10.放開手來愛


我的孩子不愿上學(xué)

我的孩子今年八歲，上一年級。孩子覺得學(xué)校離家近，主動(dòng)不要我接送，我很高興?？蛇^了一個(gè)月，孩子突然對我說：“媽媽，你中午接我吧。”我好奇地問：“中午你一回家就要吃飯，如果接你，會(huì)耽誤做飯時(shí)間的?！焙⒆踊卮穑骸爸形缁丶?，我先做作業(yè)，你做好飯我再吃?！蔽矣X得孩子很懂事，就答應(yīng)了他。這樣過了兩天班主任對我說：“你的孩子上課時(shí)總哭，問他原因，他說‘想媽媽，怕媽媽不在家’?！?br />
這使我想起了前些日子發(fā)生的一件事——那是一個(gè)星期六的上午，我要去買菜，找不到孩子，在窗口喊了幾聲沒回應(yīng)，到樓下找了幾圈也沒找著，便直接去買菜了。過一會(huì)兒，一位鄰居看到了我家孩子，她剛才聽到喊聲，知道我在找孩子。便對孩子說：“你媽讓你回家呢！”孩子聽了趕緊跑回家，卻撲了個(gè)空，于是號啕大哭，從家門口一直哭到大門外，在一個(gè)常去的店內(nèi)找到我后，還一直在哭。我哄了好一會(huì)兒才好。

接下來的一個(gè)星期，事情變得越來越糟，不僅要接送，平時(shí)也要我在校門口守著，他要一下課就能看到我。上課鈴響了，他卻磨磨蹭蹭地不主動(dòng)進(jìn)教室，要我把他送到教室門口，再糾纏一會(huì)兒，還要老師叫幾遍才進(jìn)去。后來，我被纏得沒法，只有請孩子的姥姥姥爺來幫忙照看。

現(xiàn)在盡管大人跟著，孩子每天能按時(shí)上下學(xué)，可學(xué)習(xí)成績根本不如以前，做作業(yè)心煩意亂，明知錯(cuò)了也不樂意改。上學(xué)期還是優(yōu)等生，這學(xué)期最多也只是個(gè)中等生而已。眼看一個(gè)聰明健康的孩子變成了這個(gè)樣子，我的內(nèi)心很沉重。希望李老師能幫助我這個(gè)無助的母親。


這封信“切下”了生活的一個(gè)片段，給人們看到的是家庭與孩子間存在的一個(gè)問題。其實(shí)，這個(gè)問題只是親子互動(dòng)在某個(gè)時(shí)刻的具體反應(yīng)，它由既往的關(guān)系中演繹而來，也會(huì)隨著關(guān)系的發(fā)展淡化而去。問題是父母要等待多久，孩子才能放棄纏繞走出依戀。

這封信給我們的信息并不多，許多家庭內(nèi)部的關(guān)系和互動(dòng)規(guī)律我們只能靠假設(shè)，當(dāng)然，假設(shè)常常是不可靠的。讓我們思索的有以下幾個(gè)問題：

（1）信中沒有父親的影子，也看不出孩子的性別。如果是八歲的男孩，最能幫助孩子放棄對母親纏繞的人就是父親。男孩在五歲左右的時(shí)候，要解決母子關(guān)系中的糾結(jié)，才能利于男孩的性心理和社會(huì)心理發(fā)展。如果一個(gè)八歲的男孩還和母親糾纏不清，出現(xiàn)不愿上學(xué)等情形，是非常自然的事。對五歲以后的男孩，不管父親有多忙，都需要擠出時(shí)間插入母子之間，把引導(dǎo)孩子長大的責(zé)任接過來。

（2）從孩子的行為看，我們很容易得出結(jié)論：孩子缺少安全感，害怕失去親人，需要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注到親情的存在。不過且慢，我們還看不出這種依戀是孩子的需要還是母親的需要。有的父母總是把內(nèi)心的焦慮投射給孩子，從孩子身上看到自己的影子，無意識地強(qiáng)化了孩子的依戀行為。有可能是母親對孩子依戀情況的過度關(guān)注使孩子深深陷入對親情的不安之中，孩子的問題只是母親的“癥狀”之一。當(dāng)然，這樣的假設(shè)也是有危險(xiǎn)的，如果母親的確需要把內(nèi)心的不安投射出來，孩子的問題實(shí)際上就在“醫(yī)治”母親，一旦孩子的行為得到糾正，母親的心病也能得到痊愈（比如獲得價(jià)值感、成就感或其他一些正面情緒，從而找到自我位置）。如果是這樣，心理專家的過早介入會(huì)把家庭搞得更亂。

（3）信中看到最多的是母親與孩子的互動(dòng)，母親似乎在逐漸地放棄“原則”，遷就孩子，甚至不惜讓孩子的姥姥和姥爺卷入進(jìn)來。在孩子發(fā)展的每一個(gè)階段，本能的趨力總是有兩個(gè)相反的流向：一是對新鮮事物的探索，尋求變化；二是對熟悉事物的保守，反抗變化。兩種力量同時(shí)產(chǎn)生并保持一種發(fā)展的均衡速率。所以，孩子上幼兒園哭，上小學(xué)哭，看不到父母哭和在離開父母后在幼兒園開開心心地鬧，在小學(xué)校自由自在地玩等情況是同時(shí)并存的。不要以為孩子的哭意味著沒有父母他就不痛快。很多時(shí)候，雖然孩子糾纏親人，但是等親人想盡千方百計(jì)離開后，孩子轉(zhuǎn)臉就笑逐顏開，把父母忘到爪哇國里。臨床經(jīng)驗(yàn)告訴我，孩子在與親人的關(guān)系中體會(huì)到兩組矛盾的信息：愛與苛求；關(guān)心與冷淡。他無法識別哪一種信息更真實(shí)，因此發(fā)展一種極致的行為來確保愛與關(guān)心就是很普通的事。男孩子的這種特征與母親的情緒不穩(wěn)定或者存在癔癥性人格有關(guān)。


李子勛支招：幫助孩子適應(yīng)學(xué)校生活

一年級是孩子開始走出家庭、探索社會(huì)的一個(gè)重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)期家長與孩子都面臨著許多新的問題。首先是孩子要學(xué)習(xí)新的學(xué)校規(guī)則，交新朋友，同時(shí)理解學(xué)習(xí)的重要性并培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，還要在學(xué)校里獲得他人的認(rèn)同和成就感。家長則要修正家庭規(guī)則，把孩子的學(xué)習(xí)納入日常的時(shí)間安排，并盡可能多地在學(xué)習(xí)上欣賞、獎(jiǎng)勵(lì)、鼓勵(lì)孩子，讓他在學(xué)習(xí)中體會(huì)到比玩更大的快樂。對孩子纏繞、哭等類似對親人控制的行為，父母可以給予理解但不要支持，不要改變規(guī)則，遇到孩子反抗時(shí)可以溫柔地堅(jiān)持。利用孩子偶爾表現(xiàn)出來的例外（主動(dòng)上學(xué)或做某件事），給予明確的共情、夸贊和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，幫助他培養(yǎng)好的行為。從幼兒園的兒童轉(zhuǎn)化為一名小學(xué)生，在心理層面會(huì)有一些沖擊，出現(xiàn)這樣那樣的不適應(yīng)應(yīng)該是預(yù)料中的事。建議父母保持平常心，把孩子的行為看成是他心性發(fā)展的一種自我磨合，父母坦誠、信賴、溫暖的態(tài)度，可以支撐孩子穩(wěn)步向前。