很多家長都有這樣的經(jīng)歷：孩子剛出生，他們就滿懷信心地為孩子規(guī)劃未來。他們帶著初為父母的新奇，對所有的育兒知識感興趣，尤其愿意將書本中或別人傳授的教育知識在孩子身上實施。寶寶日新月異地成長，更使父母對自己的教育能力充滿自信，對孩子的未來成竹在胸。但隨著孩子漸漸長大，教子過程中各式各樣的問題和煩惱開始困擾家長：自己教育孩子的本事怎么完全不管用了呢？許多家長在失望、痛苦、無助之后，產(chǎn)生了對孩子期望的滑坡和責(zé)任的轉(zhuǎn)嫁，希望能通過別人的力量來代替自己履行教育職責(zé)，家庭教育的眾多問題由此產(chǎn)生。 
    問題的癥結(jié)是清楚的，即父母的家庭教育能力沒有跟上孩子的發(fā)展，父母忽略了自身教育能力的提高。因此，親職教育（即父母教育），越來越引起兒童教育和心理工作者的重視。其實，每一位家長都應(yīng)該明白，做父母是天職，一旦任職，便永遠(yuǎn)不可能辭職。這不僅需要父母有足夠的心理準(zhǔn)備，更需要通過不斷學(xué)習(xí)做父母的過程來陪伴孩子成長發(fā)展。也就是說，只有不斷塑造自己，才能稱職地做好父母，才能成功地教育好孩子。

什么是父母教育 
    父母教育，簡言之就是教人怎樣做父母的教育，其核心是通過訓(xùn)練父母，使父母掌握養(yǎng)兒育女的正確知識和技能，以達(dá)到預(yù)防孩子出現(xiàn)問題的目的。 
    長期以來，我們一直把家庭教育視為僅僅是父母怎樣教育孩子，比如怎樣向孩子下指令，怎樣處理孩子出現(xiàn)的問題，怎樣讓孩子養(yǎng)成好習(xí)慣等等，而這只是家庭教育的狹義概念。從廣義上說，家庭教育是指一個人從生到死過程中，受到家庭環(huán)境、成員關(guān)系、家庭氣氛的直接陶冶或間接影響，從而在情感生活的學(xué)習(xí)、倫理觀念的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣的形成以及道德行為的建立等各方面，獲得身心健全發(fā)展的指導(dǎo)。也就是說，家庭教育主要探討的應(yīng)該是家庭全體成員如何在彼此的互動之中學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事和學(xué)會交往的問題。它強(qiáng)調(diào)的是家庭成員如何在家庭中學(xué)習(xí)，這其中既包含父母如何對孩子進(jìn)行教育，更包含父母如何通過學(xué)習(xí)提高自身的素質(zhì)。 
    父母教育是一專門的學(xué)問。早在1859年，英國思想家斯賓塞就曾撰文指出：養(yǎng)兒育女的知識是名列第三的人類重要知識。美國父母教育倡導(dǎo)者托馬思·高頓（Thomas Gordon）則進(jìn)一步指出：現(xiàn)代父母常因為子女的不良行為而受到來自學(xué)校和社會輿論的指責(zé)及對其更高的要求，但問題在于，父母并沒有獲得足夠的機(jī)會和條件來接受如何教子方法的訓(xùn)練。因此，與其在孩子的不適應(yīng)行為發(fā)生后，或孩子已經(jīng)出現(xiàn)問題成為問題兒童或偏差兒童時，再去責(zé)難苛求父母的教育觀念、態(tài)度和方式的不當(dāng)，不如預(yù)先實施父母教育，提供一系列合理、有效并具有針對性的方法，協(xié)助父母教養(yǎng)他們的子女，以預(yù)防和減少兒童適應(yīng)問題的發(fā)生。從這個意義上說，父母教育是家庭教育的核心和基礎(chǔ)，它通過實現(xiàn)父母素質(zhì)的提高，以保證家庭教育的成功。因此，它是父母的必修課。 
為什么要開展父母教育 
    如同孩子需要訓(xùn)練一樣，父母也需教育，需要在社會的變遷中不斷學(xué)習(xí)如何對孩子的種種行為作出正確的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)和形成適合社會要求的教育理念和方法，并與孩子建立良好的親子關(guān)系，使自己對孩子的教育獲得成功。 
    從理論上說，父母教育是建立在心理學(xué)的畢生發(fā)展學(xué)說、教育學(xué)的終身教育學(xué)說和社會科學(xué)的生涯規(guī)劃學(xué)說等基礎(chǔ)之上的。從人的發(fā)展過程看，人的一生是一個不斷發(fā)展變化的動態(tài)過程，在不同的年齡階段（童年期、青年期、壯年期和老年期），人的身心發(fā)展均有不同的發(fā)展方向和發(fā)展重點。比如童年期的發(fā)展重點是逐步社會化；青春晚期和壯年期，人將更換角色，建立家庭并肩負(fù)養(yǎng)兒育女的責(zé)任。這時，人需要不斷改進(jìn)和適應(yīng)做父母的角色等等。 
    正因如此，在人的不同的年齡階段，人需要依據(jù)身心發(fā)展變化的側(cè)重點和發(fā)展方向來不斷接受各種不同形式的教育和訓(xùn)練，獲得工作和生活所需的知識和技能，以適應(yīng)社會變遷的需要。這種終身教育學(xué)說恰恰揭示了為什么父母在承擔(dān)養(yǎng)兒育女的職責(zé)時，需要重新學(xué)習(xí)和不斷適應(yīng)做父母角色的重要性。 
    從一個人的生涯規(guī)劃看，人一生的全部生活內(nèi)容和整個生命歷程，可具體分成三個主要部分：工作、職業(yè)和事業(yè)；情感、婚姻和家庭；個人身心發(fā)展與自我成長。生涯規(guī)劃的核心思想是指：成功的生命歷程，是建立在人對自身的了解，對不斷變化的社會的認(rèn)知以及在知己知彼基礎(chǔ)上，不斷進(jìn)行生命抉擇的過程。生涯規(guī)劃揭示了父母對孩子的愛和教育，需要依據(jù)孩子特點與時代精神來規(guī)劃并不斷調(diào)整。在這一過程中，父母不僅需要自身生活成功，同時還要幫助孩子建立成功生涯的總體規(guī)劃，而這兩者都離不開相關(guān)的養(yǎng)兒育女以及父母角色扮演的系統(tǒng)知識。 
    可見，父母教育不僅僅是一個人在當(dāng)了父母之后才開始實施的，也不是只有在面對孩子的時候才進(jìn)行的，而是貫穿在人的一生發(fā)展之中，滲透在生活的方方面面。事實上，一個人的父母教育在幼年的時候就開始了。你怎樣做父母，你的孩子就怎樣模仿你的角色，你的孩子今后做父母可能就是你的翻版，因為你的父母意識直接影響孩子成人后的父母意識。 
父母教育教什么 
    根據(jù)家庭周期變化及家庭社會化過程，人在不同階段所需接受的父母教育，內(nèi)容是不同的。家庭未成立前，是家庭周期的準(zhǔn)備階段，屬于觀察父母角色時期。這一時期，人開始逐漸形成婚姻觀，接受科學(xué)的性教育，了解父母職責(zé)等等，從而形成父母角色的正確認(rèn)知。家庭剛成立，為家庭周期第一階段，是建立婚姻、重組家庭，準(zhǔn)備為人父母期。初為父母，為家庭周期第二階段，是養(yǎng)育學(xué)齡前兒童期，也是父母職責(zé)的探索期。孩子進(jìn)入青少年時期，為家庭周期第三階段，即父母對父母角色重新思考期。這是因為父母一開始通常會用自己認(rèn)可的方式教養(yǎng)子女，以后發(fā)覺自己的方式有些并不正確，需修正與改進(jìn)。這之后，子女準(zhǔn)備離家，進(jìn)入家庭周期第四階段。第五階段是父母接受子女照顧期，這時父母角色均需調(diào)整。父母只有通過自我教育，不斷提升自己、修正自己，才能在各個階段都正確地面對變化，順利地渡過轉(zhuǎn)折。因此，父母教育貫穿終身。 
    父母教育學(xué)科的內(nèi)容體系，是緊扣父母在家庭環(huán)境中所需要的養(yǎng)兒育女知識和技能構(gòu)成而展開的，它包含以下內(nèi)容。 
    父母意識。指父母要明確自身的角色地位和職責(zé)，樹立科學(xué)的育兒觀念，形成對孩子適宜的教育目標(biāo)和期望。 
    父母知識。指為人父母過程中所必須了解的有關(guān)心理學(xué)、教育學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、社會學(xué)等相關(guān)知識，比如了解每個年齡段孩子身心發(fā)展特點，掌握家庭教育的一般規(guī)律，懂得如何利用家庭及社會生活中的一些因素為孩子創(chuàng)設(shè)適宜的教育環(huán)境等。 
    父母技能。這是父母教育中最具操作性的內(nèi)容。父母成功養(yǎng)育子女的能力，突出地表現(xiàn)在父母與子女的溝通能力、父母了解子女行為及對行為的分析能力、教子過程中的情緒控制能力，以及父母角色扮演能力等。 
    以往，父母常常憑借經(jīng)驗，在教養(yǎng)孩子的錯誤嘗試中慢慢積累知識，而父母教育學(xué)科則通過相關(guān)知識和理論，介紹和研究、分析父母教育能力的形成與改變過程，使父母能及時或提前獲得科學(xué)、系統(tǒng)的知識，形成正確的觀念，從而達(dá)到預(yù)防兒童問題或診治兒童問題的目的。
怎樣開展父母教育
    在發(fā)達(dá)國家，父母教育的理論、實用技術(shù)研究及應(yīng)用都受到廣泛重視，比如推廣父母教育訓(xùn)練方案，建立理論體系和方法體系，并對父母教育的實效展開實證性研究。研究證實，父母教育訓(xùn)練方法和實用技術(shù)，比傳統(tǒng)的兒童教育方法，更能處理多樣化的兒童行為。在我國，家庭教育更多地停留在對孩子教育的關(guān)注上，父母自身教育，還是一片空白，沒有一整套旨在提高父母素質(zhì)、針對父母所需要的教育方案或訓(xùn)練計劃產(chǎn)生，也沒有一整套完備的、系統(tǒng)的、經(jīng)實證研究證實的父母教育實用技術(shù)和方法。 
    一、父母教育的途徑和形式 
    父母教育作為一門實踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，它更多的是結(jié)合家庭育兒的特點在生活中進(jìn)行。父母一方面可以通過閱讀專業(yè)書籍來獲取育兒知識，同時通過育兒實踐進(jìn)行父母角色的自我學(xué)習(xí)、自我調(diào)整；另一方面，可借助社會機(jī)構(gòu)和渠道來幫助自己建立現(xiàn)代父母所需掌握的育兒能力指標(biāo)體系，如親子溝通能力、兒童行為分析能力、自我控制情緒能力、角色扮演能力和參與兒童學(xué)習(xí)的能力等等，以改善策略，提高教育孩子的信心和能力。以下列舉的形式和途徑可供父母參考。 
    專題講座（營養(yǎng)式的學(xué)習(xí)）。父母教育有兩個功能，即診治兒童問題功能和預(yù)防兒童問題功能。后者重于前者，也易于前者。但目前許多父母在孩子問題沒出現(xiàn)前往往不加重視，出現(xiàn)問題難以解決時，才病急亂投醫(yī)，但為時已晚，即使花費很多的心血，收效也不大。針對這種現(xiàn)象，教育機(jī)構(gòu)或團(tuán)體以及中小學(xué)家長學(xué)校，經(jīng)常舉辦家教知識專題講座，或許講座內(nèi)容還不能和你的孩子的發(fā)展?fàn)顩r環(huán)環(huán)相扣，然而這種營養(yǎng)式的學(xué)習(xí)，恰恰是父母提升自己，防患于未然的重要途徑。 
    團(tuán)體訓(xùn)練（助長式的練習(xí)）。如果說大規(guī)模的講座著重于廣泛、普遍的家教知識和理念的傳播，那么小范圍的團(tuán)體互動訓(xùn)練，則是一種助長式的有關(guān)父母技巧的實質(zhì)性練習(xí)。比如一些社會團(tuán)體舉辦的 5分鐘學(xué)做爸爸、媽媽學(xué)校、父母沙龍等活動；以小組形式開展專業(yè)化訓(xùn)練與交流咨詢，比如針對怎樣對待孩子的頑皮行為、怎樣使孩子更有約束力等專題進(jìn)行具體的策略探討和技巧練習(xí)。 
    個案輔導(dǎo)（治病式的改變）。正如幸福的家庭大都相似，不幸的家庭各有不幸，預(yù)防階段需要注意共性問題。孩子的問題一旦到了診治階段，父母就要具體問題具體分析，才能有的放矢、對癥下藥，這時個別性的專業(yè)咨詢與針對性的個案輔導(dǎo)是最有效的途徑。 
    親子同修(綜合式的教育)。許多父母送孩子參加各種培訓(xùn)班，認(rèn)為讓孩子學(xué)習(xí)知識是對孩子最重要的教育。父母教育要求父母與孩子互動學(xué)習(xí)。比如和孩子一起學(xué)畫，父母可以更好地了解有關(guān)兒童繪畫的知識，掌握孩子的繪畫心理；和孩子一起閱讀，可以把握孩子的思維脈搏，找到啟發(fā)孩子心靈的入口等等。更重要的是，親子同修的形式可促進(jìn)親子溝通，形成良好的親子關(guān)系，而這本來就是教育成功的關(guān)鍵因素。 
    二、父母教育的策略 
    父母教育是一個整體的、動態(tài)的系統(tǒng)，它需要社會、家庭、父母、孩子的共同參與、相互促進(jìn)才能獲得應(yīng)有的效果。因此，父母教育離不開以下策略。 
    努力追求自我的成功。有人說，父母的成功是對孩子最好的教育。確實，根據(jù)身教勝于言教原則，父母自我的生活、工作、學(xué)習(xí)狀態(tài)能對孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。放棄自己對生活和事業(yè)的追求，越俎代庖為孩子規(guī)劃未來，并不能保證孩子的成功。只有以不斷進(jìn)取的生活態(tài)度和不斷改進(jìn)的自我形象，才能為孩子樹立起人生的榜樣，增添實現(xiàn)理想的力量。 
    了解孩子，學(xué)習(xí)孩子。孩子具有獨特的身心特點和發(fā)展規(guī)律。把自己放在與孩子平等的位置上，才能走進(jìn)孩子的心靈世界，才能使自己的教育貼近孩子的需求。了解孩子，學(xué)習(xí)孩子，從孩子身上尋找教子的智慧和良方，這是教育的秘訣。所謂教有法而無定法，就是這個道理。 
    和孩子一起成長。父母是一個終身發(fā)展的職業(yè)，它隨著孩子的出生而開始，隨著孩子的成長而發(fā)展，沒有永遠(yuǎn)不變的父母教育的秘訣。許多父母的失誤就在于孩子長大了，而父母教育能力沒有相應(yīng)地發(fā)展。所以父母教育的過程就是父母和孩子互動交往、互相學(xué)習(xí)、共同成長的過程。