有關(guān)親子教育的理論研究比較薄弱， 以至目前還沒有形成一個(gè)有關(guān)親子教育的規(guī)范、統(tǒng)一的概念。親子教育的概念在大陸最先見于《親子學(xué)苑教材》，在此書的序言中提及“ 親子教育一種國際最新發(fā)展趨勢； 親子教育是一種新興事業(yè)； 親子教育是一個(gè)過程；親子教育需要課程和教材； 親子教育需要有一支負(fù)責(zé)指導(dǎo)的工作者隊(duì)伍”。2002年6月，《教育科學(xué)》發(fā)表文章《試論親子教育的內(nèi)涵和功能》，認(rèn)為親子教育是家庭教育內(nèi)涵的深化和發(fā)展， 它包含有親職教育和親情教育兩個(gè)主要部分： 一為“ 怎樣做父母” 的盡職教育； 二為父母“ 如何與子女建立正向的親子關(guān)系” 的情感教育。文章認(rèn)為， 親子教育是提高親生一代基礎(chǔ)素質(zhì)的帶有特殊意義的早期教育和具有特殊形式的社會(huì)教育。此外， 新華網(wǎng)在2003 年7月5 日載文呼吁： 童年只有一次，成長不能重來。面向0~3歲嬰幼兒，推行親子教育勢在必行。文章中提到，親子教育是20世紀(jì)末期在美國、日本和我國臺灣等地興起的研究父母與子女關(guān)系及其教育的一個(gè)新興課題。它是以親緣關(guān)系為主要維系基礎(chǔ)，以嬰幼兒與家長互動(dòng)游戲?yàn)楹诵膬?nèi)容， 全方位開發(fā)孩子的運(yùn)動(dòng)、語言、認(rèn)知、情感、創(chuàng)造、社會(huì)交往等多種能力， 幫助孩子初步完成“ 自然人” 向“ 社會(huì)人” 的過渡。

要真正了解和把握某一新生事物， 不探究促使其形成和發(fā)展之“ 精神” 土壤， 就不能窺視其內(nèi)在本質(zhì)屬性。 研究親子教育精神無論是對親子教育理論的發(fā)展， 還是對親子教育實(shí)踐的發(fā)展，意義都非常重大。

親子教育作為現(xiàn)代社會(huì)生活中出現(xiàn)的一種新的教育模式、一種國際教育最新發(fā)展趨勢，蘊(yùn)藏了豐富的時(shí)代教育精神， 體現(xiàn)了在家庭早期教育領(lǐng)域人們對新教育精神的尋求， 其精神本質(zhì)是人們在家庭早期教育領(lǐng)域反對舊教育精神， 主張新教育精神的偉大革新。親子教育提倡成人與幼兒在互相尊重中成長， 主張幼兒教育要“尊重科學(xué)、尊重真理”， 喚醒人們轉(zhuǎn)變兒童觀。在早期家庭教育的領(lǐng)域，具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

第一， 親子教育精神下的新兒童觀認(rèn)為，兒童是一個(gè)全方位的不斷發(fā)展的人， 他具有滿足生存和發(fā)展的需要和權(quán)利， 具有他獨(dú)立存在的價(jià)值， 因而親子教育注重兒童成長過程中社會(huì)性的培養(yǎng)， 主張兒童的生活本身就是一個(gè)獨(dú)立的、豐富的、充沛的生活；幼兒的生活環(huán)境應(yīng)該是一個(gè)開放的環(huán)境； 家長不應(yīng)該是兒童生活中的唯一角色， 應(yīng)該充分利用社區(qū)資源， 利用教師、醫(yī)生、護(hù)士、朋友等多種角色， 全方位開發(fā)孩子的運(yùn)動(dòng)、語言、認(rèn)知、情感、創(chuàng)造、社會(huì)交往等多種能力，幫助孩子初步完成由“ 自然人” 向“ 社會(huì)人” 的過度。

第二， 親子教育精神下的新兒童觀認(rèn)為，兒童有其內(nèi)在的生動(dòng)的精神生活， 成人應(yīng)當(dāng)尊重和珍視這種精神生活； 兒童還具有其形之于外的豐富多彩的文化活動(dòng)；成人應(yīng)注意理解和參與兒童的精神生活和文化活動(dòng)。在這種兒童觀下，兒童對于父母而言是平等的個(gè)體，這體現(xiàn)在親子教育精神中就是， 親子教育的過程強(qiáng)調(diào)父母與兒童的互動(dòng)成長； 親子教育主張打破舊式教育中父母的權(quán)威管教為主， 而代之以父母的關(guān)注發(fā)展和引導(dǎo)為主； 教育方式也由一味訓(xùn)斥轉(zhuǎn)為參與交往中給予子女以關(guān)懷、發(fā)展和教育，為兒童人格完美奠定基礎(chǔ)。只要成人不壓抑兒童， 不掩蓋和扭曲兒童所生活的環(huán)境，正確地引導(dǎo)兒童認(rèn)識社會(huì)生活的各種角色， 并引導(dǎo)兒童在各種角色平衡中體察其角色情感，兒童的心智就能在社會(huì)生活的土壤中開出屬于他自己的花兒。蘇霍姆林斯基指出：“ 教孩子體驗(yàn)?zāi)撤N情感， 這是教育工作中最困難的事?！?親子教育培養(yǎng)孩子的重大內(nèi)容之一就是，通過親子互動(dòng)游戲和兒童共享情感體驗(yàn)， 促進(jìn)親子溝通， 以滿足兒童內(nèi)在的精神發(fā)展需求。

第三， 親子教育精神下的新兒童觀認(rèn)為，兒童的精神世界和文化生活可以給成人以啟示， 成人應(yīng)當(dāng)向兒童學(xué)習(xí)， 學(xué)習(xí)孩子對生活的探究精神， 學(xué)習(xí)孩子善于發(fā)現(xiàn)、積極思考的美好品質(zhì)。親子教育強(qiáng)調(diào)父母通過自我教育而達(dá)到對親子關(guān)系的調(diào)適，從而更好地促進(jìn)兒童身心健康和諧地發(fā)展?，F(xiàn)在許多教育工作者也提出，兒童教育的重心應(yīng)由兒童本身移向與兒童成長密切相關(guān)的關(guān)鍵人身上。因此， 在親子教育精神下， 家長要轉(zhuǎn)變教育觀念，掌握有效的教育方法， 提高教育能力。親子教育應(yīng)該注重的不僅是把人培養(yǎng)成一個(gè)有用的人才， 而且是立足于把人塑造成一個(gè)和諧發(fā)展的人，并對人的價(jià)值與生命意義有最深刻的認(rèn)同。