第二章 空間無價
有舍才有得
——少兒期心理發(fā)展任務
少年階段，孩子要完成的心理任務有很多，首先是與父母完成親密分離，這種分離代表孩子從俄狄浦斯情結中出來，欣賞并喜歡父親，接納家庭的權利，并與父母形成穩(wěn)定的情感交流與言語交流模式。同時，孩子還要學習家庭的規(guī)則，并愿意按照父母引導的成長方式去發(fā)展自己。如果父母按照兩種模式來教導孩子，孩子也會學會用搖擺的應答方式來面對不同的家長。
然后，孩子開始嘗試從外界（鄰居、學校、社會）去尋找親密感，并試圖用一種家庭似的感覺去獲得安全感。孩子已經形成早期的自我感，自我感的建立是在孩子開始對自己身體感興趣，形成身體邊界感的時候。心與身是相對應的，身是心的所依，心是身的所屬。孩子照鏡子正是一種自我認同的開始。
這個階段有三個最重要的任務：
（1）自我情緒的識別，體驗與管理。孩子在五歲以后已經對自己的情緒變化好奇，家長要引導孩子閱讀自己的情緒類型。告訴孩子這是快樂，這是憤怒，這是敵意，這是委屈，這是傷心。鼓勵孩子體驗這樣的情緒，并鼓勵孩子與父母分享情緒的感覺。家長要告訴孩子，情緒本身是沒有好與壞之分的，情緒是受身體內部心理與生理共同影響產生的。但情緒需要管理，比如如何適當?shù)蒯尫呕虮磉_自己的情緒，如何選擇環(huán)境、情緒釋放的程度和時間，讓孩子了解男女之間在情緒類型、情緒方式上有哪些不同。不要讓孩子壓抑情緒，或因為家長不喜歡某種情緒方式，如哭、撕扯東西、吵鬧、拒絕、怒目圓睜，就不管孩子感受如何，大加呵斥。先告訴孩子，我知道你很……（情緒識別），也知道你內心很……（情緒體驗），不過，你可以用……（情緒表達方式）來告訴我你感覺到……（情緒），并且我已經知道你想……（情緒目的），那么，為什么你還要這樣無休止地……（情緒時間）呢？這樣的話，就可以讓孩子在一次情緒爆發(fā)中學到很多。不要讓孩子誤認為什么情緒是不好的，要讓孩子知道，什么樣的情緒發(fā)泄方式是不好的。
（2）自卑與自尊、自信與不自信。這個階段孩子的另一個重要心理任務就是社會化，社會化過程中孩子會因為社會認同的不足，競爭意識的受挫，羞恥心的產生，學習不順利等引發(fā)自信危機。突然感覺不那么相信自己了，自我懷疑了，有些孩子的心理可能會暫時“退化”到幼年時期，更多的依戀父母，想從父母那兒重新獲取自信的資源，和自我完美感。家長要及時鼓勵孩子，給予孩子堅定的信任，并把社會化過程中的受挫看成是普普通通的事，減低孩子的焦慮。家長要努力幫助孩子尋找，建立一種個人優(yōu)勢，如體育、藝術、寫字、閱讀，不管哪一個方面，孩子覺得他是最棒的，這樣的感覺就會讓孩子獲得必要的自信與自尊。最糟糕的做法就是夸大孩子的缺點，或因為孩子學習不夠好而全盤否定孩子。這樣會給孩子在建構自信自尊的心路歷程上增加沉重的負擔。鼓勵孩子勤奮學習、喜歡自己、接納社會是很重要的。
（3）性別意識與自體性。在這個階段要幫助孩子形成性別意識，心理學認為這個時期的孩子處在性心理發(fā)展的潛伏期。其實，更多的資料顯示，孩子在這一時期一直或多或少伴有自體性愛，通過撫摸自己的身體來緩解社會化過程中的焦慮。他們對異性沒有感覺，卻在同性伙伴的交往中感覺興奮與快樂，并激發(fā)友情與親密感。家長要告訴男女孩子各自的行為規(guī)范以及自我保護的意識。
有舍才有得
——少兒期心理發(fā)展任務
少年階段，孩子要完成的心理任務有很多，首先是與父母完成親密分離，這種分離代表孩子從俄狄浦斯情結中出來，欣賞并喜歡父親，接納家庭的權利，并與父母形成穩(wěn)定的情感交流與言語交流模式。同時，孩子還要學習家庭的規(guī)則，并愿意按照父母引導的成長方式去發(fā)展自己。如果父母按照兩種模式來教導孩子，孩子也會學會用搖擺的應答方式來面對不同的家長。
然后，孩子開始嘗試從外界（鄰居、學校、社會）去尋找親密感，并試圖用一種家庭似的感覺去獲得安全感。孩子已經形成早期的自我感，自我感的建立是在孩子開始對自己身體感興趣，形成身體邊界感的時候。心與身是相對應的，身是心的所依，心是身的所屬。孩子照鏡子正是一種自我認同的開始。
這個階段有三個最重要的任務：
（1）自我情緒的識別，體驗與管理。孩子在五歲以后已經對自己的情緒變化好奇，家長要引導孩子閱讀自己的情緒類型。告訴孩子這是快樂，這是憤怒，這是敵意，這是委屈，這是傷心。鼓勵孩子體驗這樣的情緒，并鼓勵孩子與父母分享情緒的感覺。家長要告訴孩子，情緒本身是沒有好與壞之分的，情緒是受身體內部心理與生理共同影響產生的。但情緒需要管理，比如如何適當?shù)蒯尫呕虮磉_自己的情緒，如何選擇環(huán)境、情緒釋放的程度和時間，讓孩子了解男女之間在情緒類型、情緒方式上有哪些不同。不要讓孩子壓抑情緒，或因為家長不喜歡某種情緒方式，如哭、撕扯東西、吵鬧、拒絕、怒目圓睜，就不管孩子感受如何，大加呵斥。先告訴孩子，我知道你很……（情緒識別），也知道你內心很……（情緒體驗），不過，你可以用……（情緒表達方式）來告訴我你感覺到……（情緒），并且我已經知道你想……（情緒目的），那么，為什么你還要這樣無休止地……（情緒時間）呢？這樣的話，就可以讓孩子在一次情緒爆發(fā)中學到很多。不要讓孩子誤認為什么情緒是不好的，要讓孩子知道，什么樣的情緒發(fā)泄方式是不好的。
（2）自卑與自尊、自信與不自信。這個階段孩子的另一個重要心理任務就是社會化，社會化過程中孩子會因為社會認同的不足，競爭意識的受挫，羞恥心的產生，學習不順利等引發(fā)自信危機。突然感覺不那么相信自己了，自我懷疑了，有些孩子的心理可能會暫時“退化”到幼年時期，更多的依戀父母，想從父母那兒重新獲取自信的資源，和自我完美感。家長要及時鼓勵孩子，給予孩子堅定的信任，并把社會化過程中的受挫看成是普普通通的事，減低孩子的焦慮。家長要努力幫助孩子尋找，建立一種個人優(yōu)勢，如體育、藝術、寫字、閱讀，不管哪一個方面，孩子覺得他是最棒的，這樣的感覺就會讓孩子獲得必要的自信與自尊。最糟糕的做法就是夸大孩子的缺點，或因為孩子學習不夠好而全盤否定孩子。這樣會給孩子在建構自信自尊的心路歷程上增加沉重的負擔。鼓勵孩子勤奮學習、喜歡自己、接納社會是很重要的。
（3）性別意識與自體性。在這個階段要幫助孩子形成性別意識，心理學認為這個時期的孩子處在性心理發(fā)展的潛伏期。其實，更多的資料顯示，孩子在這一時期一直或多或少伴有自體性愛，通過撫摸自己的身體來緩解社會化過程中的焦慮。他們對異性沒有感覺，卻在同性伙伴的交往中感覺興奮與快樂，并激發(fā)友情與親密感。家長要告訴男女孩子各自的行為規(guī)范以及自我保護的意識。
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