第三章 行為篇 如何提高學(xué)習(xí)成績(jī)

　　導(dǎo) 讀

　　從技術(shù)角度講，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想只有一個(gè)原因：不會(huì)學(xué)習(xí)。

　　提高學(xué)習(xí)成績(jī)是我們很關(guān)心也很重視的一個(gè)目的和希望，如何實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，首先讓我們對(duì)學(xué)習(xí)行為做一下基本的了解和分析。

　　構(gòu)成學(xué)習(xí)行為的兩方面是學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)秩序，環(huán)節(jié)是針對(duì)“點(diǎn)”的事情，秩序是針對(duì)“線”的事情，我們通過(guò)“點(diǎn)”和“線”的完美結(jié)合來(lái)解決各個(gè)學(xué)習(xí)單元的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)方法就是學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)秩序的不同組合，換句話說(shuō)，把握好學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)秩序就可以得到有效率和效果的學(xué)習(xí)方法。很顯然，做一件事情沒(méi)有科學(xué)的方法是不可能達(dá)到目的的。

　　讓我們?nèi)ハ胂笠幌隆叭绾纬匆槐P(pán)可口的土豆絲”。顯而易見(jiàn)，保證正確烹飪的程序和完美的烹飪環(huán)節(jié)是成功的關(guān)鍵。大家都知道，如果炒菜的順序不對(duì)，比如先放土豆后放油，那最后的味道真是不敢想象，即便炒菜的先后程序沒(méi)有錯(cuò)，但要是土豆絲切的大小不勻或是忘了放鹽，或者鹽放的多了或少了，那么這道菜最終的味道也是不敢恭維的！

　　我們不僅關(guān)注如何設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)秩序，也同樣關(guān)注如何有效地完成學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。而學(xué)習(xí)習(xí)慣則是學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)通常會(huì)有的意識(shí)和行為，也是一種固有的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)模式。

　　為了更好地說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題，讓我們從一頓早餐說(shuō)起。

　　母親要給孩子和丈夫準(zhǔn)備一份簡(jiǎn)單的早餐,早餐的內(nèi)容是煮雞蛋、饅頭、小菜和米粥。當(dāng)她進(jìn)了廚房，先把饅頭放在籠屜里和水一起熱上，然后淘米；在等水開(kāi)的時(shí)候，把切好的蔬菜涼拌了放入盤(pán)里；水開(kāi)了以后，把米放進(jìn)鍋里。差不多粥熬了一半的時(shí)候，把洗干凈的雞蛋放入粥里。就這樣大約20分鐘的時(shí)間，一份簡(jiǎn)單的早餐就做好了。

　　另外一個(gè)主婦也要準(zhǔn)備這樣的早餐，不過(guò)她是先淘了米，然后熱水，等水開(kāi)了后，再把米放到鍋里，等粥熬好以后，才開(kāi)始切菜，等涼菜拌好后，就又開(kāi)始熱水蒸饅頭，等饅頭蒸熱后，又把雞蛋煮上……不用我說(shuō)，您一定知道這份早餐來(lái)的是多么不容易。

　　在這個(gè)案例中，我們還沒(méi)有特意強(qiáng)調(diào)時(shí)間的危機(jī)感，只是說(shuō)明了在結(jié)果相同的情況下，操作順序不同，工作效率也不同。而當(dāng)時(shí)間成為關(guān)鍵因素，后果可能就是不能完成。

　　可以看出來(lái)，不同的設(shè)計(jì)，將導(dǎo)致結(jié)果和效率的不同，為什么許多上了初一的學(xué)生在面對(duì)比小學(xué)更多的功課時(shí)，往往會(huì)手忙腳亂，疲于應(yīng)付，就是由于沒(méi)有具備很好地安排管理學(xué)習(xí)的能力而造成的。所以，秩序不僅是決定是否能夠正確實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的基礎(chǔ)，也是保證是否高效率地完成目標(biāo)的決定因素。

　　做所有的事情都要有一個(gè)合理的安排和方法才能達(dá)到目標(biāo)，而目標(biāo)是否可以完好實(shí)現(xiàn)一定是通過(guò)工作程序和工作環(huán)節(jié)來(lái)保證的。所以炒一盤(pán)好菜需要方法，想取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)更需要方法。決定學(xué)習(xí)方法的好與壞就要看學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)秩序否科學(xué)、合理。

　　一個(gè)合理的學(xué)習(xí)秩序不僅是達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的必備條件，也是提高學(xué)習(xí)效率的重要措施。而學(xué)習(xí)秩序設(shè)計(jì)的不理想，則可能完全不能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

　　還拿那頓早餐為例，如果米沒(méi)有淘凈，稀飯會(huì)不干凈，影響食欲；如果蔬菜沒(méi)有切開(kāi)，這會(huì)很難下口。

　　如果學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)有一塊出現(xiàn)問(wèn)題，那么就直接導(dǎo)致不可預(yù)計(jì)的災(zāi)難，通常學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)主環(huán)節(jié)有聽(tīng)課、作業(yè)、復(fù)習(xí)等。

　　由主環(huán)節(jié)派生的環(huán)節(jié)是從屬環(huán)節(jié)，由聽(tīng)課而產(chǎn)生了從屬環(huán)節(jié)是預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通常我們將其放在聽(tīng)課之前；由作業(yè)而產(chǎn)生了回憶及檢查環(huán)節(jié)；由復(fù)習(xí)而產(chǎn)生了總結(jié)歸納環(huán)節(jié)。

　　而無(wú)論是主環(huán)節(jié)還是從屬環(huán)節(jié)，只要有一個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有做好，都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不利的影響。

　　人類(lèi)行為的形成發(fā)展需要按照一定的時(shí)間、一定的順序來(lái)出現(xiàn)，就像一道完美的菜肴不僅需要適當(dāng)?shù)呐腼儠r(shí)間和正確的順序，而且需要合適的配料。對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)也是一樣的。老子講“治大國(guó)如烹小鮮”，講的就是這個(gè)道理，只要講究、重視方法和秩序，治理國(guó)家這樣的大事和做一道小菜一樣容易做好。所以面對(duì)學(xué)習(xí)這個(gè)問(wèn)題，我們更可以說(shuō)：學(xué)好亦如烹小鮮。

　　本章中我們將對(duì)如何做好每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)及安排好學(xué)習(xí)秩序做詳細(xì)的說(shuō)明和規(guī)定。如果您和您的孩子能夠按照本書(shū)的要求做的話，我想他們學(xué)習(xí)成績(jī)的提高是指日可待了。

　　做好每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和科學(xué)地安排學(xué)習(xí)秩序和學(xué)習(xí)方法，而對(duì)學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生根本影響的因素是學(xué)習(xí)品質(zhì)。而學(xué)習(xí)品質(zhì)的優(yōu)劣需要通過(guò)學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方法來(lái)表現(xiàn)，學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成則受生活品質(zhì)的影響最大。

　　良好的生活品質(zhì)訓(xùn)練可以使孩子們獲得對(duì)生活和學(xué)習(xí)正確的認(rèn)識(shí)、積極向上健康的態(tài)度，充滿責(zé)任心和愛(ài)心，有強(qiáng)大的意志力和自制力，這些都為學(xué)習(xí)習(xí)慣和作風(fēng)的養(yǎng)成打下良好的基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)習(xí)的科學(xué)正確認(rèn)識(shí)有助于學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)習(xí)行為的順利進(jìn)行提供了保證。

　　我們可以這樣說(shuō)，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生在學(xué)習(xí)方法方面100%的存在不同程度的問(wèn)題，造成這樣的結(jié)果是由于生活品質(zhì)、學(xué)習(xí)品質(zhì)、個(gè)性因素三方面存在嚴(yán)重不足，而主要責(zé)任人就是家長(zhǎng)！

　　對(duì)生活品質(zhì)、學(xué)習(xí)品質(zhì)、個(gè)性因素影響最大并起決定性和關(guān)鍵性作用的因素是家長(zhǎng)開(kāi)展家庭教育的能力，其次才是環(huán)境因素。雖然家長(zhǎng)在后一方面一般是無(wú)能為力的，但它與家庭教育對(duì)孩子的作用相比要小得多。

　　所以解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，我們不僅要真正掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，還需要對(duì)影響學(xué)習(xí)方法的三大因素做分析和研究。為了保證這一切的順利進(jìn)行，需要家長(zhǎng)認(rèn)真思索是由于自己的什么不足而造成這些方面的缺陷和失敗。

　　我們前面談過(guò)，構(gòu)成學(xué)習(xí)行為的兩方面是學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)秩序。正是由于學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)或秩序操作不當(dāng)，才使孩子在相同的教育背景、差不多的家庭條件以及沒(méi)有明顯差距的智商的情況下，學(xué)習(xí)成績(jī)有著天壤之別。究其原因，關(guān)鍵是由于在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，沒(méi)有能根據(jù)學(xué)習(xí)本身的要求和規(guī)律正確地進(jìn)行，從中導(dǎo)致了時(shí)間的浪費(fèi)、效率的降低，這就是學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的最根本原因。

　　還有一種情況是，有的學(xué)生本來(lái)抱著很努力的態(tài)度去學(xué)習(xí)，這種缺乏方法的努力最終當(dāng)然不會(huì)給他帶來(lái)所希望的成績(jī)，所以自己的信心逐漸受到打擊，再加上家長(zhǎng)不當(dāng)?shù)母深A(yù)，對(duì)學(xué)習(xí)勢(shì)必產(chǎn)生焦慮、厭惡和反感，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)愈發(fā)感覺(jué)痛苦和煩惱。這樣的情緒始自學(xué)習(xí)，但卻蔓延到生活的各個(gè)部分。由學(xué)習(xí)的不理想轉(zhuǎn)化為對(duì)生活的失望和痛苦，是很多學(xué)生心態(tài)的典型表現(xiàn)。所以，不會(huì)學(xué)習(xí)，意味著不會(huì)生活。不會(huì)學(xué)習(xí)，也不可能有真正意義上的幸福生活。

　　要想成為一名成功的家長(zhǎng)，首先應(yīng)該知道在指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)前，自己是否對(duì)學(xué)習(xí)有足夠準(zhǔn)確和深入的理解，應(yīng)該明白只有把握好學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)秩序才可以得到有效率和效果的學(xué)習(xí)方法。本章談的內(nèi)容主要是關(guān)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要經(jīng)歷的環(huán)節(jié)以及如何安排學(xué)習(xí)秩序。希望這些概念可以真正地植入你的思想中，只要認(rèn)識(shí)到了并按照要求做到了，相信會(huì)讓孩子的學(xué)習(xí)效率有一個(gè)飛躍的。在此，我們希望家長(zhǎng)通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，可以更有針對(duì)性地調(diào)整孩子在學(xué)習(xí)方法上的不足。當(dāng)然，如果孩子有興趣的話，最好也建議孩子閱讀。

　　我們認(rèn)為，一個(gè)學(xué)生通常的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)主要有以下部分組成。主要環(huán)節(jié)指作業(yè)環(huán)節(jié)、預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)、考試環(huán)節(jié)等,從屬環(huán)節(jié)包括改錯(cuò)環(huán)節(jié)、檢查環(huán)節(jié)、回憶環(huán)節(jié)等。如何保證學(xué)習(xí)效率就需要合理地把以上環(huán)節(jié)安排得當(dāng)，也就是學(xué)習(xí)秩序的問(wèn)題。

　　請(qǐng)家長(zhǎng)注意對(duì)照本章內(nèi)容，找出孩子在哪些環(huán)節(jié)做的不合適，以便改正。根據(jù)我們工作的經(jīng)驗(yàn)，只要能夠按照正確的方法進(jìn)行，通常只要30天的時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)有很大的進(jìn)步。

　　最有價(jià)值的寶貝

　　錯(cuò)誤真理的關(guān)系，就像睡夢(mèng)同清醒的關(guān)系一樣。一個(gè)人從錯(cuò)誤中醒來(lái)，就會(huì)以新的力量走向真理。 ——歌德

　　對(duì)“錯(cuò)誤”認(rèn)識(shí)的最大錯(cuò)誤

　　許多同學(xué)在拿回作業(yè)本后，通常只是看看老師有沒(méi)有判“優(yōu)”，甚至看都不看就收起來(lái)了，所以即使看見(jiàn)了紅叉也視若無(wú)睹。

　　也經(jīng)常發(fā)生這樣的現(xiàn)象，考試中遇到了平時(shí)做過(guò)的題目，但卻不會(huì)做了；平時(shí)做錯(cuò)過(guò)的題目，考試的時(shí)候又做錯(cuò)了。

　　一次考試回來(lái)后，家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)迫不及待地問(wèn)孩子考了多少分，考了第幾？好則喜而夸，差則惱帶罵。可對(duì)于丟了多少分、都丟了什么分、為什么丟了這些分這些重要的問(wèn)題卻不怎么特別關(guān)心。

　　為什么很多人不僅不能避免不該犯的錯(cuò)誤，而且還使錯(cuò)誤的比率提高！小的時(shí)候能考雙百，大的時(shí)候卻越來(lái)越低，是功課難了嗎？當(dāng)然不是！

　　我接觸過(guò)的許多學(xué)生對(duì)錯(cuò)題缺乏耐心，作業(yè)練習(xí)中出現(xiàn)了老師的紅叉，看到后感覺(jué)很不順眼，所以通常不想也不再多看一眼。有時(shí)對(duì)孩子作業(yè)比較關(guān)心的家長(zhǎng)會(huì)問(wèn)道：“怎么錯(cuò)了？”孩子通常也只是輕描淡寫(xiě)地說(shuō)：“不小心！”就這樣把一個(gè)錯(cuò)誤的問(wèn)題“大化小，小化了”地放過(guò)了。如此這樣輕易把錯(cuò)誤放過(guò)，其實(shí)就是放虎歸山，后患自然無(wú)窮啊。

　　現(xiàn)在我們應(yīng)該明白造成這樣后果的原因是什么，為什么會(huì)出現(xiàn)以上講到的那種現(xiàn)象了吧!為什么平常做錯(cuò)的題目，在考試中又出現(xiàn)了，但還是沒(méi)做出來(lái)，或者還是做不對(duì)。你不把錯(cuò)誤當(dāng)回事，錯(cuò)誤也不把你當(dāng)回事！

　　當(dāng)然現(xiàn)在許多學(xué)校里存在一個(gè)很普遍的現(xiàn)象，就是不把考試卷子發(fā)給學(xué)生，即使發(fā)了，也很快收回，這樣的情況客觀上造成了孩子不能很好分析卷子中的錯(cuò)誤，也就不好把握自己這段時(shí)期學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)在什么地方，不知道自己錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因是什么等狀況,這對(duì)于課業(yè)的掌握勢(shì)必有很大的不良影響。

　　因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)和家長(zhǎng)大腦里的意識(shí)是這樣的：錯(cuò)誤是不好的，但錯(cuò)誤是難免的，發(fā)生了也是應(yīng)該的。似乎認(rèn)為只有無(wú)知才算是真正的錯(cuò)誤。這樣對(duì)錯(cuò)誤的幾分默許、幾多輕視和忽視，就是對(duì)“錯(cuò)誤”認(rèn)識(shí)的最大錯(cuò)誤！

　　錯(cuò)誤人人都會(huì)有，但就是由于對(duì)錯(cuò)誤的不同態(tài)度和做法，所以人和人的結(jié)果也不一樣。

　　從一次旅游說(shuō)起

　　有一年的暑假，我?guī)е宋粚W(xué)生（都是初中生，初一、初二、初三都有）自費(fèi)去北京旅游，為了更好地實(shí)現(xiàn)我本人的想法，我們沒(méi)有通過(guò)旅行社的安排，所以旅行路線、旅游地點(diǎn)等都是我們自己組織安排，主要目的是玩，但我個(gè)人卻很強(qiáng)調(diào)和講究玩的方式和內(nèi)容。為了讓大家更好地了解我講的這個(gè)案例，我想詳細(xì)和大家講講我們的旅游安排。為了培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性、自制力、集體意識(shí)等，我對(duì)學(xué)生都有同樣的要求，內(nèi)容是這樣：①出去后每日寫(xiě)一封信給家里，每日背一首宋詞，每日寫(xiě)一篇日記，每日做好第二天的游玩計(jì)劃，無(wú)論多晚，沒(méi)有完成者不能睡覺(jué)。②不許自行離隊(duì)，每人自帶水壺，如果喝完了也不許買(mǎi)飲料。③只許乘坐公共汽車(chē)，不許打車(chē)。行程安排：參觀天安門(mén)、若干公園、中國(guó)科技館、大學(xué)等地，并參加一個(gè)國(guó)際會(huì)議（該會(huì)議是由我的朋友主持，我們旁聽(tīng)，目的是讓學(xué)生感受學(xué)術(shù)會(huì)議的氣氛）。

　　我們開(kāi)始選擇在清華大學(xué)附近的招待所住下，其中為了選擇多少價(jià)位的住宿，孩子們自然討論了許久，最后住下后，我們?nèi)バ@里參觀游玩。

　　在清華我們參觀了力學(xué)系實(shí)驗(yàn)室的一個(gè)運(yùn)動(dòng)模型陳列館，同學(xué)們看完后很開(kāi)心也很開(kāi)眼界，突然發(fā)現(xiàn)身邊有許多看起來(lái)很復(fù)雜很難理解的龐然大物，其運(yùn)動(dòng)的基本原理不過(guò)如此，紛紛感嘆到自己平時(shí)不是太不留意就是太自卑。這里的活動(dòng)我想有助于消除同學(xué)們對(duì)科學(xué)的神秘感和陌生感。這個(gè)項(xiàng)目結(jié)束后我對(duì)同學(xué)們講：“大家都知道清華是我們國(guó)家最好的學(xué)府，這里的學(xué)生也可以說(shuō)是最優(yōu)秀的。我希望你們以后也都能來(lái)這里深造，但怎么能考到這里，具備什么樣的條件才能到這里，大家不妨和這里的學(xué)子取取經(jīng)，向人家學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。所以我要求你們隨便向四處走走，遇到你認(rèn)為合適的人，先問(wèn)問(wèn)他是不是學(xué)生，如果是就問(wèn)有時(shí)間嗎？然后說(shuō)有幾個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)教人家，看看人家是如何考來(lái)的，你們看看有什么經(jīng)驗(yàn)值得采納?！比缓笥謱?duì)孩子們吩咐了一定要注意禮貌等細(xì)節(jié)便四散而去了。

　　到了碰頭的時(shí)間，大家陸陸續(xù)續(xù)回來(lái)了。使我稍感失望的是:孩子們的總結(jié)很零散，結(jié)果不是很理想。有的人甚至沒(méi)有找到合適的大學(xué)生交談過(guò)。我想這種主動(dòng)出擊的做法對(duì)他們來(lái)說(shuō)也許太陌生，效果不是很好也容易理解。我就與孩子們說(shuō)：“既然如此，這樣吧，我們一起找一個(gè)大學(xué)生聊聊?！?br />
　　很幸運(yùn)，沒(méi)有走多遠(yuǎn)，我們碰到一個(gè)大一的學(xué)生愿意接受我們這樣非正式的采訪，這位戴著眼鏡、長(zhǎng)得瘦瘦的大學(xué)生本來(lái)要去圖書(shū)館，當(dāng)?shù)弥覀兊囊庠负笮廊粦?yīng)允。大家圍坐成一圈后，我讓一位同學(xué)買(mǎi)了瓶礦泉水交給這位大學(xué)生，他起初執(zhí)意不要，后在我們一再勸說(shuō)下，這位大學(xué)生謙遜地收下了。我們的對(duì)話就在著名的“荷塘月色”的地方開(kāi)始了。

　　通過(guò)了解，這位大學(xué)生是從云南考來(lái)的，在高中就讀的是昆明中學(xué)，這位同學(xué)講：“昆明中學(xué)是重點(diǎn)學(xué)校，不過(guò)在我們班，我只是20名左右的學(xué)生，按理說(shuō)，憑這樣的成績(jī)，我是考不上清華的?！闭f(shuō)到這里，同學(xué)們和我都覺(jué)得非常有趣，他不僅是成功者，而且是超越極限的成功者，那一定是應(yīng)該有什么原因的。這位大學(xué)生繼續(xù)講道：“其實(shí)也不算什么，考前三四個(gè)月的時(shí)候，我就想，大家是理科班的，數(shù)理化的成績(jī)都差不多，最后時(shí)期再怎么用勁每門(mén)也就三兩分、四五分的差距，多不到哪里也少不到哪里?？墒俏目撇糠志筒灰粯恿?，稍不小心10多分的差距就出來(lái)了，所以高考前我更重視文科的復(fù)習(xí)，最后我的成績(jī)?yōu)槭裁茨苌锨迦A，就是這些科的成績(jī)比我們的優(yōu)生要強(qiáng)，所以總分也就上去了。”哦！原來(lái)是這樣。好一個(gè)現(xiàn)代版的“田忌賽馬”。這樣聰明地對(duì)待考試，看起來(lái)簡(jiǎn)單，實(shí)際上表現(xiàn)了極好的個(gè)人素質(zhì)啊，有什么理由到不了清華？

　　然后我又問(wèn)道：“你平時(shí)學(xué)習(xí)有什么經(jīng)驗(yàn)嗎？”這時(shí)候孩子們的眼睛盯著他，這位大學(xué)生似乎不知道怎么說(shuō)好，想了想，說(shuō)道：“其實(shí)平時(shí)也沒(méi)有什么，聽(tīng)課我會(huì)很認(rèn)真聽(tīng)，作業(yè)按時(shí)完成，當(dāng)然會(huì)根據(jù)自己的情況作些補(bǔ)充練習(xí)，考試前復(fù)習(xí)，呵呵！很正常，按部就班唄！”我想這樣的回答，也許就是孩子們回來(lái)收獲不大的原因吧，能把本質(zhì)的問(wèn)題提出來(lái)，才可能有期望的交流效果。

　　其實(shí)在學(xué)業(yè)上，所有的人，當(dāng)然這是指正常也努力用功的學(xué)生，無(wú)論成功與否，所做的事情的環(huán)節(jié)其實(shí)都差不太大，那為什么會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果呢？是什么原因使有的人成功了，而有的人卻依然在徘徊？

　　我本不想直接問(wèn)，可是看到同學(xué)們的表情，這時(shí)候也就問(wèn)我最關(guān)心的問(wèn)題了:“那你平常做完作業(yè)檢查嗎？”這位同學(xué)很直率地回答：“基本不檢查，有時(shí)候難一點(diǎn)的題目可能會(huì)回頭再看看解題過(guò)程是否正確?！边@樣的回答令同學(xué)們都感到有些詫異，甚至看著我，似乎說(shuō)你怎么老讓我們做檢查，而人家就不做。我覺(jué)得今天真是運(yùn)氣好，清華大學(xué)的學(xué)子就是棒?。ù蠹铱吹竭@里，應(yīng)該想起前面“粗心是錯(cuò)誤”一章里，就很強(qiáng)調(diào)檢查這一環(huán)節(jié)，而且檢查一節(jié)里也說(shuō)明了檢查的必要性和意義，那就是檢查為了不檢查）。我又故意問(wèn)道：“那你作業(yè)和考試中從來(lái)都不出錯(cuò)嗎？”大學(xué)生肯定地回答：“當(dāng)然會(huì)出錯(cuò)。但我都會(huì)把所有的錯(cuò)題整理在一個(gè)本子上，看看錯(cuò)的原因，然后把對(duì)的解寫(xiě)出來(lái)，平時(shí)的時(shí)候會(huì)看一看，做一做，考試前還要再看再做?！苯又终f(shuō)：“所以考試中，我基本都能做對(duì)，即使做得不好，那也是因?yàn)椴粫?huì)，可以這么說(shuō)，做的就一定是對(duì)的，不對(duì)一定是因?yàn)椴粫?huì)！”話說(shuō)到這里，同學(xué)們似乎都明白了什么。我知道他們一定是在想平時(shí)是怎么對(duì)待自己的錯(cuò)誤的。

　　在平時(shí)和學(xué)生們講如何對(duì)待錯(cuò)題，為什么要檢查之類(lèi)的話很多，但似乎都不如現(xiàn)在給同學(xué)們的感觸深刻。而這也是我為什么這樣設(shè)計(jì)旅游的目的。

　　看到這里，我想諸位家長(zhǎng)朋友應(yīng)該有點(diǎn)什么觸動(dòng)了吧！

　　看來(lái)，我們不應(yīng)該輕易放過(guò)錯(cuò)誤。所以在理解了需要對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行總結(jié)的重要性后，也應(yīng)該研究一下錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因和種類(lèi)吧。

　　錯(cuò)誤發(fā)生的原因

　　錯(cuò)誤大致分三類(lèi)：

　　一是由于概念不清。造成錯(cuò)誤發(fā)生的最重要的原因是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握不夠準(zhǔn)確。經(jīng)常有同學(xué)對(duì)一些概念的理解似是而非，很明顯，在實(shí)際演題過(guò)程中，怎么可能不發(fā)生錯(cuò)誤。如果是不懂，那么對(duì)這道題目結(jié)果的直接影響只是不會(huì)做罷了。就因?yàn)檎f(shuō)懂不懂，說(shuō)明白而實(shí)際不明白，做題心中無(wú)數(shù),錯(cuò)誤自然也就來(lái)了。這個(gè)問(wèn)題的解決請(qǐng)看第二章第1節(jié)。

　　二是由于思路不對(duì)。由于對(duì)題型不很熟練，或者審題不當(dāng)，造成思路不暢、南轅北轍。通常在考場(chǎng)上糊涂，一下考場(chǎng)就反應(yīng)過(guò)來(lái)了。要不就是只要?jiǎng)e人小小的點(diǎn)撥和提醒，一下子就恍然大悟了。這種錯(cuò)誤最具欺騙性，往往以為自己明白了，可實(shí)際上并不扎實(shí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)使錯(cuò)誤再次出現(xiàn)變得非常容易。這個(gè)問(wèn)題的解決請(qǐng)看第二章第1節(jié)。

　　三是由于粗心。由于粗心而引起的錯(cuò)誤是低級(jí)錯(cuò)誤，同樣的，對(duì)粗心的忽視是造成同類(lèi)錯(cuò)誤不斷發(fā)生的主要原因。對(duì)許多學(xué)習(xí)程度中等的學(xué)生的卷面進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生錯(cuò)誤的一大特點(diǎn)就是：低級(jí)錯(cuò)誤總是重復(fù)出現(xiàn)！對(duì)粗心問(wèn)題在第一章第4節(jié)里有詳細(xì)的敘述。

　　對(duì)錯(cuò)誤的不當(dāng)處理和消極反應(yīng)

　　面對(duì)作業(yè)、練習(xí)和試卷中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，很多學(xué)生是看一看，知道錯(cuò)了就完了，或者知道怎么錯(cuò)了，認(rèn)為很簡(jiǎn)單也就完了。這種無(wú)所為和無(wú)作為的現(xiàn)象是非常普遍的。

　　當(dāng)然也有優(yōu)秀的教師和責(zé)任心強(qiáng)的家長(zhǎng)明白“錯(cuò)題本”是個(gè)好辦法，就讓孩子建立了“錯(cuò)題本”，可許多學(xué)生在開(kāi)始的時(shí)候還能夠及時(shí)完成，到了后來(lái)也許由于功課比較緊張，或者錯(cuò)誤表現(xiàn)得比較簡(jiǎn)單，就逐漸放松了錯(cuò)題本的使用，甚至最后連“錯(cuò)題本”放在什么地方也不知道了。

　　很多孩子對(duì)“錯(cuò)題本”的認(rèn)識(shí)是“錯(cuò)題本”不算作業(yè)，是額外的內(nèi)容，甚至是負(fù)擔(dān)，口頭上雖然答應(yīng)去做，實(shí)際上卻是敷衍了事，所以實(shí)際行動(dòng)中也不能很好地實(shí)現(xiàn)。而對(duì)這個(gè)真理缺乏很好的認(rèn)識(shí)——“錯(cuò)題本”是減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的“作業(yè)”??！

　　如何解決錯(cuò)誤？

　　解決錯(cuò)誤的辦法很簡(jiǎn)單:第一,做完題一定要檢查。第二，要把曾經(jīng)做錯(cuò)的題收錄在錯(cuò)題本里。

　　頭一條是對(duì)待可能會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤采取的辦法，是為了避免錯(cuò)誤，關(guān)于這點(diǎn)在第三章第3節(jié)里詳述；第二條則是對(duì)已經(jīng)發(fā)生過(guò)的錯(cuò)誤采取的措施，為了避免錯(cuò)誤再次發(fā)生，對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行毫不留情、毫不手軟、毫不寬容的清理和掃蕩。兩者應(yīng)該雙管齊下。

　　關(guān)于錯(cuò)誤整理及要求

　　在作業(yè)、練習(xí)、試卷里發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后，要及時(shí)收錄在錯(cuò)題本里。在錯(cuò)題本里，我們先把做錯(cuò)的題目全部重新抄一遍，然后寫(xiě)出錯(cuò)誤的原因，并把正確的解題過(guò)程寫(xiě)上去。如有不同的解法也能做進(jìn)去的話是更好的做法。這個(gè)過(guò)程我們叫“錯(cuò)誤整理”。不僅要分析錯(cuò)誤的原因和種類(lèi)，而且在錯(cuò)題數(shù)量到了一定數(shù)目的時(shí)候，還要分析各種錯(cuò)誤現(xiàn)象所占的比例。

　　錯(cuò)誤整理的目的就是要了解自己犯錯(cuò)的規(guī)律和特點(diǎn)，了解自己犯錯(cuò)的原因，并且通過(guò)分析原因找出自己在學(xué)業(yè)上的不足和空白，達(dá)到提高知識(shí)掌握水平的目的。在學(xué)習(xí)上，可以用“錯(cuò)題本”的辦法來(lái)解決。但這個(gè)方法和原理對(duì)生活也是一樣的。一個(gè)不善于總結(jié)錯(cuò)誤的人是不可能成功的。

　　錯(cuò)誤整理的關(guān)鍵是每題必錄，不管錯(cuò)題由于什么原因造成，都要被錄，一道很復(fù)雜的題目，即使是由于最后得數(shù)加錯(cuò)了，或者忘了寫(xiě)單位等等小毛病，也應(yīng)該不厭其煩地摘錄下來(lái)。

　　有一個(gè)高中的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)雖屬于中下等，但理解和接受能力很強(qiáng)。平?？傄詾樽约簩W(xué)的不錯(cuò)，可一考試就不行，很著急可又不知道怎么辦。見(jiàn)我的時(shí)候，期中考試數(shù)理化三門(mén)都不及格。通過(guò)接觸我發(fā)現(xiàn)他對(duì)概念總是一知半解，很不扎實(shí)，屬于眼高手低的類(lèi)型。于是針對(duì)他作業(yè)中有許多錯(cuò)誤這個(gè)問(wèn)題，我建議他把錯(cuò)題本建立起來(lái)。他抱著試試的態(tài)度先把化學(xué)的錯(cuò)題本建起，期末化學(xué)就考了86分。他感到很滿意，我以為這樣他就應(yīng)該好轉(zhuǎn)起來(lái)了，可是沒(méi)有料到，新學(xué)期的期中考試三門(mén)又不及格。他的父親非常焦急找到我，然后我就去了他家，第一件事情我就問(wèn)那個(gè)學(xué)生，把你的錯(cuò)題本拿來(lái)我看看。但那個(gè)學(xué)生支支吾吾地說(shuō)在學(xué)校，后來(lái)干脆承認(rèn)沒(méi)有。我就問(wèn)為什么沒(méi)有，他解釋做錯(cuò)的題目大多數(shù)也比較簡(jiǎn)單，加上功課太繁重，所以沒(méi)有時(shí)間做，后來(lái)也就逐漸不做了。我很不客氣地說(shuō)道：“你怕麻煩你可以不出錯(cuò)啊，既然出了錯(cuò)，就一定要承擔(dān)這種后果。對(duì)別人講信用，對(duì)自己也得有信用啊。我們建立錯(cuò)題本的原則很簡(jiǎn)單，就是每道題目都得摘錄，沒(méi)有什么討價(jià)還價(jià)的余地啊。而且你也記得你上次化學(xué)成績(jī)?yōu)槭裁催M(jìn)步那么大，怎么就不把這個(gè)好的習(xí)慣傳承下來(lái)呢？”他感覺(jué)有些懊悔。后來(lái)期末考試，三門(mén)都及格了不說(shuō)，成績(jī)進(jìn)入班級(jí)前15名。

　　有的孩子可能覺(jué)得花許多時(shí)間去抄一道很簡(jiǎn)單的錯(cuò)題很不值，但就是這種自我原諒、自我寬容的心理會(huì)讓他繼續(xù)重復(fù)錯(cuò)誤，因?yàn)檫@個(gè)錯(cuò)誤的習(xí)慣并沒(méi)有得到真正的認(rèn)識(shí)和解決。

　　錯(cuò)就是錯(cuò)，是不分大小的。每題必錄就是這個(gè)原因，只有實(shí)現(xiàn)對(duì)自己帶有懲罰性質(zhì)的錯(cuò)誤整理，通過(guò)這個(gè)過(guò)程使自己仔細(xì)地回顧犯錯(cuò)誤的經(jīng)歷，才可以更好地避免在以后類(lèi)似的情況下犯同樣的錯(cuò)誤。

　　錯(cuò)誤是寶貝

　　我對(duì)許多學(xué)生講一個(gè)道理：錯(cuò)誤是寶貝。因?yàn)殄e(cuò)誤我們才知道自己的不足，對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，做一堆題，做錯(cuò)的題目雖然是少數(shù)，但不要因?yàn)樯?，或者錯(cuò)誤原因簡(jiǎn)單而忽視它。一個(gè)錯(cuò)誤實(shí)際就是一個(gè)盲點(diǎn)。由于對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度不理想，或者是缺乏理想的方式解決錯(cuò)誤，錯(cuò)誤將不僅會(huì)在任何可能的時(shí)候發(fā)生，而且會(huì)是經(jīng)常重復(fù)地發(fā)生。所以對(duì)錯(cuò)誤一定要善待、嚴(yán)逮。只有這樣，你的空白會(huì)越來(lái)越少，錯(cuò)誤就會(huì)越來(lái)越少。

　　曾經(jīng)在我的訓(xùn)練班的一個(gè)小學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)還算不錯(cuò)，老師在課堂上出一道題目，他往往是班里做題最快的學(xué)生，但考試成績(jī)總是表現(xiàn)一般，他的母親非常著急，與我談到這個(gè)孩子的時(shí)候說(shuō):“這孩子太粗心了，該怎么辦？”我對(duì)這位小孩的作業(yè)本進(jìn)行了檢查，發(fā)現(xiàn)一個(gè)特點(diǎn)，關(guān)于數(shù)的概念，這位同學(xué)掌握的還是不錯(cuò)的，但是如果數(shù)字很大，比如50000，他可能寫(xiě)成500000或5000，經(jīng)常多“0”或少“0”。鑒于此，我對(duì)他建議，每次寫(xiě)完結(jié)果后都數(shù)一數(shù)結(jié)果的位數(shù)，看看“0”的個(gè)數(shù)對(duì)不對(duì)，平時(shí)把所有的錯(cuò)題都重抄一遍，并注明是怎么錯(cuò)的，為什么錯(cuò)了。孩子很爽快地答應(yīng)了。但一開(kāi)始沒(méi)有多久，孩子就覺(jué)得很煩，不大愿意繼續(xù)，我就對(duì)他說(shuō)：“你先耐著性子做一個(gè)星期，感覺(jué)一下效果，如果不好，你可以不做?！边^(guò)了一個(gè)星期，孩子的總結(jié)是“現(xiàn)在我對(duì)學(xué)習(xí)有一種浮出水面的感覺(jué)”（看附件里復(fù)印件）。因?yàn)樗郧罢J(rèn)為錯(cuò)誤是不可避免，而且許多錯(cuò)誤的原因也不是由于不會(huì)，所以錯(cuò)了也就錯(cuò)了。而現(xiàn)在由于怕不小心犯錯(cuò)還得重新做，為了避免由于自己不小心而導(dǎo)致的這種麻煩，所以做作業(yè)的時(shí)候比以前細(xì)心多了，所以錯(cuò)的題目少多了，心里也感覺(jué)很好，自信心得到了大大提高,然后就從心底說(shuō)出這樣令我很欣賞的一句話。其實(shí)提高也好、轉(zhuǎn)變也罷，事情就是這么簡(jiǎn)單，只要你把錯(cuò)誤收在眼底，捏在手里，放在心里，想錯(cuò)都難！

　　如何建立和使用錯(cuò)題本

　　1給每課都建立一個(gè)錯(cuò)題本。

　　2每天做當(dāng)日作業(yè)前，把昨天的錯(cuò)題解決后再開(kāi)始新的作業(yè)。

　　3對(duì)每道錯(cuò)題都要重新摘錄，然后做錯(cuò)誤過(guò)程陳述、錯(cuò)誤原因分析、錯(cuò)誤類(lèi)型總結(jié)、最后將正確解題過(guò)程寫(xiě)出。如果有多種方法也應(yīng)該做出?？聪聢D示：

　　X年X月X日

　　原題：……

　　錯(cuò)解：……

　　錯(cuò)誤原因(種類(lèi))：……

　　正解：……

　　以上就是錯(cuò)題本的完整格式。

　　4經(jīng)常翻閱錯(cuò)題本。每周或兩周一次重做一下錯(cuò)題本，考試前更應(yīng)重做“錯(cuò)題本”。開(kāi)始“錯(cuò)題本”里由于粗心的類(lèi)型會(huì)占大多數(shù)，但隨著該項(xiàng)工作的深入，“錯(cuò)題本”中的錯(cuò)誤質(zhì)量會(huì)越來(lái)越高，數(shù)量會(huì)越來(lái)越少，更多是由于概念點(diǎn)和思路而引發(fā)的錯(cuò)誤，這些題就是屬于平常沒(méi)有作對(duì)，考試又犯錯(cuò)的典型類(lèi)型，如果平時(shí)就能夠解決好，到最后考試的時(shí)候自然不容易再犯錯(cuò)。

　　5在開(kāi)始時(shí)，把本學(xué)期甚至本學(xué)年的所有錯(cuò)題全部整理出來(lái)（這點(diǎn)對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生尤為重要）。

　　請(qǐng)注意的是:錯(cuò)題本能否順利建立和進(jìn)行，需要家長(zhǎng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)一，并有決心堅(jiān)持。出現(xiàn)半途而廢的情況，是對(duì)自己缺乏耐心和信用而造成的。但是只要堅(jiān)持下來(lái)，善待錯(cuò)誤，你很快將會(huì)欣喜地發(fā)現(xiàn)，錯(cuò)誤會(huì)變得越來(lái)越少，你也很快會(huì)從煩瑣的錯(cuò)題整理過(guò)程中感受到快樂(lè)和信心。

　　只有能夠積極的正視錯(cuò)誤和坎坷并且改正人生態(tài)度才會(huì)讓你成功！

　　◆ 本節(jié)要點(diǎn)

　　1“錯(cuò)題本”是提高學(xué)習(xí)效率的辦法，是減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的作業(yè)。

　　2通過(guò)“錯(cuò)題本”的使用，可以提高思路質(zhì)量，可以更準(zhǔn)確地把握知識(shí)點(diǎn)及概念點(diǎn)，可以極大地改善粗心的現(xiàn)象，可以迅速地提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

　　3錯(cuò)誤就好比戰(zhàn)斗中的敵人，打死一個(gè)少一個(gè)。

　　4錯(cuò)誤是不分大小的。

　　5錯(cuò)誤是財(cái)富，是進(jìn)步的資本，沒(méi)有錯(cuò)誤，怎么知道我們?cè)撟鍪裁础?br />
　　6錯(cuò)誤離成功最近。如果說(shuō)什么是學(xué)習(xí)的秘訣，就是要迅速發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并解決之。

　　7對(duì)待作業(yè)中錯(cuò)誤的態(tài)度也是以后生活中對(duì)待挫折和失敗的態(tài)度。

　　◆ 家長(zhǎng)作業(yè)

　　1與孩子交換對(duì)錯(cuò)誤的看法，共同制訂解決辦法。

　　2建立“錯(cuò)題本”，并且每日由家長(zhǎng)監(jiān)督“錯(cuò)題本”的使用情況，最長(zhǎng)時(shí)間100天，最短30天。