第五節(jié)

　　學(xué)習(xí)從預(yù)習(xí)開始

　　關(guān)于聽課與預(yù)習(xí)對一個旅游者來說，只知道目的地的名字而不做其他的了解，這樣的旅程一定是很糊涂的。

　　不要評價老師

　　從第一天上學(xué)起，就聽到媽媽說的最多的兩句話是：“路上注意安全”，“上課注意聽講”。

　　聽課是學(xué)生在老師授課時的接受過程，它是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的一個重要環(huán)節(jié)。所有的父母都知道聽課質(zhì)量的好與壞，會對學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生很大的影響。

　　決定聽課質(zhì)量的因素包括學(xué)生個人和教師個人兩方面。

　　我們通常無法干涉和改變來源于教師的影響，很簡單，就是說我們既無法改變教師的個人魅力和教學(xué)能力，也無權(quán)改變教師的教學(xué)設(shè)計。除非你會由于無法忍受的原因而給孩子換個學(xué)校去學(xué)習(xí)。余下的，你只能和老師做更可能多的溝通，來試圖希望老師多注意和關(guān)懷你的孩子，在課堂上多給他一些提問的機會。但不管怎么說，也許最差的老師會有很出色的學(xué)生，而最好的老師也經(jīng)常會有極差的學(xué)生。所以盲目地批評和指責(zé)老師的教學(xué)只會讓孩子表現(xiàn)更差，因為孩子從你的評價中，不僅可以為自己的不良表現(xiàn)找到說法，而且可以用這樣的說法來解釋自己在學(xué)習(xí)上所有的表現(xiàn)都是因為老師而引起的。

　　想解決提高聽課質(zhì)量的問題就要對自己的因素做個分析。

　　學(xué)生個人因素對聽課質(zhì)量會產(chǎn)生的影響有以下幾方面：

　　1身體狀況

　　如果學(xué)生本人身體狀況不佳，有疼痛和不適等現(xiàn)象，聽課過程自然無法正常進(jìn)行，這個問題一般家長都很明白。但會有一種特殊情況，就是有的孩子尤其是小學(xué)生由于生理發(fā)育原因，無法集中精力去聽課，有的屬于正常情況，有的則屬于發(fā)育不良而造成的。對于后者,家長則應(yīng)該找醫(yī)學(xué)專家來幫助解決，而不要簡單以為孩子只是不專心聽課。

　　2個人原因

　　學(xué)生對課程的興趣、學(xué)習(xí)程度、對老師的喜好等都可能影響聽課質(zhì)量。由于心理的厭惡、排斥，學(xué)生不想也不愿意聽課的現(xiàn)象非常多，不過隨著學(xué)習(xí)認(rèn)識的提高，個性原因會使聽課的負(fù)面影響逐步得到改善。

　　3習(xí)慣不良

　　在小學(xué)階段開始時，為使所有的學(xué)生都能學(xué)明白，老師講課的內(nèi)容多有重復(fù)，有的學(xué)生資質(zhì)很高，理解和接受能力很強，很容易對老師講授的內(nèi)容乏味，第一遍的講解聽懂后，就懶得再聽老師的講解了。在初期，這一問題還不嚴(yán)重，但久而久之，由于這些學(xué)生聽課的習(xí)慣已經(jīng)很不好了，隨著教學(xué)內(nèi)容和難度的增加，課堂上有效聽課時間還和以前一樣，可以說他們是不會聽課了，所以聽課的質(zhì)量可想而知了。

　　4聽課方式

　　聽課質(zhì)量更多取決于學(xué)生的注意力水平。一般初中生維持注意力的時間一般不超過10分鐘，舉個簡單的例子，您在看這本書的時候，可能就經(jīng)常走神（比如現(xiàn)在，您可能想的就是您在什么地方曾走神，想的是什么）。這是非常正常的，關(guān)鍵是如何可以盡快地回過神來！所以在聽課過程中，個體參與的活動與范圍越多越大，注意力會更容易集中，聽課質(zhì)量也會越好。如果教師的教學(xué)設(shè)計是滿堂灌的話，那么這堂課恐怕有一半就聽不到了。在我們無法選擇教師及他的教學(xué)方式的情況下，如何通過提高注意力水平來提高聽課質(zhì)量？

　　做筆記是盡量避免注意力分散的一個辦法，通過對老師的講解重點進(jìn)行登錄，使自己的思維一直跟隨著老師。學(xué)生課后通過對筆記進(jìn)行整理參考，不僅可以加深印象，還有助于學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握。俗話講：“好記憶不如爛筆頭”。但缺點是不是所有的課程所有時候都適合做筆記。

　　帶著問題去聽課可以提高注意力效率。這樣的做法是通過聽課來解決疑問，所以可以在聽課的時候有所選擇，大腦就不容易感到疲勞，不僅聽課效率高而且會更輕松。由于更好地掌握聽課的主動性，就把一個通常被動的接受教學(xué)的過程轉(zhuǎn)化成了一個主動的求知過程，而這其實就是聽課的核心和意義所在。而對于那些沒有進(jìn)行課前準(zhǔn)備，大腦里沒有帶著疑問就去聽課的學(xué)生來說，聽課的過程就會變得很盲目被動，也會令人疲憊不堪，聽課的質(zhì)量也就可想而知。會聽課的學(xué)生應(yīng)該是有準(zhǔn)備的，有疑問的，有目的的，是注意力“很會”集中的那種人。

　　所以帶著問題去聽課是最好的辦法！那么如何帶著問題去聽課？就需要課前有所準(zhǔn)備。那么又怎么實現(xiàn)有備而聽呢？

　　課前準(zhǔn)備——預(yù)習(xí)

　　什么是預(yù)習(xí)呢？就是在老師講授新的課程內(nèi)容之前，學(xué)生根據(jù)需要自主展開的學(xué)習(xí)過程。實際就是學(xué)生的一種自學(xué)行為。它的主要目的是在接受老師的授課前，對將要講授的內(nèi)容有一個初步的學(xué)習(xí)和理解，不僅可以了解下一階段知識點的重點和難點，也可以了解到自己在什么地方有疑難和問題，在聽課的時候就會更有針對性，為更好地掌握該階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容有積極的幫助。當(dāng)然在時間允許的情況下，嘗試提前把預(yù)習(xí)了的內(nèi)容后的練習(xí)做了，這樣預(yù)習(xí)質(zhì)量會更好。

　　預(yù)習(xí)的典型問題

　　1預(yù)習(xí)方式過于簡約

　　預(yù)習(xí)方式通常表現(xiàn)為兩種方式：一是瀏覽式預(yù)習(xí)；二是自學(xué)式預(yù)習(xí)。一般學(xué)生采取第一種預(yù)習(xí)方式的居多。這種預(yù)習(xí)只是對未來的課堂內(nèi)容做了浮光掠影式的了解，但對于未來概念出現(xiàn)的盲點和難點不能做較好的估計和確定。這種方式對文科類科目比較適合，或者由于時間比較短促，所以只能采取簡單的瀏覽式預(yù)習(xí)的方式作為應(yīng)對。第二種自學(xué)式預(yù)習(xí)，不僅要細(xì)致地閱讀和研究，并且能根據(jù)課后練習(xí)或找相關(guān)練習(xí)冊的練習(xí)題來驗證自己掌握的水平和程度，這是一種比較高級的預(yù)習(xí)方式，實際上也就是自學(xué)。不過這種方式對中等程度以上的學(xué)生更合適。

　　2缺乏恒心，不能堅持

　　做作業(yè)的效果和效率怎么樣，取決于聽課的效果；而聽課的效果怎么樣，取決于課前的準(zhǔn)備——預(yù)習(xí)做得如何！有的學(xué)生對此缺乏認(rèn)識，每天疲于應(yīng)付作業(yè)，所以會說：“作業(yè)太多，沒有時間預(yù)習(xí)！”缺乏自信的學(xué)生認(rèn)為：“老師沒有講過，所以看不懂！”還有怕麻煩善找借口的學(xué)生會說：“都預(yù)習(xí)了，還上老師的課有什么用？”由于對預(yù)習(xí)的偏見、忽視以及方法上的不當(dāng)，也就直接影響預(yù)習(xí)的效果。據(jù)統(tǒng)計，認(rèn)為預(yù)習(xí)是好習(xí)慣的學(xué)生占95%以上，但不能堅持預(yù)習(xí)的學(xué)生也有95%，所以感覺預(yù)習(xí)好但沒用，認(rèn)為預(yù)習(xí)是負(fù)擔(dān)的學(xué)生卻有很多。

　　如果沒有從一件事情中深刻體驗到好處的話，這種事情就會得不到強化和鞏固，桑代克的效果律就強調(diào)了這一點。所以如果對預(yù)習(xí)的方法、意義有更進(jìn)一步的了解，并且能更規(guī)范地開展預(yù)習(xí)，使預(yù)習(xí)成為學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的促進(jìn)后，預(yù)習(xí)的行為也就容易得到鞏固和繼續(xù)。

　　3預(yù)習(xí)應(yīng)該有所選擇

　　預(yù)習(xí)是重要的、非常有意義的，但不是必要的！預(yù)習(xí)是為聽課服務(wù)的。預(yù)習(xí)應(yīng)該在有條件的情況下進(jìn)行！對于學(xué)習(xí)狀況較差的學(xué)生來說，比預(yù)習(xí)更重要的是如何在作業(yè)以外的時間里把以前的薄弱和空白點及時彌補上來。每個學(xué)生的個體情況不一樣，所以在這個問題上不能盲從。

　　需要強調(diào)的一點是，成功的預(yù)習(xí)會使聽課質(zhì)量更高，學(xué)習(xí)的效率也會更高。但不符合自己實際情況的預(yù)習(xí)，不僅浪費時間，而且容易對預(yù)習(xí)產(chǎn)生反感，在當(dāng)你具備預(yù)習(xí)條件的時候，對預(yù)習(xí)可能就沒有興趣了。

　　◆ 本節(jié)要點

　　1預(yù)習(xí)是聽課的準(zhǔn)備，但并不意味著不預(yù)習(xí)就無法聽課。

　　2注意力是聽課的關(guān)鍵。

　　3聽課時主動獲取疑問的結(jié)果和答案可以提高聽課質(zhì)量。

　　4對不同科目采取不同預(yù)習(xí)方式。

　　5學(xué)習(xí)狀況中等程度以上的學(xué)生應(yīng)該保證預(yù)習(xí)，而差些的學(xué)生應(yīng)先查漏補缺。

　　6對錯誤原因及種類的分析是被動發(fā)現(xiàn)問題的過程，而預(yù)習(xí)則是主動發(fā)現(xiàn)問題的過程。

　　7學(xué)會預(yù)習(xí)是學(xué)會學(xué)習(xí)的開始。

　　◆ 家長作業(yè)

　　1分析孩子聽課的不足之處。

　　2與孩子溝通對預(yù)習(xí)的認(rèn)識。

　　3嘗試在周日對第二天的功課做預(yù)習(xí)并看孩子的反應(yīng)。