小檔案：

 1、“同學(xué)都說我數(shù)學(xué)差！”

跨進(jìn)小學(xué)校門不久的可可，有一天很郁悶地對(duì)我說：“媽媽，班里同學(xué)都說我的數(shù)學(xué)很差！”

于是我明知故問：“可可，你們現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)什么？”

可可：“就是5+6，7+8什么的?！?/span>

媽媽：“那你說5+6是多少??？”

可可遲疑了一下說：“11?！?/span>

媽媽：“對(duì)了，很棒哦，可可！那么7+8呢？”

可可：“15?！?/span>

媽媽：“很好！可可能稍加思考就算出這兩道難題，怎么說數(shù)學(xué)很差呢？你想知道媽媽小時(shí)侯怎么做這么難的加法嗎？”

我故意停頓了一下，可可著急地問：“媽媽，你怎么加??？”

“媽媽當(dāng)時(shí)還要用小棍子幫忙呢！”

可可：“媽媽，那你小時(shí)侯數(shù)學(xué)好嗎？”

媽媽：“媽媽也像可可一樣比同學(xué)小一點(diǎn)，所以一開始有點(diǎn)跟不上同學(xué)的速度，但是后來媽媽不但跟上了同學(xué)的水平，而且數(shù)學(xué)還成了媽媽最拿手的功課呢！”

溫馨提示：

必要的時(shí)候，不妨故意拿成人小時(shí)候的“差”來比出孩子的“不差”，比出孩子的自信心，保護(hù)孩子的學(xué)習(xí)積極性。因?yàn)樾W(xué)生缺乏客觀的自我評(píng)價(jià)能力，容易受到不良心理暗示，家長(zhǎng)有責(zé)任幫助孩子正確認(rèn)識(shí)自己，了解自己，把不利于孩子發(fā)展的自卑的“毒瘤”遏止在萌芽狀態(tài)！

2、“三好生”情結(jié)

七月一日是可可學(xué)校領(lǐng)成績(jī)單的日子，我?guī)Э煽扇W(xué)校。一路上，可可不停地跟我說：“媽媽，要是我能被評(píng)上三好生該多好！”這時(shí)，一位同事經(jīng)過，她問：“可可，是不是三好生?。俊?/span>

愛面子的可可還不知道結(jié)果，對(duì)自己能不能評(píng)上三好生也沒有把握，就說：“我還不喜歡被評(píng)上呢，三好生要值日的！”（從可可的答話中明顯地看出自相矛盾之處。一方面她多么希望被評(píng)為三好生啊，另一方面對(duì)自己能否被評(píng)上她還缺乏信心。如果這時(shí)我說“你剛才還不是說很想被評(píng)上三好生嗎？怎么現(xiàn)在又說不想了？”這無疑是給孩子當(dāng)頭一棒。我沒有也不會(huì)這樣做。）

我說：“沒關(guān)系，評(píng)上的話，媽媽祝賀你，沒有評(píng)上媽媽也同樣會(huì)祝賀你，因?yàn)槟阋呀?jīng)順利地通過了二年級(jí)的學(xué)習(xí)和生活，并且在這一年里，你的每一個(gè)進(jìn)步媽媽都看在眼里，喜在心里。當(dāng)然沒有評(píng)上的話，說明與三好生還存在距離，我們一起來分析原因找差距，看看三好生身上哪些地方比我們做得好，今后在哪方面我們還需要努力，好嗎？”

溫馨提示：

蘇霍姆林斯基曾說過：“我們?cè)绞巧钊肓私夂⒆拥膬?nèi)心世界，體驗(yàn)他們的思想情感，就越會(huì)體會(huì)到這樣一條真理：在影響孩子的內(nèi)心世界時(shí)，不應(yīng)挫傷他們心靈中最敏感的角落——人的自尊心。”家長(zhǎng)不能因?yàn)楹⒆記]有被評(píng)為三好生而讓他們有任何思想包袱。非說不可的話，倒可以以此為契機(jī)引導(dǎo)孩子查找并改進(jìn)不足?！昂亲o(hù)孩子的上進(jìn)心、保護(hù)孩子的自尊心”，比被評(píng)為三好生更重要！

3、孩子作業(yè)拖拉，責(zé)任全在孩子嗎？

剛進(jìn)入小學(xué)的可可也和其他許多孩子一樣，作業(yè)拖拉，在我們看來只需幾分鐘就能完成的事情，在她那里可能要前后共花一個(gè)小時(shí)甚至更多?！昂⒆幼鲎鳂I(yè)的速度太慢”煩惱著我很長(zhǎng)一段時(shí)間，有時(shí)為了催促可可快點(diǎn)做，就在旁邊干著急或發(fā)牢騷，結(jié)果不但于事無補(bǔ)還恰恰給了可可一個(gè)負(fù)強(qiáng)化：我做作業(yè)速度就是這么慢的，媽媽都這么認(rèn)為！在催促可可不成的情況下，我開始反思：

1、家長(zhǎng)影響不好。比如自己動(dòng)作磨蹭，邊做事情邊聊天，或邊做事情邊看電視?？傊恍亩谩＝Y(jié)果形成不好的“家庭環(huán)境”，無形教育導(dǎo)致孩子動(dòng)作拖拉。

2、沒給可可一個(gè)安靜的作業(yè)環(huán)境，容易導(dǎo)致她分心、走神。比如：她在作業(yè)時(shí)，家庭其他成員在旁邊聊天、看電視等，影響孩子集中注意力。

3、可可在做其他小事上，缺少緊迫感，導(dǎo)致其做事風(fēng)格遷移到作業(yè)上。

4、剛從幼兒圓升入小學(xué)低段，還沒有一個(gè)比較規(guī)矩的作業(yè)習(xí)慣。一開始我也缺少心理準(zhǔn)備，來防患于未然，一般都是經(jīng)歷一段時(shí)間，才突然驚醒“可可作業(yè)太慢”。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，可可已經(jīng)有點(diǎn)“習(xí)慣成自然”了。

所以，我現(xiàn)在采取的彌補(bǔ)辦法是：

1、還可可一個(gè)幽靜的作業(yè)環(huán)境。

2、根據(jù)當(dāng)天作業(yè)情況定時(shí)完成作業(yè)（事先跟可可一起協(xié)商作業(yè)所需時(shí)間）。

3、盡量給可可做個(gè)辦事效率高、注意力集中做好一件事的好表率，尤其是可可在場(chǎng)時(shí)。

4、用“相信可可能在作業(yè)速度上會(huì)有提高”的理念來增加自己幫助她克服“動(dòng)作慢”的信心。（這一點(diǎn)很重要，如果我們家長(zhǎng)缺乏等待的耐心，可能會(huì)前功盡棄。）

溫馨提示：

在某種意義上說孩子就是父母的影子，要改變孩子作業(yè)拖拉的習(xí)慣，家長(zhǎng)請(qǐng)少一點(diǎn)抱怨多一點(diǎn)反思自己平時(shí)的言行，從自身開始。

4、關(guān)注孩子的考試心理

就要期末考試了，可可對(duì)我說：“媽媽，還有兩個(gè)星期就要放假了。我好高興！”我還沒來得及插上話，她又心情沉重地說：“哎呀，這么快就要期終考了，真不好！”

媽媽：“可可，考試結(jié)束就是寒假，為什么不高興？”

可可：“媽媽，放假前要先考試，我擔(dān)心不能得滿分?！?/span>

媽媽：“考試時(shí)，你們都做些什么事情？”

可可：“媽媽，監(jiān)考老師發(fā)下一張?jiān)嚲?，然后在?guī)定時(shí)間內(nèi)完成試卷上的內(nèi)容?！?/span>

媽媽：“哦。不就是把你們平常的練習(xí)內(nèi)容在一種更正式的場(chǎng)合做一遍而已嗎。就這么簡(jiǎn)單。媽媽相信可可肯定可以順利完成。”

可可：“我怕不能拿滿分?！?/span>

媽媽：“滿分是可遇不可求的。誰不會(huì)有個(gè)粗枝大葉什么的。爸爸媽媽從來不會(huì)因?yàn)榭煽刹荒脻M分責(zé)怪你，是嗎？”

可可：“那倒是的。只是滿分的感覺很好！”

小小年齡對(duì)分?jǐn)?shù)如此看中，不知是喜還是悲？畢竟分?jǐn)?shù)不代表能力?。?？所以引導(dǎo)孩子正確看待考試分?jǐn)?shù)非常關(guān)鍵。

媽媽：“可可，一份試卷并不能說明一切。拿了雙百，也只能說明在試卷上的內(nèi)容已經(jīng)掌握，試卷以外的很多東西需要我們?nèi)ヌ剿?。沒有拿滿分就更正常了，它更能讓我們有個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，說明我們掌握的知識(shí)中有缺漏，告訴我們不能盲目自滿?！?/span>

可可：“媽媽，我沒有自滿過。你不能這樣說?！?/span>

媽媽：“是的，可可一直都是個(gè)虛心好學(xué)的好孩子，媽媽是打個(gè)比方。”

可可：“這還差不多。”

可可的一位同學(xué)從旁邊走過，她儼然已經(jīng)忘記一開始的矛盾，蹦跳著朝她走過去。

等與同學(xué)分手后，我問可可：“可可，還擔(dān)心期末考嗎？”

可可：“沒什么，不就是多做一次練習(xí)嗎，小菜一碟！”

溫馨提示：

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，一方面孩子的身心已經(jīng)疲倦，需要放假休息調(diào)整，另一方面由于臨近期末又恐懼考試，擔(dān)心成績(jī)。作為父母的我們責(zé)無旁貸需要對(duì)孩子的心理進(jìn)行疏導(dǎo)，不能讓她背著包袱上“戰(zhàn)場(chǎng)”，更不能讓這么幼小的心靈因?yàn)椤皩W(xué)校教育體制和考試制度”而影響孩子燦爛的心空。及時(shí)調(diào)整孩子的心理，讓我們的孩子都能身心健康發(fā)展是我們教育的最高境界。