第四節(jié)

　　檢查事小，事關(guān)重大

　　檢查是從失敗走向成功的橋梁。

　　為什么不檢查

　　“檢查”本來是個小環(huán)節(jié)，我們?yōu)槭裁磳ｉT要對檢查進行討論呢？說起“檢查”，許多家長可能都感覺到非?？鄲?。原因很簡單，對于“檢查”這一點，所有的家長都對孩子做過要求，但很多人卻不能持之以恒地堅持下來。

　　每到一份考試卷子發(fā)下來，發(fā)現(xiàn)有那么簡單的題目居然錯了,孩子就會說：“唉！不小心，寫錯了！”家長常會追問：“那你為什么不檢查？”通常有兩種說法，一是“我檢查了，可惜沒有看出來”，家長又問:“檢查了還看不出來？”孩子一時無語，凝著眉頭站在哪里，似乎也在想：“是??！檢查了，為什么沒有檢查出來呢？”二是會說:“沒有時間了，所以沒檢查！”家長會說：“那你做的時候怎么不小心點？”孩子依然一臉茫然地站在那里：“是??！為什么做的時候不細心點呢？”

　　唉！檢查不出來，沒有時間檢查，檢查有什么用？

　　沒有效果和沒有效率的檢查

　　首先，讓我們來認識一下“檢查”的目的是什么，“檢查”通常是指作業(yè)練習(xí)或試卷完成后對其進行回顧，以達成完整、準確的目的。做完一道題后，通過檢查發(fā)現(xiàn)是否有遺漏——漏解、漏掉單位及回答式等，或者是否解法有錯誤;如果是語文、英語之類的,可能就要檢查一下字詞、文法可能還有什么問題，比如“我地書包丟了”或者“I have a apple”之類的;做完所有的作業(yè)或卷子，可能就需要對所有的題目進行核實，是否全都做完了等。在考場上我就曾見過一個洋洋得意的學(xué)生，問他：“做完了？”那位學(xué)生說：“是啊！”結(jié)果有一頁卷子他就沒有做，原來他以為全部題目都做完了，還覺得考題太簡單，像這樣的低級失誤太多了。所以，檢查通常是針對“粗心”而言的。對于不會做的題目，檢查是沒有什么用的。

　　不過，我們已經(jīng)看過了粗心一節(jié)，就應(yīng)該明白這一點，如果對粗心沒有很嚴肅的態(tài)度，想實現(xiàn)檢查的環(huán)節(jié)是不可能的。

　　所有的人都知道為什么要做檢查以及做檢查的意義，可為什么大多數(shù)的孩子還是不能堅持下來？原因有二:一是認為“檢查”很多余，這個行為從表面上來看，不是作業(yè)，而且還比較浪費時間，況且既然已經(jīng)做完了題目，自己也感覺沒有什么問題，覺得檢查也沒有什么意思，所以就對檢查失去了耐心，覺得它是負擔，主觀上不接受不喜歡“檢查”,也就無法使檢查成為一種修養(yǎng)；二是不知道“檢查”什么,由于對自己可能發(fā)生的錯誤（錯誤往往具有習(xí)慣性）缺乏預(yù)見性，所以檢查的時候感覺很盲目，檢查了半天，還覺的是對的，既然是對的，還檢查什么？即使有錯的，反正也檢查不出來，聽天由命了。久而久之，也就不想檢查了。客觀上缺乏檢查的方法和目標也就讓檢查變得可有可無，最后也就不會檢查了。

　　有一個畫畫很好的學(xué)生做完作業(yè)后，讓我看她的作業(yè)做得怎么樣。我看了看，一共是六道題，發(fā)現(xiàn)錯了兩道題，我沒有說什么，只很簡單地說了句“你檢查一下?！彼芸鞕z查完后說：“趙老師，檢查完了，錯了一道?！蔽艺f：“繼續(xù)檢查?！彼f：“還有問題嗎？”我說：“不知道。”她拿著本看了看：“沒錯了！”我說：“也許有，再看看?！彼f：“不可能有錯了。”我說：“好像還有，繼續(xù)檢查?！边^了一會兒她又說：“一定是沒有了，你捉弄我！”我說道：“你肯定還有錯，如果你沒有錯了，那就是我錯了，我愿意打賭做二十次俯臥撐?！保ㄟ@是我和孩子在一起常做的自我懲罰的方式，老師錯了為什么就可以不受懲罰，況且孩子看到老師錯了并接受懲罰不僅很開心，對老師會更尊重）這位小姑娘肯定又自信地說道：“如果是我錯了，我就送你一幅我自己畫的畫！”我說：“好！就這么定了！”最后她又很仔細地檢查去了，但還是告訴我肯定不會有錯了。最后我只好指出在一道題的算式中，“23”這個數(shù)字被莫明其妙地寫成了“32”，以后的運算當然不可能對了！當然我也就順理成章地收到學(xué)生給我的繪畫作品。

　　像這樣的情況，每個孩子都會出現(xiàn)，而這種錯誤的原因往往就是這么簡單。遺憾的是錯誤出現(xiàn)了以后，想要再通過自己的努力發(fā)現(xiàn)錯誤通常會很難。俗話講的“騎著毛驢找毛驢”就是如此。因為檢查的目光遛到這里，根本意識不到錯誤已經(jīng)發(fā)生。這就是由于錯誤的“隱蔽性”再加上對錯誤出現(xiàn)缺乏預(yù)見，缺乏對自己錯誤出現(xiàn)情境的警惕，以及對粗心的類型和可能出現(xiàn)的環(huán)境不了解造成的。

　　由于以上兩點主觀和客觀的原因，檢查既然是沒有效果和沒有效率的，“檢查”自然也不能貫徹下來成為個人的好習(xí)慣。

　　請家長朋友注意我和學(xué)生在這個問題上交流的方式，并請回想自己是如何對待孩子作業(yè)中的錯誤的。

　　檢查是為了不檢查

　　其實，“檢查”這個行為是貫穿我們?nèi)祟愋袨榈母鱾€環(huán)節(jié)的，人們時刻都在做著不同的檢查，只是我們不大注意罷了。比如“騎自行車”就是一個不斷檢查平衡的過程，孩子在做作業(yè)的時候，為什么經(jīng)常會用橡皮擦，就是因為忽然他發(fā)現(xiàn)寫錯了，就趕緊把它改掉了，這實際也是檢查。這樣的檢查已經(jīng)成為一種不自覺的行為和意識了。而我們只是希望孩子在做完作業(yè)或練習(xí)后能夠進行檢查，使之成為一種習(xí)慣。當這種行為成為一種習(xí)慣后，刻意、被動的檢查工作也將慢慢消失，而不會專為一項作業(yè)再做專門的檢查。為什么呢？因為這時候所有的錯誤都被扼殺在萌芽狀態(tài)。當自己對自己所做過的事情充滿了真正的自信，而不是盲目的自信后，就不再為檢查而費腦子了。怎么達到這樣的境界，就是要“檢查”。換句話說：“檢查是為了不檢查”。

　　如何進行檢查

　　對文科類的檢查主要對字、詞、語句、文法、標點符號進行審查。

　　對理科類的檢查提出有三種辦法:一是檢驗法，把演算結(jié)果代入已知條件里看是否滿足題目要求；二是逐查法，不僅從開始的設(shè)、解題過程逐步進行推導(dǎo)，還要看題目的抄寫、數(shù)字的使用是否正確；三是逆查法，從演算的最后往前推算，看看是否能回到題目原先的已知條件。

　　最關(guān)鍵的是，要對自己錯誤的特點和習(xí)慣進行總結(jié)，便可以在遇到最可能發(fā)生問題的地方多加留心和注意，這時“壞蛋”就會通過你的檢查而無所遁形了。檢查的效率自然也就提高了。

　　“檢查”的工作應(yīng)該是有的放矢，有方法、有準備、有目標的，而不是盲目地去進行。

　　也許有人會說，這誰不知道??？

　　但許多學(xué)生對自己錯誤的特點就是不了解,所以檢查起來往往表現(xiàn)得無從下手！

　　如何培養(yǎng)檢查的習(xí)慣

　　雖然知道檢查的意義、目的以及好處，但沒有養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣,這是由于對檢查認識不足造成的。

　　首先對檢查要有很端正的認識。檢查是需要而必要，不是可有可無的事情！不是學(xué)習(xí)負擔，而是提高學(xué)習(xí)效率的保證。

　　但許多學(xué)生在一開始時，怎么也不能意識到檢查的重要性，認為題都已經(jīng)做完了，檢查不檢查很無所謂了。這給“檢查”這個環(huán)節(jié)的貫徹帶來很大的障礙。所以我在培訓(xùn)班給學(xué)生講作業(yè)這個環(huán)節(jié)時，為了特別強調(diào)“檢查”的重要性，我就給學(xué)生們舉了一個不太雅、但會使孩子們記憶猶新、印象深刻的例子。我問了孩子們一個問題:“解完大手，你會做什么？”孩子們嘻嘻哈哈地說道：“當然是擦屁股啦！”我說：“有沒有人不擦屁股就提上褲子走人的？”孩子們哈哈地笑個不止，甚至有人打趣說：“也許老師您才那樣??！”我正色道：“對了，做題做完后就好比解手解完了，看起來最重要的事情已經(jīng)辦完了，但不檢查就好比不擦屁股走人,是很惡心的??！所以檢查也是作業(yè)的一部分！”自此，孩子們對檢查的認識和感覺與以往相比發(fā)生了巨大的變化。

　　通過這個小故事，我希望家長朋友也能對作業(yè)和檢查的認識有更深刻的感覺！

　　如何幫助孩子進行檢查呢

　　初級階段，也就是最開始時，不僅要讓孩子明確檢查的意義，家長還應(yīng)和孩子共同檢查作業(yè)中的錯誤，并給孩子指出錯誤的地方，逐漸幫助孩子建立起檢查的習(xí)慣和信心。

　　有一點特別要求注意的是，在開始培養(yǎng)“檢查”這個習(xí)慣的時候，家長應(yīng)該和孩子一起對作業(yè)做檢查！“修行雖在個人，也需家長領(lǐng)進門”。而且在開始了有效的檢查行為以后，隨著習(xí)慣的養(yǎng)成，錯誤變少了，在檢查上的時間花費也越來越少，檢查就越來越主動和下意識了！

　　中級階段，可以指出一些錯誤的地方，但同時還留些空白盡量讓孩子自己發(fā)現(xiàn)。再后來，告訴孩子有幾處錯誤就可以了，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)。

　　高級階段，只告訴孩子有錯誤即可，直到孩子自己全部發(fā)現(xiàn)為止，要強調(diào)的是，如果自己沒有發(fā)現(xiàn)并全部改正，不能進行下一步的作業(yè)！

　　為了讓家長朋友們更好地了解如何開展檢查，我舉一個實例供大家參考。

　　時間：1998年4月的某一天

　　學(xué)生：女，就讀一所重點中學(xué)初一年級，聰明，成績不很理想，其中粗心是大毛病，制約了考試的成績。

　　地點：家里

　　背景：孩子在晚上8∶00左右完成了英語作業(yè)。

　　8∶00 我要求看一下英語作業(yè)的完成情況，發(fā)現(xiàn)有很多錯誤，比如“I”寫成“i”,“He make”其中“make”沒有加“s”，還有“an apple"寫成了“a apple"等錯誤不下20處，我說：“有許多地方錯了，你檢查一下?！?br />
　　8∶05 孩子急匆匆地跑過來，“老師，我改完了！”我看了看，發(fā)現(xiàn)還有許多錯誤未改，我說：“繼續(xù)檢查，還有很多錯的地方?。　辈⑶椅抑赋隽似渲械囊粌身?，她點頭稱是，又去改了。

　　8∶20 孩子又把英語作業(yè)拿了過來，我看了看，錯誤少了些，除了個別錯誤是由于概念不清外，筆誤依然有10多處，我說：“不行，繼續(xù)改！”孩子不太高興地說：“我已經(jīng)很耐心看過了，沒有了啊！”我說：“還有，繼續(xù)找！”孩子不情愿地走了。

　　8∶22 孩子怨氣地說：“沒有了!”其實她是回了自己的小屋慪了慪氣就又跑出來了，我說道：“你信不信，我至少給你找出五個地方的錯誤！”她搖了搖頭不相信。我便給她挑出其中幾個錯誤，這時候孩子信服地說：“好了，老師，我再去看一看?！?br />
　　8∶45 孩子很自信地把本拿過來讓我看，我看到依然還有些錯誤，只剩下四五處了，我就說：“還有，再繼續(xù)，憑你的能力完全可以找出來！”孩子說：“這次不可能！”我說：“你信不信我還能找出來？”孩子狐疑地說：“那我再看看?！?br />
　　9∶00 孩子拿了本子過來，自信地說：“沒有了！”我看了看，發(fā)現(xiàn)錯誤的數(shù)量沒有什么變化，便說道：“你為什么不再細心地找找？”孩子很委屈也很不愉快地說道：“我覺得沒有了?！蔽艺f：“我找出來五處怎么辦？”女孩負氣地說：“你想怎么樣就怎么樣！”我說：“我要找出來，就把你做過的作業(yè)撕掉，重做怎么樣？”（請注意，如果要采取極端措施，一定要與孩子有約定，請看第一章第2節(jié)）她沉吟了一下說：“好！”似乎在給自己打氣，接著問：“如果沒有五處，你怎么樣？”我說：“老規(guī)矩，今天翻倍，我做40個俯臥撐。”小女孩猶豫了一下：“我再檢查一次行嗎？”我說：“可以。”她父母一向很信賴我，但此時也覺有些不耐煩了，因為這時候已經(jīng)比較晚了，而且還有許多功課還沒有做。但我依然堅持！我對她的父母說明了，改正一個壞習(xí)慣要比做幾道題目更有意義！父母對此表示贊成，并表示愿意配合好。

　　9∶10 孩子鄭重地過來，說:“你找吧。”孩子的表情似乎說明我的俯臥撐是做定了。（說個題外話，由于我犯錯的原因而做俯臥撐的時候不多，通常是孩子們?nèi)〉靡馔獾某煽兒褪斋@時我才會做。如果由于自己犯錯誤而老做俯臥撐，還不讓學(xué)生看貶你）我依序給她指出了五個錯誤的地方，完后我把寫滿作業(yè)的那頁紙撕了下來，孩子噙著眼淚離開了，此時氣氛變得很凝重,但家長對此表示支持。

　　9∶40 孩子拿著新做好的作業(yè)來了，此時的作業(yè)質(zhì)量當然很高了。我說道：“這樣的作業(yè)就很好！”你看：“今天，由于你自己的原因，我讓你做到現(xiàn)在，我想你明白什么原因吧！”孩子點頭稱是，我說：“請以后注意，其實你犯錯的原因很簡單，而且好多都屬于重復(fù)錯誤嘛！好了，你去做別的吧！”

　　她的父母看到時間已經(jīng)很晚了，執(zhí)意讓我先回，我說：“今天我要陪她做完作業(yè)，你們不是也不能睡嗎，每天不是也要等她做完作業(yè)才休息嘛！所以今天就讓她感受一下由于她不負責(zé)任的行為可能給別人造成的不便！”那天夜里一點我才離開，但欣慰的是孩子后來的表現(xiàn)讓我覺得這次晚歸很值得！

　　檢查的內(nèi)在動力是責(zé)任心

　　曾有一個這樣極端的例子，我的一位同事說起她的孩子時這樣講道：“我兒子是個粗心大王，怎么要求和提醒都不行，可他爸爸正好相反！”她講道，孩子的父親上小學(xué)的時候家里很窮，沒有錢買紙和筆，自然沒有錢買作業(yè)本，也就不存在交作業(yè)的情況，不過老師也不管，因為他的成績總是全班第一。但是一個學(xué)生怎么能不做作業(yè)呢？所以他就只能記住布置的作業(yè)是什么，然后找一根樹棍在地上做，有時也會用撿來的鉛筆頭在別人送的草紙上做演算，而那對他來說是很奢侈的了?？荚嚨臅r候也經(jīng)常沒有橡皮，只能寫對不能寫錯。就是這樣的農(nóng)家子弟最后一直讀了博士，現(xiàn)在軍隊做技術(shù)工作。我聽到這件事的第一反應(yīng)是認為這樣的事情太不可思議了，但仔細一想，我相信這件事情的確是可能發(fā)生的。

　　這件事情帶給我的思考有兩點:是什么原因使他不能出錯？為什么他的孩子就沒有具備他父親的這種素養(yǎng)？

　　由于貧窮等種種原因使這位孩子的父親“錯不起”，所以在作業(yè)、考試的過程中注意力非常集中?？梢赃@樣講，由于不得不這樣做,所以就需要做題時具備高度的責(zé)任心。長此以往，這種強烈的責(zé)任心使他養(yǎng)成了嚴謹細致的好作風(fēng)。檢查的內(nèi)在動力就是“責(zé)任心”。只要責(zé)任心強了，檢查的效果和效率自然就提高了，“檢查”從被迫到自覺到不自覺也就不足為怪了。

　　看到這里，有的讀者會很詫異，為什么他的孩子卻不會像這位父親如此優(yōu)秀？我曾經(jīng)認識的許多家長本身很出色，但孩子表現(xiàn)卻不佳，原因很簡單，就是由于沒有也不擅長把自己真正的心得和體會教給孩子?？珊芏嗉议L很不服氣地會說：“我教了，很多很多次，但孩子就是不做！那是為什么？”這就要求家長培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，該問題在第二章第9節(jié)詳述。沒有責(zé)任心什么事情都做不好！

　　檢查這件事情本來很簡單，不簡單的是很多人做不好，更主要的原因是思想上的問題，主觀認識不足，所以客觀上就很盲目。

　　◆ 本節(jié)要點

　　1“檢查”是作業(yè)的一部分，無“檢查”的作業(yè)是不完整的作業(yè)。

　　2“檢查”要有目的，盲目地檢查是勞而無獲的。

　　3“檢查”主要是針對“粗心”而言的。

　　4檢查的目的是不檢查。

　　培養(yǎng)檢查習(xí)慣從培養(yǎng)責(zé)任心開始。

　　◆ 家長作業(yè)

　　1“檢查”是針對“粗心”而言，請仔細閱讀“粗心”一節(jié)，并對造成粗心的原因進行分類，與孩子一起商討，并整理出來。

　　2與孩子一起完成“檢查”，要有足夠的耐心，切不可因為不耐煩而簡單地把錯誤的地方指出了事。