親子互動(dòng)  提高幼兒閱讀能力

——指導(dǎo)家長通過有效親子互動(dòng)培養(yǎng)幼兒閱讀能力的研究

（福建省第一期幼教學(xué)科帶頭人結(jié)業(yè)論文   2005年獲得全國家庭教育研究會論文評選

二等獎(jiǎng)）

中文摘要：

早期閱讀能力的培養(yǎng)，對幼兒的智力發(fā)展、心靈塑造等具有十分重要的意義。因此本文在大量調(diào)查的基礎(chǔ)上試圖分析影響幼兒早期閱讀的主要因素；探討指導(dǎo)家長開展親子閱讀活動(dòng)的策略(提高家長對幼兒早期閱讀的概念及指導(dǎo)意義的認(rèn)識策略、指導(dǎo)家長開展有效的親子互動(dòng)閱讀方法的策略)，探討通過親子有效互動(dòng)培養(yǎng)幼兒閱讀能力的策略(從興趣入手讓孩子喜歡閱讀、創(chuàng)建家庭互動(dòng)環(huán)境培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣、生活中隨機(jī)教育使孩子能說會道、家園共建讓孩子擁有一個(gè)快樂的閱讀天地等)。

1  引言

從心理學(xué)角度看，閱讀是一個(gè)人依靠腦中的原有知識,主動(dòng)獲取信息,從文字中建構(gòu)意義的過程。早期閱讀是指嬰幼兒的早期閱讀，它是以圖畫讀物為主，以看、聽、說有機(jī)結(jié)合為主要手段，從興趣入手，萌發(fā)幼兒熱愛圖書的感情，豐富幼兒閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高閱讀能力，在閱讀過程中，引導(dǎo)幼兒閱讀識字愿望，獲得有關(guān)書畫語言的知識，發(fā)展想象、思維、表達(dá)能力，從而為幼兒入小學(xué)正規(guī)的書面語言學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備的一種寓教于樂的語言活動(dòng)。早期閱讀的內(nèi)容比較寬泛，因?yàn)樵陂喿x中，嬰幼兒可以憑借豐富多變的色彩，生動(dòng)形象的圖畫，相應(yīng)的語言文字以及成年人的語言講述，來理解讀物，并由此而較早地進(jìn)入博覽群書的狀態(tài)。因此對年幼的兒童來說，只要是與閱讀活動(dòng)有關(guān)的任何行為，都可以算作閱讀。閱讀不僅僅是視覺的，也是聽覺的、口語表達(dá)，甚至是觸覺的，如用拇指和食指一頁一頁地翻書，獲得觸摸書紙的感覺；用眼睛看畫面，從中發(fā)現(xiàn)事物的變化，并串聯(lián)起來以幫助自己理解故事情節(jié)；用口語講述畫面內(nèi)容以及聽老師念圖書文字等等，都是幼兒早期閱讀的重要過程。

閱讀能力是個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)中的基本能力，也是語言教育活動(dòng)中培養(yǎng)的主要能力。培養(yǎng)幼兒早期閱讀主要任務(wù)在于培養(yǎng)幼兒閱讀興趣，掌握一定閱讀方法和閱讀圖文并茂的幼兒讀物的能力，為入小學(xué)后開展讀寫閱讀活動(dòng)打好基礎(chǔ)。由于受應(yīng)試教育影響，我國的幼兒早期閱讀教育尚存在許多問題，特別是在家庭中幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)比較薄弱。如為了塑造所謂的“神童”，許多家長或是片面強(qiáng)調(diào)了幼兒的識字量，而忽視了幼兒的全面語言素質(zhì)教育；或是給孩子提供應(yīng)接不暇的故事書和兒童電腦軟件，而忽視了幼兒的接受能力，等等。這些做法不但不能有效地促進(jìn)幼兒的各種能力的發(fā)展，而且有可能對幼兒的智力發(fā)展、學(xué)習(xí)習(xí)慣、閱讀興趣以及幼兒的身心等方面的發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面的影響。可見，如何正確地培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力，已成為我國目前幼兒早期教育的一個(gè)重要研究問題，而親子閱讀又是對幼兒進(jìn)行早期閱讀的不可缺少的一部分。為此筆者在自己多年的幼兒教育實(shí)踐過程中收集了大量的家庭幼兒早期閱讀的第一手材料，并開展了一定程度的研究，本文在大量調(diào)查的基礎(chǔ)上試圖分析影響幼兒早期閱讀的主要因素;探討指導(dǎo)家長開展親子閱讀活動(dòng)的策略,探討通過親子有效互動(dòng)培養(yǎng)幼兒閱讀能力的策略，從而有效地促進(jìn)幼兒閱讀能力的提高。

2  正文

2．1  我國幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)的研究背景的回顧

幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)一直是歐美等發(fā)達(dá)國家幼兒教育專家研究與關(guān)注的焦點(diǎn)。特別是美國早在五十年代就開始進(jìn)行了系統(tǒng)的研究，英、法等許多國家對此也頗為青睞。國際學(xué)術(shù)界對兒童閱讀的研究在近年有了長足的進(jìn)展。1999年美國國家研究院發(fā)布《提升兒童閱讀成功性的指南》的報(bào)告，以哈佛大學(xué)斯諾教授 (Snow et al. 2000) 為首的美國國家兒童閱讀委員會，分析總結(jié)近二十年有關(guān)兒童閱讀研究成果，提出：①正確有效的早期閱讀教育是兒童進(jìn)入學(xué)齡期后的書面語言學(xué)習(xí)成功的基本保證；②早期閱讀教育應(yīng)當(dāng)讓兒童接觸各種與書面語言有關(guān)的信息，建立起閱讀的習(xí)慣、愛好和技能；③早期閱讀活動(dòng)應(yīng)當(dāng)注重發(fā)展兒童的元認(rèn)知閱讀能力，這樣才能使幼兒成為積極有效的早期閱讀學(xué)習(xí)者 (Bowman et al. 2000)。

我國則是從80年代初才開始把兒童智力教育的重點(diǎn)放到了閱讀能力的研究。從90年代初就開展了大量的研究并有相關(guān)的成果出來，以北京師范大學(xué)心理學(xué)學(xué)院舒華教授、伍新春教授和美國的伊利洛依大學(xué)閱讀研究中心Anderson、jana以及李文玲等專家為核心的課題組，經(jīng)過近十年的研究與實(shí)踐，幼兒早期閱讀及分享閱讀方法得到了普遍的運(yùn)用和推廣，其卓越的成效充分顯示和證明了這種閱讀方法的教育價(jià)值和教育功能。有關(guān)的研究論著有伍新春教授《成長的基石》、Anderson、jana《早期閱讀的長期價(jià)值》、李文玲研究員《中國的閱讀研究與實(shí)踐》。除此之外，有華東師范大學(xué)學(xué)前系周赫博士的《論早期閱讀教育的幾個(gè)基礎(chǔ)理論問題》、《學(xué)前兒童的語言教育》；有華東師范大學(xué)學(xué)前系張明紅教授《從信息加工心理學(xué)的理論看早期閱讀的教學(xué)策略》，北京師范大學(xué)余珍有教授《日常生活中的早期閱讀指導(dǎo)》；也有部分一線老師的文章：《幼兒園早期閱讀的實(shí)驗(yàn)研究》、《運(yùn)用圖普法培養(yǎng)幼兒前閱讀的研究與思考》、《家庭指導(dǎo)早期閱讀現(xiàn)狀與研究》等。而諸多有關(guān)教育的?？s志也紛紛為幼兒早期閱讀的研究提供了暢所欲言的陣地，如《家庭》、《教育研究》、《學(xué)前教育研究》、《課程教材教法》、《教育理論與實(shí)踐》、《幼兒教育》等刊物對 “什么是早期閱讀”“兒童早期閱讀的發(fā)展”“早期教育如何促進(jìn)兒童早期閱讀的發(fā)展”等問題進(jìn)行全面的討論。

2003年12月18日在北京成功地召開了關(guān)于早期閱讀的學(xué)術(shù)研討，中國教育學(xué)會副會長郭副會長在大會上強(qiáng)調(diào)指出：“未來社會是個(gè)學(xué)習(xí)社會，從某種意義上說也是閱讀社會。80%以上的知識要通過閱讀來獲得，就是每個(gè)人都要讀書，讀書應(yīng)該成為每個(gè)人生活當(dāng)中不可缺少的部分。當(dāng)然閱讀能力的培養(yǎng)要從小培養(yǎng)。我們早期閱讀的教育要激發(fā)兒童閱讀的興趣，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣、正確的閱讀方法，使他們有終身閱讀的能力和意識。” 教育部于2001年8月制訂并出臺的新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“……培養(yǎng)幼兒對于生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣，利用圖書、繪畫和其他多種手段、方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能?！庇纱丝梢?，20世紀(jì)80年代以來我國教育界對幼兒早期閱讀培養(yǎng)的重視程度。但通過調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)在家庭中家長對幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)還很簿弱，有許多問題尚未達(dá)成共識，特別是在親子互動(dòng)下的幼兒早期閱讀的有效指導(dǎo)方法、策略等問題有待研究。

2．2  研究的對象、時(shí)間、方法及步驟

2.2.1  研究的時(shí)間：2003年9月——2005年6月

2.2.2  研究的對象：選定本園中1班全體幼兒以及本園部分幼兒。

2.2.3  研究的方法：

①文獻(xiàn)法——通過查閱書籍、文章等資料，了解其他研究者早期閱讀這一問題的研究現(xiàn)狀，然后研究幼兒園課程改革這一背景下，通過親子互動(dòng)培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力。

②案例研究法——通過軼事記錄法等記錄幼兒家長具體行為及做法，了解家庭親子互動(dòng)早期閱讀的現(xiàn)狀，探討通過親子互動(dòng)培養(yǎng)幼兒早期幼兒能力的方法與策略。

2.2.4  研究步驟

①通過家長問卷了解家長對孩子早期閱讀培養(yǎng)的狀況。

②通過家長學(xué)校、家園聯(lián)系、家訪、家長直通車欄目、幼兒早期閱讀閱讀教學(xué)公開課觀摩活動(dòng)，讓家長與孩子們一起進(jìn)行親子閱讀，向家長展示我們開放式的閱讀活動(dòng)。

③請專家親臨現(xiàn)場進(jìn)行指導(dǎo)，幫助家長樹立正確的閱讀觀念，有效地培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，從而全面促進(jìn)兒童閱讀能力的提高。

④深入各家庭進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，了解幼兒在家中閱讀以及親子互動(dòng)的情況，進(jìn)行有針對性地指導(dǎo)。

3  研究結(jié)果