心理大夫說(shuō)：沒(méi)有危機(jī)就沒(méi)有成長(zhǎng)  天下做父母的，肯定都希望自己的孩子沒(méi)病沒(méi)災(zāi)、順順當(dāng)當(dāng)?shù)亻L(zhǎng)大，生怕孩子們受苦吃虧，所以不少家長(zhǎng)在養(yǎng)育孩子的過(guò)程中，都會(huì)有意無(wú)意地替代孩子去抵御某些本該由孩子自己面對(duì)的困難和挫折。然而，中日友好醫(yī)院心理門診的李子勛大夫卻提出不同看法。 “心理學(xué)家認(rèn)為，沒(méi)有危機(jī)就沒(méi)有成長(zhǎng)，孩子應(yīng)該從小學(xué)會(huì)承受挫折和危機(jī)。我們的很多父母，現(xiàn)在卻不給孩子這樣的機(jī)會(huì)。”李子勛說(shuō)。 心理學(xué)家所說(shuō)的“危機(jī)”，是指一個(gè)人在生活和成長(zhǎng)的過(guò)程中遇到的重大困難，由于這種困難是他以前賴以解決問(wèn)題的資源和能力所不能應(yīng)付的，因此會(huì)帶來(lái)巨大的心理壓力和情緒困擾。但是危機(jī)本身卻有積極的意義，它在給人帶來(lái)壓力的同時(shí)也帶來(lái)成長(zhǎng)的契機(jī)。因?yàn)椋酥挥性诔惺芎涂朔щy的努力中，才能深切感受生命的頑強(qiáng)與偉大，并且，只有在這樣的過(guò)程中，才更能發(fā)現(xiàn)自身的不足，進(jìn)而發(fā)揮潛力，學(xué)習(xí)新的技能，完善自我。 而這樣的教育觀念可能還不能為大家所重視和接受。到中日醫(yī)院心理門診的青少年中，不少就是由于家庭教育中父母包辦代替過(guò)多，使得孩子從小就沒(méi)有多少“摔跟頭”的機(jī)會(huì)，因此也就使孩子喪失了在各種“跟頭”中成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。這不僅阻礙了孩子社會(huì)化過(guò)程，還導(dǎo)致孩子人格發(fā)展的不健全。 李子勛講了這樣一個(gè)例子：有一個(gè)１６歲的男孩，學(xué)習(xí)成績(jī)非常出色，日語(yǔ)和英語(yǔ)都有相當(dāng)?shù)乃?，家里又正好有條件送他去日本學(xué)習(xí)。誰(shuí)知他到日本沒(méi)多久就表現(xiàn)出嚴(yán)重的焦慮和抑郁，根本無(wú)法處理自己的生活。一回到父母身邊，又一切癥狀都消失了。家里很著急，帶他來(lái)看心理門診。經(jīng)了解，這個(gè)孩子的父母都是知識(shí)分子，從小對(duì)他管得很嚴(yán)，讀哪所學(xué)校、和誰(shuí)交朋友、能不能和女孩子來(lái)往都要由父母決定。甚至看醫(yī)生時(shí)，他的事都主要是媽媽在說(shuō)，因?yàn)閶寢屌滤约赫f(shuō)不清楚，怕醫(yī)生會(huì)誤會(huì)他的意思。據(jù)這個(gè)男孩自己說(shuō)，他一直恐懼犯錯(cuò)誤，害怕考試分?jǐn)?shù)達(dá)不到父母的要求，覺得離開父母自己什么都不行。到日本后不能再問(wèn)“媽媽我是不是可以這樣”，突然覺得找不到自我。 “孩子與父母的交往，其實(shí)就是社會(huì)交往的開始。父母過(guò)多的包辦代替，使孩子總是處在求教、被指示的地位，沒(méi)有自己做選擇和決定的機(jī)會(huì)，不能給孩子以平等交流的感覺，那么將來(lái)他也很難學(xué)會(huì)與別人平等交往。這樣的孩子自我意識(shí)薄弱，對(duì)自我的評(píng)價(jià)很茫然。他的自我完全在別人的眼神里、在老師的表?yè)P(yáng)里，在父母的滿意里，一旦環(huán)境或情況有所變化，被老師批評(píng)了，被父母責(zé)罵了，就會(huì)難以接受，甚至崩潰。這樣的例子已有不少報(bào)道?！崩钭觿渍f(shuō)。 “既然人在危機(jī)中會(huì)得到成長(zhǎng)，那么為什么前面提到的男孩卻在危機(jī)面前退縮了呢？”記者問(wèn)。 “因?yàn)樗呀?jīng)習(xí)慣了由父母替他解決問(wèn)題。”李子勛進(jìn)一步解釋說(shuō)，如果父母使孩子習(xí)慣了“想要就有”的生活，孩子的任何要求都能輕易得到滿足，或者讓他以為遇到的沖突與不滿意都會(huì)有父母替他解決，那么他就會(huì)在遭遇挫折時(shí)消極逃避、推卸責(zé)任，而不是相信自己，并積極地調(diào)整心態(tài)，迎接挑戰(zhàn)。 “孩子盡管是你生的，但他終究是屬于他自己的，是屬于社會(huì)的，他終究要獨(dú)立承擔(dān)自己的生活責(zé)任，你不可能包辦代替完他的一生?！崩钭觿状蠓蛳Ｍㄟ^(guò)記者，使更多的家長(zhǎng)明白這個(gè)道理。 一個(gè)人處理危機(jī)的能力，在很大程度上取決于以往處理危機(jī)的經(jīng)驗(yàn)。生活的能力不是憑空生成的，它需要在具體的生活實(shí)踐中一點(diǎn)點(diǎn)地培養(yǎng)、獲得。如果你沒(méi)有注意從小培養(yǎng)孩子獨(dú)立應(yīng)對(duì)“小”問(wèn)題的能力，比如，生活基本的自理能力；自己處理和同學(xué)之間的小摩擦；合理安排業(yè)余時(shí)間，等等，那么，你又怎能期望他在未來(lái)的生活中，能很好地處理人際關(guān)系、婚戀矛盾、事業(yè)選擇這樣的“大”問(wèn)題呢？ 為了避免你的孩子在未來(lái)的生活中面臨更大的困難，從現(xiàn)在開始，給你的孩子多一些機(jī)會(huì)吧，包括犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)、遭受打擊的機(jī)會(huì)，這是他們的權(quán)利，也是為人父母的責(zé)任。 |
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