一、親子教育指向性的確立

親子教育作為一種新型的、科學(xué)的家庭教育模式，它更強(qiáng)調(diào)父母、孩子在情感溝通的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)雙方互動(dòng)，促進(jìn)嬰幼兒健康的人格和父母自身素質(zhì)的提高。親子活動(dòng)的主體指向的是家長(zhǎng)和孩子。

親子活動(dòng)中的課程應(yīng)指向幼兒。

二、家長(zhǎng)角色的改變

家庭是嬰幼兒生存和發(fā)展的最初的、也是最基本的社會(huì)生態(tài)環(huán)境。家長(zhǎng)在親子活動(dòng)中的角色定位，必將對(duì)孩子以后的教育甚至終身的發(fā)展造成巨大的影響。所以，在頭三年里，家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式正確與否對(duì)孩子的發(fā)展有著不可低估的作用。我們讓家長(zhǎng)了解親子活動(dòng)的內(nèi)容并引導(dǎo)家長(zhǎng)預(yù)測(cè)孩子可能的表現(xiàn)。建議家長(zhǎng)在親子活動(dòng)中，采取"順其自然"的原則，不要強(qiáng)迫孩子做練習(xí)；要讓孩子體驗(yàn)到進(jìn)步的快樂。家長(zhǎng)要及時(shí)鼓勵(lì)、表揚(yáng)，對(duì)孩子要充分信任。

三、活動(dòng)形式、途徑、內(nèi)容的豐富

在親子活動(dòng)的形式、途徑應(yīng)是多種多樣的。在結(jié)合本園實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，我們把遠(yuǎn)足、大帶小、自制玩教具等主題活動(dòng)形式遷移到了親子活動(dòng)當(dāng)中，豐富了孩子的感知經(jīng)驗(yàn)，拓展了家長(zhǎng)在育兒方面的思路，讓家長(zhǎng)感受到身邊處處皆教育。

通過實(shí)踐和思考，我們認(rèn)為：讓家長(zhǎng)了解孩子成長(zhǎng)的秘密，認(rèn)識(shí)兒童不同于成人的身心發(fā)展規(guī)律，掌握孩子所特有的言行、思維、情感方式，獲得與孩子相處的特殊技能、技巧，就能讓家長(zhǎng)成為孩子喜歡親近的人。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們將活動(dòng)內(nèi)容由重視認(rèn)知、手工活動(dòng)的開展擴(kuò)展到日常生活中的養(yǎng)成教育和情緒情感教育等。

四、教師角色的完善

1.教師角色意識(shí)：教師在親子活動(dòng)中不僅是活動(dòng)材料的提供者、活動(dòng)組織的引導(dǎo)者，還應(yīng)是家長(zhǎng)、孩子的伙伴。教師應(yīng)盡量從家長(zhǎng)的角度去思考問題，了解家長(zhǎng)的困惑，從而提供有效幫助。另一方面，教師也要組織新穎、有趣、適宜的活動(dòng)，提高幼兒的興趣，同時(shí)給家長(zhǎng)提供正確示范。教師不再將自己與家長(zhǎng)、孩子分離，而是共同成為親子活動(dòng)的有機(jī)整體。

2.教師的指導(dǎo)：教師不能僅停留在同一目標(biāo)、同一方法的指導(dǎo)上，而是要加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)和幼兒的隨機(jī)指導(dǎo)和個(gè)性化指導(dǎo)；教學(xué)材料應(yīng)在幼兒園與家庭中的游戲內(nèi)容、游戲材料做時(shí)間上和空間上的遷移，同時(shí)教師的指導(dǎo)語也應(yīng)轉(zhuǎn)化成易于家長(zhǎng)領(lǐng)會(huì)的口語。

五、家長(zhǎng)工作的途徑

途徑一：做好親子教育的宣傳工作，使親子教育的正確理念深入人心。

途徑二：利用訪談形式，了解家長(zhǎng)教育觀念，并進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，從而提高家長(zhǎng)的育兒水平。

途徑三：開發(fā)家長(zhǎng)教育資源，實(shí)現(xiàn)教育資源整合。

總之，在親子教育的探索過程中，我們通過不同形式為家長(zhǎng)和寶寶活動(dòng)提供了豐富的教育環(huán)境、和諧的心理環(huán)境以及家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流的機(jī)會(huì)。不斷地探索和實(shí)踐使我們?cè)絹碓礁惺艿睫D(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念對(duì)開展親子教育的重要性和有效性，因?yàn)樗鼘?duì)于培養(yǎng)"根"的事業(yè)不但起著舉足輕重的促進(jìn)作用，而且也為提高民族素質(zhì)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。