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第四章:長(zhǎng)大成人 很多父母對(duì)孩子焦急，不是因?yàn)楹⒆臃噶隋e(cuò)誤，而是他們認(rèn)為孩子犯了一個(gè)錯(cuò)就永遠(yuǎn)都會(huì)是這樣。父母把問(wèn)題無(wú)限度地延遲了，他們不知道孩子在青春期的時(shí)候，對(duì)真實(shí)世界的感覺(jué)和成年人不一樣，成年人對(duì)真實(shí)的感覺(jué)是物理性的，也就是實(shí)實(shí)在在的，看得見(jiàn)摸得到的才是真實(shí)，而孩子的真實(shí)則可能是感覺(jué)到的。比如說(shuō)，孩子覺(jué)得有人不喜歡他，但那個(gè)人可能并不認(rèn)識(shí)他，但是孩子感覺(jué)到那個(gè)人不友善，他覺(jué)得這就是真實(shí)，會(huì)產(chǎn)生反應(yīng)。但是，成年人不會(huì)有這種想法，他們知道那個(gè)人都不認(rèn)識(shí)我，不會(huì)有什么不利。孩子卻沒(méi)有這種能力，所以，孩子的真實(shí)和成年人的真實(shí)不一樣，他的真實(shí)比較軟，不都是實(shí)實(shí)在在、摸得著看得見(jiàn)的。孩子的真實(shí)是感覺(jué)的真實(shí)，他們有很多的體驗(yàn)是成年人不能理解或者覺(jué)得幼稚的。成年人會(huì)不理解孩子們的感性，產(chǎn)生“他們?cè)趺磿?huì)這樣想，怎么能這樣做”的疑問(wèn)。 青春期的孩子要長(zhǎng)大，就必然帶有成長(zhǎng)的力量，成長(zhǎng)的力量表達(dá)的方式不一樣，憤怒也算一種。如果一個(gè)孩子從小到大沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)憤怒，他第一次體驗(yàn)到憤怒，就是成長(zhǎng)。說(shuō)明他有新的情緒了，情緒體驗(yàn)都是經(jīng)驗(yàn)，比如說(shuō)幸福、快樂(lè)、痛苦、悲傷，這些都是原始情緒。所謂原始情緒就是和人內(nèi)心深層有關(guān)的東西，一旦孩子體驗(yàn)到，并且能把握這種情緒，比如說(shuō)他有悲傷，然后他能夠處理悲傷，他和悲傷能夠協(xié)調(diào)，他能夠一邊悲傷的時(shí)候，一邊做他該做的事情，就是成熟。但孩子剛開(kāi)始體驗(yàn)憤怒的時(shí)候，還沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，容易被憤怒控制。 孩子在體驗(yàn)憤怒或悲傷的時(shí)候，很多家長(zhǎng)都會(huì)恐懼，害怕孩子不高興，認(rèn)為孩子憤怒是自己做得不好。家長(zhǎng)習(xí)慣把孩子的問(wèn)題投射在自己身上，沒(méi)有想過(guò)人類(lèi)的成長(zhǎng)不一樣。人們看起來(lái)一樣，比如說(shuō)，大多數(shù)人平和地長(zhǎng)大成人，但還有一些人是靠斗爭(zhēng)來(lái)長(zhǎng)大的，他的成長(zhǎng)伴隨著攻擊性。社會(huì)認(rèn)為應(yīng)該和諧、忍讓?zhuān)套尯涂思菏敲赖?。事?shí)上，人群里總有分化，有一部分人是主流，比較符合文化標(biāo)定，同時(shí)，必然還會(huì)有另外一部分人做反文化標(biāo)定的事情。兩部分都很重要，如果沒(méi)有人做非主流文化的東西，那么主流就不能夠被固化下來(lái)，因?yàn)橹髁餍枰粡?qiáng)調(diào)。怎樣強(qiáng)調(diào)？這就要依靠非主流。比如，班上有好孩子和壞孩子，學(xué)習(xí)好的孩子，客觀上依賴了學(xué)習(xí)不好的孩子。因?yàn)榘嗉?jí)必然會(huì)分化出幾個(gè)非常好的孩子、一大群中間的、偏上的和幾個(gè)比較糟糕的孩子，看起來(lái)是這幾個(gè)比較糟糕的孩子有問(wèn)題，實(shí)際上不是。在一個(gè)群體里，力量自然會(huì)分化的，需要孩子承擔(dān)不同的角色，當(dāng)然這和孩子的個(gè)性有關(guān)聯(lián)，但并非全部如此。有人充當(dāng)壞孩子角色的時(shí)候，整個(gè)系統(tǒng)即這個(gè)班級(jí)是非常穩(wěn)定、平衡的。在這樣一個(gè)平衡的系統(tǒng)里，老師可以夸獎(jiǎng)好孩子，批評(píng)壞孩子，鼓勵(lì)中間一大群人積極向上。 每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子是好孩子，面對(duì)這種情況，家長(zhǎng)應(yīng)該有雙重態(tài)度，內(nèi)心認(rèn)同主流文化標(biāo)定，同時(shí)要考慮到孩子的利益。讓孩子自由成長(zhǎng)，家長(zhǎng)的麻煩會(huì)很多，孩子要闖很多“禍”，家長(zhǎng)由于愛(ài)孩子，不可能鼓勵(lì)孩子成為刺頭，就會(huì)非常焦慮孩子過(guò)于調(diào)皮。其實(shí)，如果家長(zhǎng)在教導(dǎo)孩子的時(shí)候，內(nèi)心不那么焦慮，對(duì)孩子的行為有部分認(rèn)同，教育反而更容易成功。家長(zhǎng)應(yīng)該知道，孩子在這個(gè)年齡可能會(huì)犯什么錯(cuò)誤，犯這些錯(cuò)誤可能是必要的，尊重孩子的個(gè)別性。當(dāng)然，不能絕對(duì)地談這些現(xiàn)象，也可能我的孩子在這個(gè)年齡需要犯這些錯(cuò)誤才能夠長(zhǎng)大，鄰家的孩子不需要犯這個(gè)錯(cuò)誤也能長(zhǎng)大，人是不一樣的。但是，家長(zhǎng)內(nèi)心有了認(rèn)同以后，在幫助孩子擺脫困境，找到更有效的適應(yīng)社會(huì)的方式的時(shí)候，就能比較客觀，不會(huì)教育過(guò)當(dāng)，去“扼殺”孩子?！岸髿ⅰ边@兩個(gè)字很可怕，“扼殺”的前提是不能再犯，但是如果不能再犯，對(duì)孩子就是很大的壓力，孩子要隨時(shí)地控制自己，如果孩子把精力用在對(duì)抗自己的欲望方面，在社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)力量就會(huì)被減弱。 事實(shí)上，好多家長(zhǎng)并不教育孩子，過(guò)去在農(nóng)村，一家七八個(gè)，根本教育不過(guò)來(lái)，但是他們的孩子成長(zhǎng)得很好，而獨(dú)生子女受的教育比多子女要多得多，但是恰恰成長(zhǎng)得不好。過(guò)去總是分析，獨(dú)生子女是不是溺愛(ài)，其實(shí)有一些不是溺愛(ài)，而是關(guān)心太多，也就是教育太多，管理太多。只有一個(gè)孩子，父母會(huì)不能容忍他出錯(cuò)，有很多子女，老大不好，老二還可以好，內(nèi)心有平衡，就不會(huì)要求他們必須成功。事實(shí)上，如果父母的很多欲望要讓孩子完成，會(huì)帶來(lái)很不好的后果。其實(shí)，對(duì)孩子的愛(ài)，有些年齡要愛(ài)的很好，比如說(shuō)五歲前要拼命愛(ài)他，怎么愛(ài)都不過(guò)火，天天抱著都可以，但是他慢慢長(zhǎng)大以后，就要把他放開(kāi)了，讓他自由成長(zhǎng)。 |
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