她對

自己的生活和其他方面的期望一樣（包括職業(yè)）。盡管她一心想為杰克好。但

她在做法上顯然是有問題的。從她聲稱“我讀過關于學習障礙的書，我認為他有

這個毛病”可以看出，她是通過把問題貼上“他的”標簽去摒除這個問題，看來父

母雙方誰也沒有以開放的心態(tài)去接受其他可能解釋的打算。而且，他的母親承

認有時候感到非常惱怒并大聲斥責杰克。這種做法對他纖弱的自我概念和他調

節(jié)自我的恐懼和喚起的嘗試會造成什么影響呢？
 
    所有的兒童，不僅限于有問題的那部分，都需要一種能夠敏感的對待他們獨

特的需要和能力的養(yǎng)育方式，這種方式給他們適度的限制，以幫助他們發(fā)展起

自我控制力，在杰克的家庭及學校里，那些對他至關重要的成年人都沒有以非

常敏感的方式對他作出反應，因此毫不奇怪，杰克的行為隨著時間的推移會變

得越加嚴重。兒童的健康成長需要有基本生活素質的支撐，這包括安全的社區(qū)、

良好的學校、適當?shù)慕】蹬c營養(yǎng)、能夠接觸同齡朋友并且有機會與大家庭和他

們社區(qū)的成員建立緊密的關系。這些在每個兒童的發(fā)展中屬于其生活背景的機

會和需求，有時候對于有些兒童來說會變得格外重要，比如那些父母離異或生

活貧困的兒童。

    “打擊杰克的因素”：我們從何干預?
1、自尊低
2、父母的挫折
3、學習成績不好
4、在學校受到越來越多的批評
5、感到焦慮和擔憂

【小結】

從杰克的案例中，我們可以看到許多引起促成兒童心理問題的相互聯(lián)系的因素
對兒童異常行為原因的研究涉及生物、心理和社會因素方面的理論和發(fā)現(xiàn)
除其他促成因素之外，生物因素還包括遺傳和生物神經促成因素
心理影響包括行為與認知過程以及情緒與人際關系的影響
對兒童問題的主要社會促成因素包括家庭模式和文化標準