人一出生，就帶有自己終生不變的性別，由于性別的不同，使他們在社會生活中扮演著不同的角色，也造成了他們兩性心理上的差異。但去年的超女冠軍李宇春風(fēng)靡神州，這個(gè)修長帥氣的女孩以不尋常的中性姿態(tài)出現(xiàn)在超女話筒前，清爽灑脫，臺風(fēng)和舉止頗具紳士風(fēng)度，一下子博得眾多擁躉，掀起了一股“李宇春現(xiàn)象”。而在今年的比賽中，就出現(xiàn)了眾多模仿她的選手，女孩子也一身中性的打扮，甚至打扮成了男孩子樣。特別是學(xué)校中的一些女生也趨同模仿，性別差異日趨模糊，讓做父母的憂心忡忡，不知該如何對待這種現(xiàn)象。
■女孩追求中性化的幾種心理動因
一、追求標(biāo)新立異。在這個(gè)張揚(yáng)個(gè)性的時(shí)代，有個(gè)性才會更有吸引力。反傳統(tǒng)、求新，成為女孩吸引人的亮點(diǎn)。所以有些女孩借助中性化來得到更多的認(rèn)同。有些女生從來不穿裙子，喜歡穿寬松的T恤，言談舉止模仿男生的樣子，在校園里到處走動；這樣的行為吸引了其他一些女生的喜愛和崇拜。處于青春期的女孩子都很“愛美”，在她們眼里，流行就是美。于是就去效仿、跟風(fēng)。
二、家庭教育的導(dǎo)向。大多數(shù)家庭只有一個(gè)孩子，家長考慮到社會競爭的壓力，會要求女孩子能夠自立，不要依附男人等，于是便向著男性化的方向去培養(yǎng)她們。“男性化教育”包括鼓勵孩子在和人交往的過程中能夠影響他人、領(lǐng)導(dǎo)他人，在職業(yè)選擇上也能夠從事一些傳統(tǒng)觀念看來女性不適合從事的工作。據(jù)一項(xiàng)調(diào)查顯示，目前超過90％的家庭使用趨向男性化的方式來教育女孩。
三、不喜歡自己的女性性別。一項(xiàng)對“青春期性心理研究”的課題調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對自己性別不滿的女生比例已占50％。她們對自身性別不滿，是因?yàn)橛X得做女性意味著軟弱受欺負(fù)，會受到性騷擾，學(xué)習(xí)會越來越比不過男生，在就業(yè)等方面容易受到歧視。因此，她們想當(dāng)男孩，自然在言行舉止方面對中性化容易認(rèn)同。
四、想得到與異性的友誼。因?yàn)榕⒖偙灰笠岸饲f、內(nèi)斂、本分、淑女”，使得她們?nèi)菀滋幱谏畹谋粍訝顟B(tài)，喪失了人際交往和選擇的主動權(quán)。而很男性化的女生，就像她們的打扮像男孩一樣，性格也可像男生一樣直爽、灑脫，愛開玩笑，容易和班級里的男生打成一片，甚至能稱兄道弟，滿足了她們青春期渴望與異性交往的心理需求。
■女孩的中性化是好是壞
一般說來，在社會現(xiàn)實(shí)中，男孩都肩負(fù)著“像男子漢那樣”的期待，女孩也承擔(dān)著“像個(gè)女孩樣”的期望。這種與一般社會的角度所期待、希望的特征相適應(yīng)的各種性格特點(diǎn)的總和，如行為方式、遣詞用語、風(fēng)度氣質(zhì)、服裝打扮和興趣嗜好等，被稱之為“性別角色”。
倘若我們提出“哪些性格特征對于女性來說是最重要的和必不可少的”這個(gè)問題，那么不論我們?nèi)柺裁慈?，他們所說的女性特征的核心部分都是基本一致的，即使女學(xué)生也不例外。這些特征有：可愛、溫柔、體貼、懂禮儀、文雅、感情細(xì)膩、善于裝束打扮等。
既然有了性別角色的區(qū)別，因而也就有了性別角色的期待。人們會按照這些期待去要求、評價(jià)和決定是否接納現(xiàn)實(shí)中的每一個(gè)男男女女。如果作為一個(gè)女孩，她的性格不符合人們對女性角色的期待，如做事莽撞，說話粗野，穿著邋遢，整天瘋瘋癲癲、打打鬧鬧，別人就會說她“沒有個(gè)女孩樣”、“是個(gè)假小子”，因而在態(tài)度上不尊重她，在情感上疏遠(yuǎn)她，在行為上排斥她。對于她自己來說，因?yàn)榈貌坏剿说目隙?、認(rèn)同和接納，就會在內(nèi)心中產(chǎn)生一種孤獨(dú)、痛苦、迷惘的情緒體驗(yàn)，使她的許多正常的心理需求如歸屬需要、受尊重的需要、愛與被愛的需要都得不到滿足。這樣輕則會導(dǎo)致她與生活難以融入，重則甚至?xí)斐蓢?yán)重的心理障礙。
在筆者的咨詢工作中，經(jīng)常遇到陷入性別困惑中的青春期女孩，她們的聲音、舉止和穿著都很“中性化”，她們都是對女生有一種莫名的好感，心中極度地排斥男生深受“性取向”問題困擾，不知道自己該如何選擇，很苦惱也很困惑。因此，女孩子對于自己女性的性別角色，應(yīng)該有個(gè)全面準(zhǔn)確的認(rèn)識，并以此來要求、認(rèn)識自己?！爸行曰苯^不是男人女性化和女人男性化，所以有必要防止女孩子在成長中的“性別錯(cuò)位”。
不過，從心理學(xué)的角度來講，性別角色也不易極端刻板化。一個(gè)太女性化、極端陰柔的女人，往往也有不接受自己、勇氣不足、創(chuàng)造力較低等問題。反之，那些兼具男女優(yōu)秀性格品質(zhì)、剛?cè)嵯酀?jì)的女性，她們在許許多多環(huán)境中，要比那些只單一地具有所謂女性氣質(zhì)的女性表現(xiàn)出色。她們有自信，善于抓住機(jī)遇，心理抗挫折力強(qiáng)，心胸開闊，富于冒險(xiǎn)精神。所以有人提出男女雙性化的概念，即同時(shí)兼具男性氣質(zhì)和女性心理氣質(zhì)的個(gè)性特征，是一種理想的人格模式。從這個(gè)意義上講，女孩適當(dāng)?shù)闹行曰怯蟹e極意義的。
■“雙性化教育”打造完美人格
目前“雙性化教育”是一種家庭教育新理念。該理論認(rèn)為，在教育孩子時(shí)，過于嚴(yán)格、絕對的性別定型（即男孩只培養(yǎng)其粗獷、剛強(qiáng)等男性氣質(zhì)，女孩只培養(yǎng)其溫柔、細(xì)致等女性特點(diǎn)），只會限制他們智力、個(gè)性健康全面地發(fā)展，最終在社會適應(yīng)、情緒調(diào)控、壓力化解以及處理包括家庭在內(nèi)的各種人際關(guān)系上，都劣于那些“雙性化”的男女。
而“雙性化”人格是一種綜合性的人格。這類人適應(yīng)能力強(qiáng)，并能在各種情況下取得成功。在這類人身上，同時(shí)具備男性與女性的興趣、能力和愛好，尤其是心理素質(zhì)方面同時(shí)具備男性與女性的長處與優(yōu)點(diǎn)。如“靜如淑女，動若英豪”，“綿里藏針，柔中有剛”等成語描述的完美人格一樣，集男性與女性人格個(gè)性之長，從而形成孩子理想的心理性別角色。
■女孩追求中性化的幾種心理動因
一、追求標(biāo)新立異。在這個(gè)張揚(yáng)個(gè)性的時(shí)代，有個(gè)性才會更有吸引力。反傳統(tǒng)、求新，成為女孩吸引人的亮點(diǎn)。所以有些女孩借助中性化來得到更多的認(rèn)同。有些女生從來不穿裙子，喜歡穿寬松的T恤，言談舉止模仿男生的樣子，在校園里到處走動；這樣的行為吸引了其他一些女生的喜愛和崇拜。處于青春期的女孩子都很“愛美”，在她們眼里，流行就是美。于是就去效仿、跟風(fēng)。
二、家庭教育的導(dǎo)向。大多數(shù)家庭只有一個(gè)孩子，家長考慮到社會競爭的壓力，會要求女孩子能夠自立，不要依附男人等，于是便向著男性化的方向去培養(yǎng)她們。“男性化教育”包括鼓勵孩子在和人交往的過程中能夠影響他人、領(lǐng)導(dǎo)他人，在職業(yè)選擇上也能夠從事一些傳統(tǒng)觀念看來女性不適合從事的工作。據(jù)一項(xiàng)調(diào)查顯示，目前超過90％的家庭使用趨向男性化的方式來教育女孩。
三、不喜歡自己的女性性別。一項(xiàng)對“青春期性心理研究”的課題調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對自己性別不滿的女生比例已占50％。她們對自身性別不滿，是因?yàn)橛X得做女性意味著軟弱受欺負(fù)，會受到性騷擾，學(xué)習(xí)會越來越比不過男生，在就業(yè)等方面容易受到歧視。因此，她們想當(dāng)男孩，自然在言行舉止方面對中性化容易認(rèn)同。
四、想得到與異性的友誼。因?yàn)榕⒖偙灰笠岸饲f、內(nèi)斂、本分、淑女”，使得她們?nèi)菀滋幱谏畹谋粍訝顟B(tài)，喪失了人際交往和選擇的主動權(quán)。而很男性化的女生，就像她們的打扮像男孩一樣，性格也可像男生一樣直爽、灑脫，愛開玩笑，容易和班級里的男生打成一片，甚至能稱兄道弟，滿足了她們青春期渴望與異性交往的心理需求。
■女孩的中性化是好是壞
一般說來，在社會現(xiàn)實(shí)中，男孩都肩負(fù)著“像男子漢那樣”的期待，女孩也承擔(dān)著“像個(gè)女孩樣”的期望。這種與一般社會的角度所期待、希望的特征相適應(yīng)的各種性格特點(diǎn)的總和，如行為方式、遣詞用語、風(fēng)度氣質(zhì)、服裝打扮和興趣嗜好等，被稱之為“性別角色”。
倘若我們提出“哪些性格特征對于女性來說是最重要的和必不可少的”這個(gè)問題，那么不論我們?nèi)柺裁慈?，他們所說的女性特征的核心部分都是基本一致的，即使女學(xué)生也不例外。這些特征有：可愛、溫柔、體貼、懂禮儀、文雅、感情細(xì)膩、善于裝束打扮等。
既然有了性別角色的區(qū)別，因而也就有了性別角色的期待。人們會按照這些期待去要求、評價(jià)和決定是否接納現(xiàn)實(shí)中的每一個(gè)男男女女。如果作為一個(gè)女孩，她的性格不符合人們對女性角色的期待，如做事莽撞，說話粗野，穿著邋遢，整天瘋瘋癲癲、打打鬧鬧，別人就會說她“沒有個(gè)女孩樣”、“是個(gè)假小子”，因而在態(tài)度上不尊重她，在情感上疏遠(yuǎn)她，在行為上排斥她。對于她自己來說，因?yàn)榈貌坏剿说目隙?、認(rèn)同和接納，就會在內(nèi)心中產(chǎn)生一種孤獨(dú)、痛苦、迷惘的情緒體驗(yàn)，使她的許多正常的心理需求如歸屬需要、受尊重的需要、愛與被愛的需要都得不到滿足。這樣輕則會導(dǎo)致她與生活難以融入，重則甚至?xí)斐蓢?yán)重的心理障礙。
在筆者的咨詢工作中，經(jīng)常遇到陷入性別困惑中的青春期女孩，她們的聲音、舉止和穿著都很“中性化”，她們都是對女生有一種莫名的好感，心中極度地排斥男生深受“性取向”問題困擾，不知道自己該如何選擇，很苦惱也很困惑。因此，女孩子對于自己女性的性別角色，應(yīng)該有個(gè)全面準(zhǔn)確的認(rèn)識，并以此來要求、認(rèn)識自己?！爸行曰苯^不是男人女性化和女人男性化，所以有必要防止女孩子在成長中的“性別錯(cuò)位”。
不過，從心理學(xué)的角度來講，性別角色也不易極端刻板化。一個(gè)太女性化、極端陰柔的女人，往往也有不接受自己、勇氣不足、創(chuàng)造力較低等問題。反之，那些兼具男女優(yōu)秀性格品質(zhì)、剛?cè)嵯酀?jì)的女性，她們在許許多多環(huán)境中，要比那些只單一地具有所謂女性氣質(zhì)的女性表現(xiàn)出色。她們有自信，善于抓住機(jī)遇，心理抗挫折力強(qiáng)，心胸開闊，富于冒險(xiǎn)精神。所以有人提出男女雙性化的概念，即同時(shí)兼具男性氣質(zhì)和女性心理氣質(zhì)的個(gè)性特征，是一種理想的人格模式。從這個(gè)意義上講，女孩適當(dāng)?shù)闹行曰怯蟹e極意義的。
■“雙性化教育”打造完美人格
目前“雙性化教育”是一種家庭教育新理念。該理論認(rèn)為，在教育孩子時(shí)，過于嚴(yán)格、絕對的性別定型（即男孩只培養(yǎng)其粗獷、剛強(qiáng)等男性氣質(zhì)，女孩只培養(yǎng)其溫柔、細(xì)致等女性特點(diǎn)），只會限制他們智力、個(gè)性健康全面地發(fā)展，最終在社會適應(yīng)、情緒調(diào)控、壓力化解以及處理包括家庭在內(nèi)的各種人際關(guān)系上，都劣于那些“雙性化”的男女。
而“雙性化”人格是一種綜合性的人格。這類人適應(yīng)能力強(qiáng)，并能在各種情況下取得成功。在這類人身上，同時(shí)具備男性與女性的興趣、能力和愛好，尤其是心理素質(zhì)方面同時(shí)具備男性與女性的長處與優(yōu)點(diǎn)。如“靜如淑女，動若英豪”，“綿里藏針，柔中有剛”等成語描述的完美人格一樣，集男性與女性人格個(gè)性之長，從而形成孩子理想的心理性別角色。
0
寫得好
相鄰博客
- 在7A原則下重建親子關(guān)系(推薦) [2007-05-16 19:43:00]
- 透視文化背景下的親子關(guān)系 [2007-05-16 19:55:00]
- (咨詢)孩子動不動朝大人發(fā)脾氣 [2007-05-16 23:47:00]
- 解讀：父母投射給孩子的不良心理影像 [2007-05-17 15:54:00]
最近訪客