第一節(jié)

　　孩子很聰明，可為什么學(xué)不好天生的聰明是不值得夸獎(jiǎng)的，只有女人永遠(yuǎn)不厭倦人家夸她天生的漂亮。我們都知道，美是創(chuàng)造出來(lái)的，真正的聰明亦如此。正所謂：艱難困苦，玉汝與成。

　　“小時(shí)了了，大未必佳！”這個(gè)典故是出自東漢名人孔融小時(shí)候。有個(gè)人譏諷孔融，雖然小時(shí)候聰明，但大了未必成器。不想弄巧成拙，被孔融反唇相譏：“想君小時(shí)，必當(dāng)了了?！焙蟪蔀榻?jīng)典笑談。

　　現(xiàn)實(shí)中確實(shí)有許多那些小時(shí)候看起來(lái)很有潛力很聰明的人，成人后卻沒(méi)有做出相應(yīng)的出色表現(xiàn)！而這個(gè)現(xiàn)象實(shí)在是太普遍了，為什么有這么多的“小時(shí)了了，大未必佳”的人??？我接觸的家長(zhǎng)大部分都講過(guò)這樣的話：我的孩子很聰明，可就是成績(jī)不理想。這又是為什么呢？

　　美國(guó)斯坦福大學(xué)心理學(xué)家劉易斯·特曼曾于1921年開(kāi)始對(duì)1440名天才兒童進(jìn)行了30年的追蹤研究,發(fā)現(xiàn)有20%的兒童在幼兒期智商很高，但成年以后沒(méi)有什么成就。與那些成功者相比，其差距不在智力方面，而在非智力因素的個(gè)性品質(zhì)上。例如，缺乏上進(jìn)心、主動(dòng)性、自覺(jué)性、勇氣、毅力等。

　　意志和性格是成才的重要因素。但一般家長(zhǎng)總是更重視孩子身體素質(zhì)和智能的培養(yǎng)，給孩子提供了充足的物質(zhì)條件和學(xué)習(xí)條件，卻忽略了孩子良好性格的培養(yǎng)，也不了解培養(yǎng)哪些個(gè)性品質(zhì)對(duì)孩子的成功至關(guān)重要。所以孩子盡管很聰明，但在學(xué)習(xí)成績(jī)并不好的同時(shí)，身上已經(jīng)表現(xiàn)出懶惰、自覺(jué)性差、依賴(lài)性強(qiáng)、對(duì)別的事物都不感興趣、意志薄弱等問(wèn)題。

　　1過(guò)分的炫耀聰明是踐踏聰明

　　許多家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆拥膶W(xué)習(xí)問(wèn)題找我咨詢(xún)，在敘述孩子基本情況的時(shí)候，有很多人無(wú)意有意地頻頻地提起自己的孩子是如何聰明，也會(huì)說(shuō)起許多往事來(lái)證明這一點(diǎn)，甚至談起別人對(duì)孩子聰明有過(guò)如何的贊譽(yù)等，言語(yǔ)間神情很陶醉的樣子。當(dāng)然他也很快意識(shí)到今天到我這里來(lái)的目的，似乎也感覺(jué)到孩子今天如此糟糕的學(xué)習(xí)成績(jī)與他的聰明太不相配了，可也不知道原因是什么，也不知道該怎么辦，只是嘴里還一直嘟噥著“我那孩子挺聰明的啊，可就是……”我心里也在想，是啊，沒(méi)錯(cuò)！那么聰明的孩子怎么就學(xué)不好呢？

　　看起來(lái)，對(duì)于聰明的孩子卻沒(méi)有學(xué)好的事情真是不可理喻。就好比奔馳車(chē)怎么就跑不過(guò)馬車(chē)？其實(shí)道理很簡(jiǎn)單，如果不是對(duì)孩子聰明的態(tài)度不恰當(dāng)，聰明的孩子是沒(méi)有理由學(xué)不好的。不會(huì)利用自己的天分，就好比捧著金碗討飯吃。推著奔馳車(chē)走，怎么能快過(guò)馬車(chē)？雖然很多家長(zhǎng)也明白這個(gè)道理：天分是用來(lái)做事的，不是炫耀的。但總在無(wú)意有意地做著踐踏聰明的事情。

　　聰明是好事！理解力強(qiáng)、接受快的孩子在知識(shí)的掌握上的確比別的孩子要表現(xiàn)好得多。在開(kāi)始上學(xué)的時(shí)候，老師面對(duì)的是參差不齊的學(xué)生，講課時(shí)對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)總是講若干遍，一堂課可能就只圍繞著一個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，聰明的孩子往往在聽(tīng)第一次的時(shí)候就掌握了，所以在后面的反復(fù)教學(xué)中缺乏興趣和耐心，也就懶得再聽(tīng)了，因?yàn)椴恍枰?tīng)也掌握好了。所以在學(xué)業(yè)開(kāi)始的時(shí)候還沒(méi)有什么，聰明孩子的考試成績(jī)也不差。但隨著功課的深度和廣度的增加，老師的一堂課里不可能像小學(xué)那樣只圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行再三講解，那些以前看起來(lái)不很機(jī)靈的孩子還像以前一樣耐心地從頭聽(tīng)到尾，所以他們學(xué)得很扎實(shí);而那些聰明的孩子由于已經(jīng)養(yǎng)成了“聽(tīng)半節(jié)，玩半節(jié)”的聽(tīng)課習(xí)慣，在一堂課的前部分還能聽(tīng)進(jìn)去，到了后面就無(wú)法控制自己，開(kāi)始走神溜號(hào)，課堂上得到的知識(shí)自然也是一知半解，聽(tīng)課效果與那些普通孩子相比可想而知。慢慢地，聰明的孩子也就被那些所謂一般的孩子甩到后面了。這也是聰明的孩子為什么聰明反被聰明誤,而表現(xiàn)為“不扎實(shí)”的最主要原因！

　　而我們的家長(zhǎng)有時(shí)真是虛榮的可怕，總喜歡說(shuō)自己孩子多么聰明，試問(wèn)，有誰(shuí)聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪位成功者是笨蛋，又有誰(shuí)聽(tīng)說(shuō)人家成功者談到自己的成功體會(huì)說(shuō)是因?yàn)樽约旱穆斆?。你和一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師聊聊的話，就會(huì)發(fā)現(xiàn)那位老師會(huì)說(shuō)：考上大學(xué)的孩子多是因?yàn)樵鷮?shí)。笛卡爾說(shuō)過(guò)：“擁有靈活的大腦是不夠的，最重要的是，正確地運(yùn)用大腦?！痹谖鞣絿?guó)家，“聰明”一詞在那里不是恭維話。甚至在所有的地中海沿岸國(guó)里都有這種十分敏感的迷信：不能向父母稱(chēng)贊孩子，因?yàn)檫@會(huì)給他們帶來(lái)不幸。我倒寧愿不從迷信的角度來(lái)欣賞和肯定他們的做法。

　　盲目亂夸孩子聰明并沒(méi)有什么好處，反而使聰明孩子的結(jié)果并不理想。要讓孩子知道自己該做什么才是聰明的真正體現(xiàn)。

　　2笨孩子大多是被罵笨的

　　人的智商表現(xiàn)是符合正態(tài)分布規(guī)律的。正態(tài)分布規(guī)律是概率論里的一個(gè)概念。大家通過(guò)這樣的一個(gè)現(xiàn)象可以很容易理解什么是正態(tài)分布規(guī)律。比如人們身高的規(guī)律就很符合正態(tài)分布規(guī)律，意思就是像姚明一樣個(gè)子特別高的人很少，而個(gè)子特別低的人也一樣很少，中等個(gè)子的人最多。智商的表現(xiàn)也是如此，特別聰明和特別笨的人都很少！我接觸的許多所謂的笨學(xué)生原來(lái)也不笨的。

　　有一個(gè)9歲的男孩子，學(xué)習(xí)成績(jī)極差，學(xué)校的老師每天都要給他補(bǔ)課，但他的學(xué)習(xí)還是跟不上別的學(xué)生，最后老師實(shí)在是受不了，就讓學(xué)校把學(xué)生勸退了。該生在我那里做了全面的測(cè)試，其中不僅包括智商的測(cè)試，還有學(xué)習(xí)品質(zhì)、個(gè)性的考察，結(jié)果非常糟糕。我和孩子聊天時(shí)問(wèn)道：一只雞有幾條腿？他說(shuō)有兩只。我繼續(xù)問(wèn)道：兩只雞有幾條腿？他想了想說(shuō)：兩只雞三條腿。真讓人哭笑不得。我又問(wèn)他左手是哪只，他迅速地抬起了右手，然后又問(wèn)他右腿是哪條，那個(gè)孩子毫不猶豫地抬起了左腿。對(duì)于孩子這種智商低下的表現(xiàn)，家長(zhǎng)心里非常焦急。

　　這樣的孩子不僅學(xué)習(xí)上很難和正常孩子看齊，就連生活能力、人際交往都有很大問(wèn)題。家長(zhǎng)再三希望能夠得到幫助，我雖然心里感覺(jué)不是很樂(lè)觀，但還是為他做了特殊的安排和訓(xùn)練?？墒遣坏揭粋€(gè)月，這個(gè)孩子的表現(xiàn)就發(fā)生了非常大的變化。我又對(duì)孩子進(jìn)行了測(cè)試并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析，還對(duì)孩子7歲以前的成長(zhǎng)情況進(jìn)行詳細(xì)咨詢(xún)，最后發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子其實(shí)不是智商先天有問(wèn)題，而是由于在智力開(kāi)發(fā)的最佳時(shí)期訓(xùn)練不足而導(dǎo)致的智力低下。但最可悲的是，家長(zhǎng)對(duì)孩子早已失去信心，認(rèn)為孩子很笨，所以就疏于調(diào)整，平時(shí)與孩子講話時(shí)也是口無(wú)遮攔，給他的心靈的傷害和刺激非常的大，我曾經(jīng)問(wèn)孩子：“你最討厭爸爸媽媽說(shuō)你什么？”孩子回道：“我家里人總是說(shuō)我笨！”這是多么讓人心酸的回答?。∥医佑|過(guò)許多看起來(lái)是智商存在缺陷的孩子，但很多其實(shí)不是大腦真的有問(wèn)題，而是家長(zhǎng)的教育方法不當(dāng)造成的。這種情況的出現(xiàn)是非常令人遺憾和痛惜的。不僅是家庭的悲劇，更是孩子的悲劇。

　　由于工作的關(guān)系，我經(jīng)常遇到那些由于早期開(kāi)發(fā)不足造成智能低下的孩子。這些孩子就是由于小時(shí)候沒(méi)有得到父母及時(shí)合理的調(diào)教，智能的發(fā)展受到了不可逆轉(zhuǎn)的損傷和局限，使甚至本來(lái)起點(diǎn)比較高的孩子最后落入平庸，那些本來(lái)并不笨的孩子最后真的變得很笨。上面的那個(gè)9歲的小男孩就是如此！

　　但還有另外一種情況比較普遍，雖然家長(zhǎng)對(duì)孩子的早期開(kāi)發(fā)很關(guān)注，孩子開(kāi)始雖然也會(huì)有所起伏，但總體表現(xiàn)也還不錯(cuò)。但由于家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不當(dāng)，對(duì)孩子個(gè)性的培養(yǎng)不夠，使孩子對(duì)學(xué)習(xí)、生活等事物的認(rèn)識(shí)和態(tài)度不當(dāng)，思想上缺乏積極性和進(jìn)取心，使自己的智慧和能力的發(fā)展受到極大的阻礙，浪費(fèi)了寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，最終甚至失去了繼續(xù)受教育的機(jī)會(huì)。

　　比如當(dāng)孩子的考試卷子發(fā)下來(lái)后，家長(zhǎng)一看到成績(jī)不很理想，便說(shuō)：“你怎么那么笨？怎么剛剛考了個(gè)及格？真丟人！”許多家長(zhǎng)在責(zé)備孩子的時(shí)候，不是努力探尋造成事情發(fā)生的個(gè)性原因和背景，往往只是盯著事情帶來(lái)的后果，然后簡(jiǎn)單地以“你真笨”之類(lèi)的話來(lái)批評(píng)。遺憾的是，許多家長(zhǎng)不知道這句話與夸孩子真聰明的后果一樣大。因?yàn)榇藭r(shí)孩子腦子里想的是：你們既然認(rèn)為我笨，那我考個(gè)60分也很不錯(cuò)了。也就習(xí)慣地把考試不理想的責(zé)任一股腦地推到了自己“笨”的原因，當(dāng)然也就不屑去考慮考試失敗的真正原因。所以如果下次考試考了40分，心里也沒(méi)有什么負(fù)擔(dān)了，因?yàn)樗J(rèn)為反正自己也夠笨的，所以這樣的結(jié)果也很正常。逐漸地，孩子既沒(méi)有信心也缺乏進(jìn)取心，那不笨還等什么??！慢慢地也就真的就變笨了！

　　大家都知道那些傷殘病人在手術(shù)后一定要做機(jī)能的恢復(fù)訓(xùn)練，那過(guò)程雖然是非常痛苦的，但又是必須堅(jiān)持的。原因很簡(jiǎn)單，如果在機(jī)體恢復(fù)過(guò)程中沒(méi)有得到及時(shí)訓(xùn)練，會(huì)導(dǎo)致肌肉萎縮的惡果。

　　“大抵為學(xué)，雖有聰明之資，必須做遲鈍功夫始得。既是遲鈍之資，卻做聰明底樣功夫，如何得？”（語(yǔ)自朱熹)這句話是說(shuō)資質(zhì)略遜的人若想得到真學(xué)問(wèn)，必須得做足功夫，因?yàn)槁斆魅讼胱龀墒虑檫€得孜孜不倦，更何況資質(zhì)略遜的人呢！

　　◆ 本節(jié)要點(diǎn)

　　1大多數(shù)的孩子很聰明，所以沒(méi)有必要有事沒(méi)事地夸聰明。

　　2如果孩子真的有點(diǎn)笨的話，也是被您罵或說(shuō)出來(lái)的。

　　3真正的笨分兩種，一種是由于天生的智障，另一種是由于沒(méi)有得到合理訓(xùn)練與開(kāi)發(fā)。

　　4真笨就不說(shuō)了，可怕的不是原來(lái)就是真笨，而是不笨變假笨，假笨變真笨。

　　5應(yīng)該夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)的聰明是，經(jīng)過(guò)努力后含金量和價(jià)值有提高的行為。

　　◆ 家長(zhǎng)作業(yè)

　　1統(tǒng)計(jì)和留意自己在與孩子的對(duì)話中出現(xiàn)“聰明”或“笨”的頻率與次數(shù)。

　　2改掉語(yǔ)言中習(xí)慣的“聰明”和“笨”的說(shuō)法。

　　3 家教老師為何不管用 總以為請(qǐng)了家教就放心了，實(shí)際上又增加了新的風(fēng)險(xiǎn)。