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1 引言
在兒童早期的社會(huì)發(fā)展中，社會(huì)情緒及其相應(yīng)的社會(huì)行為發(fā)展最為關(guān)鍵。由社會(huì)動(dòng)因驅(qū)使的人際互動(dòng)行為，如愛撫、安全、舒適等需要的滿足將導(dǎo)致社會(huì)情緒狀態(tài)的重組和發(fā)展。在諸多的社會(huì)情緒中，移情能力的發(fā)展對(duì)于幼兒來說尤為重要。移情是對(duì)另一個(gè)人產(chǎn)生同感的情感反應(yīng)(Hoffman，2003)，它是一種復(fù)雜的情緒溝通能力，是在條件反射基礎(chǔ)上，在人際互動(dòng)過程中，通過模仿、強(qiáng)化逐漸形成的。
根據(jù)Hoffman的理論，約在2歲左右，兒童就能區(qū)分自我與他人，產(chǎn)生自我中心的移情。約到3歲左右，兒童開始意識(shí)到別人具有與自己不同的情感和需要，逐漸開始理解他人內(nèi)心的真實(shí)情感，出現(xiàn)了移情性情感。Hoffman特別提到了移情憂傷，因?yàn)橛H社會(huì)道德行為通常包含幫助某個(gè)處于不愉快、痛苦、危險(xiǎn)或其他形式的憂傷之中的人(2003)。這種提法得到了不少研究證據(jù)的支持。Murphy (1937)的一項(xiàng)經(jīng)典研究顯示，當(dāng)兒童對(duì)他人實(shí)施幫助后，他們的移情憂傷似乎消失了。Zahn- Waxler (1982)等人的一項(xiàng)追蹤觀察顯示，20個(gè)月左右的孩子已能關(guān)注母親的身體不舒適狀態(tài)，并通過語言撫慰、身體接觸的方式來表達(dá)對(duì)母親的關(guān)心。Marakovitz (2001)的研究顯示，幼兒對(duì)模擬憂傷的情境進(jìn)行“原因”探究和移情關(guān)心的傾向非常明顯，從24個(gè)月到36個(gè)月，移情反應(yīng)的指標(biāo)很穩(wěn)定，但沒有發(fā)展變化的趨勢，女孩比男孩表現(xiàn)出更高水平的移情關(guān)心。
許多研究特別關(guān)注移情反應(yīng)的能力與個(gè)體的行為特征，家庭因素的的關(guān)系。Kiang等人(2004)對(duì)嬰幼兒的研究顯示，母親的偏見(preconception)能夠預(yù)測兒童的困難氣質(zhì)、母親敏感性和兒童的移情。Chapman等人(1987)的研究表明，幫助與積極情感正相關(guān)，與消極情感負(fù)相關(guān)。進(jìn)一步的研究證據(jù)指出，這些相關(guān)主要?dú)w因于與幫助本身相關(guān)聯(lián)的積極情感，而非與目擊他人憂傷所體驗(yàn)到的情感。Ingrid等人(2002)的研究考察了16和22個(gè)月的女嬰移情的發(fā)展，及其與父母的敏感，兒童害怕，安全型依戀之間的關(guān)系。結(jié)果顯示，從16~22個(gè)月，對(duì)母親的移情增加了，對(duì)陌生人的移情減少了。害怕、不安全依戀預(yù)測了對(duì)陌生人較少的移情；而養(yǎng)育與移情的關(guān)系較弱。
上述研究顯示了移情反應(yīng)能力在1歲半到3歲兒童中的發(fā)展，特別是父母與兒童的溝通方式，親子關(guān)系，父母對(duì)孩子的敏感性等因素與移情發(fā)展的關(guān)系。但我們也看到，有關(guān)中國背景下的嬰幼兒移情研究還是比較少，已有的研究比較多地集中在中小學(xué)與幼兒園階段(李遼，1990；張莉，1998；李福芹等，1994；李丹等，2002)，且大多考察移情訓(xùn)練對(duì)助人、分享行為的影響。那么中國3歲以前的嬰幼兒在相關(guān)情境中的移情反應(yīng)呈怎樣的特點(diǎn)，是否與國外的研究結(jié)果相類似?這是本研究力圖探究的一個(gè)問題，希望籍此問題的研究，能對(duì)中國0~3歲兒童的社會(huì)情緒發(fā)展特點(diǎn)有進(jìn)一步的了解，以更有效地關(guān)注0~3歲兒童。
2 方法
2. 1 對(duì)象
66對(duì)兒童和母親，兒童年齡范圍17~32個(gè)月，平均年齡26個(gè)月，男孩30名，女孩36名。母親平均年齡30. 78歲。母親受教育程度：高中或中專18%，大專31. 1%，大學(xué)41%，研究生或以上9. 8%。
2. 2 研究程序
2. 2. 1 實(shí)驗(yàn)室觀察實(shí)驗(yàn)
邀請(qǐng)母親和孩子到心理系行為觀察室進(jìn)行以下情境的活動(dòng)。主試為心理系大四年級(jí)的女學(xué)生，會(huì)說流利的上海話，另有兩名助手也是四年級(jí)女生，主要負(fù)責(zé)材料準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)配合。整個(gè)過程通過攝像監(jiān)控系統(tǒng)進(jìn)行攝錄。
助人情境(2分鐘)。在約10分鐘的自由玩耍結(jié)束，主試進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室收拾玩具，并觀察孩子是否自發(fā)上前進(jìn)行幫助。如果約1分鐘后孩子仍然不能自發(fā)幫助，主試進(jìn)行提示：“洋洋，能不能幫阿姨一起收拾玩具啊?”提示兩次后如果兒童仍然沒有反應(yīng)，不再提示。這一程序前對(duì)母親說明不必幫助孩子。
移情與安慰(3分鐘)。讓母親把實(shí)驗(yàn)室墻邊的一張桌子和椅子搬到實(shí)驗(yàn)室當(dāng)中。在搬桌子過程中，母親假裝受傷并發(fā)出聲音，顯示非常痛苦面部表情和身體姿勢，持續(xù)時(shí)間約為30秒，觀察孩子反應(yīng)。然后對(duì)孩子說“媽媽現(xiàn)在好多了”，顯示中性表情約10秒。
2. 2. 2 問卷測量
《兒童健康材料》問卷。本文主要從父母填寫的《兒童健康材料》問卷中，取用了睡眠質(zhì)量分三個(gè)等級(jí)，分別是“大部分時(shí)間很好”，“偶爾睡不太沉”，“經(jīng)常睡不好”；惡夢也分三個(gè)等級(jí)，分別為“很少做”，“大概一個(gè)月一次”，“經(jīng)常做”；恐懼共有11個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目分為四個(gè)等級(jí)，從“從來沒有”到“經(jīng)常有”，害羞包括“遇到陌生孩子時(shí)”和“遇到陌生成人時(shí)”兩個(gè)項(xiàng)目，分“不怎么害羞”，“偶爾或有時(shí)害羞”和“經(jīng)常感到害羞”三類。
《親子關(guān)系》問卷。節(jié)選自Waters Attachment Q-Sort items，包括18道題目，用來測量親子關(guān)系，每個(gè)項(xiàng)目從“完全符合”到“完全不符合”分成五個(gè)等級(jí)。從父母分別填寫的問卷中，獲得父親積極依戀、父親消極依戀，父親依戀總分、母親積極依戀、母親消極依戀、母親依戀總分六個(gè)指標(biāo)。項(xiàng)目的內(nèi)在一致性信度是. 93。
《父母教養(yǎng)方式》問卷。分別要求被試的父母采用父母教養(yǎng)方式Q分類卡片(Child Rearing Practices Report Q Sort，簡稱CRPR)，按照從7到1的順序把從最符合自己情況到最不符合自己情況的卡片分成7份，該卡片包括91張描述兒童撫養(yǎng)態(tài)度、觀念和行為的句子。該套卡片分為鼓勵(lì)成就、依從、接受、拒絕、教導(dǎo)、懲罰、權(quán)威和控制8個(gè)維度，鼓勵(lì)成就，如：我認(rèn)為應(yīng)該鼓勵(lì)孩子，讓他/她比別的孩子做得更好；懲罰，如：我認(rèn)為身體懲罰是最好的紀(jì)律約束。這套Q分類卡片已經(jīng)在西方和其他文化中建立了信度和效度系數(shù)，而且研究證明適用于中國的被試(Chen et al，1997；Zahn-Waxler et al.，1996；Chen et al.， 2003)。
《幼兒氣質(zhì)評(píng)估表》。張勁松翻譯修訂的幼兒氣質(zhì)評(píng)估表，共97個(gè)項(xiàng)目，適用于12～36個(gè)月幼兒。每個(gè)孩子在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后均獲贈(zèng)一份小禮品。交代家長應(yīng)該完成的各種問卷，兩周內(nèi)收回家長問卷。
2. 2. 3 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)登錄
移情反應(yīng)。記錄“移情與安慰”這一程序中，兒童對(duì)母親痛苦的表情開始作出反應(yīng)所需要的時(shí)間(秒)；根據(jù)多次觀看錄像記錄，將反應(yīng)類型定為五種，即只反應(yīng)不安慰；給予母親的語言安慰(“沒關(guān)系”，“現(xiàn)在就不痛了”……)；直接行為反應(yīng)(幫媽媽揉腿、摸頭、擦眼淚，抱媽媽等)；間接行為反應(yīng)(給媽媽搬椅子、桌子，讓媽媽坐下)；直接反應(yīng)加上間接反應(yīng)；將作出反應(yīng)以及做出各種安慰舉動(dòng)的時(shí)間相加，即持續(xù)時(shí)間。
幫助行為。記錄兒童幫助主試收拾玩具的情況，這里主要考慮主動(dòng)幫助、主試提示后幫助以及不幫助三種情況。
由兩名碩士研究生分別按照編碼方案對(duì)上述錄像情境進(jìn)行記錄，助人情境的評(píng)分者信度為0. 91，移情與安慰情境的評(píng)分者信度為0. 92。
3 結(jié)果
3.1 移情反應(yīng)的一般情況
表1 對(duì)母親作出移情反應(yīng)的時(shí)間及持續(xù)時(shí)間的狀況
表1結(jié)果顯示，除少數(shù)孩子之外，大多數(shù)孩子均對(duì)母親的痛苦表情和動(dòng)作有所反應(yīng)，作出反應(yīng)的時(shí)間最短為1秒鐘，最長的達(dá)到84秒；移情反應(yīng)的持續(xù)時(shí)間最短的為0.5秒，最長的持續(xù)73秒。
對(duì)孩子的移情反應(yīng)時(shí)間以10秒歸為一檔進(jìn)行分類，大部分孩子均能在很短的時(shí)間里對(duì)母親的痛苦表情做出反應(yīng)，在10秒鐘以內(nèi)開始反應(yīng)的有27人，占全部有反應(yīng)人數(shù)的46%，83%孩子在30秒鐘內(nèi)開始有反應(yīng)，50秒以上有反應(yīng)的為3人，占5%。幼兒作出移情反應(yīng)的時(shí)間有顯著差異(χ2=48.288，df=5，p<.001)。37%孩子移情反應(yīng)的持續(xù)時(shí)間在10秒以內(nèi)，持續(xù)時(shí)間30秒以內(nèi)的約占74%，持續(xù)時(shí)間50秒以上的6人，占10%，幼兒移情反應(yīng)的持續(xù)時(shí)間有顯著差異(χ2=22.864，df=5，p<.001)。
女孩作出移情反應(yīng)的平均時(shí)間比男孩少些(16秒對(duì)19秒)，移情反應(yīng)的持續(xù)時(shí)間是女孩比男孩略長(23秒對(duì)19秒)，但兩者之間無顯著差異。
幼兒作出移情反應(yīng)的方式分別為：1)只反應(yīng)不安慰；2)語言安慰(“沒關(guān)系”，“現(xiàn)在就不痛了”……)；3)直接行為反應(yīng)(幫媽媽揉腿、摸頭、擦眼淚，抱媽媽等)；4)間接行為反應(yīng)(給媽媽搬椅子、桌子，讓媽媽坐下)；5)直接行為反應(yīng)(揉腿等)加間接行為反應(yīng)(搬桌子等)。結(jié)果顯示，15(24%)名孩子只是單純的有反應(yīng)(看著母親，或遠(yuǎn)離母親)，卻沒有任何安慰的表示，2名孩子通過語言安慰母親，28名(44%)孩子做出幫媽媽揉腿、擦眼淚等直接的安慰行為，7(11%)名孩子則是通過給媽媽搬桌椅來幫助媽媽，另有11(17%)名孩子既有直接的安慰行為，又有搬桌椅等間接的安慰行為，不同移情反應(yīng)類型有顯著差異(χ2=30.889，df=4，p<.001)。研究結(jié)果也顯示，在移情反應(yīng)類型上不存在顯著的性別差異。
3.2 移情反應(yīng)與親子依戀等因素的關(guān)系
表2 移情的反應(yīng)時(shí)間、持續(xù)時(shí)間與親子依戀、父母教養(yǎng)方式等的關(guān)系(r)
*表示p< 0.05
研究顯示(具體見表2)，孩子多長時(shí)間作出移情反應(yīng)與親子依戀中母親依戀的幾個(gè)維度關(guān)系密切；作出移情反應(yīng)所需時(shí)間與父母教養(yǎng)方式中的母親權(quán)威、母親懲罰和父親拒絕成正相關(guān)；此外，睡眠質(zhì)量好壞與反應(yīng)時(shí)間關(guān)系也非常密切，睡眠質(zhì)量越差的孩子作出移情反應(yīng)所需時(shí)間越多。而移情反應(yīng)的持續(xù)時(shí)間主要與兒童氣質(zhì)中的反應(yīng)強(qiáng)度成負(fù)相關(guān)，即，反應(yīng)強(qiáng)度大的孩子移情反應(yīng)持續(xù)的時(shí)間較短。
兒童的移情反應(yīng)類型在父親依戀總分上有顯著差異，事后分析顯示，差異主要表現(xiàn)在語言安慰與其它幾種移情反應(yīng)類型之間存在顯著差異(見表3)。移情反應(yīng)方式在母親依戀總分上未發(fā)現(xiàn)顯著差異。采用不同移情反應(yīng)方式的孩子，其氣質(zhì)活動(dòng)水平的差異是非常顯著的，表4的結(jié)果顯示，做出直接行為反應(yīng)和直接加間接行為反應(yīng)的孩子，活動(dòng)水平的分?jǐn)?shù)要高于其它幾種反應(yīng)的孩子。做出直接行為反應(yīng)的孩子相比其它幾種類型的孩子，氣質(zhì)反應(yīng)閾限更高些。
3.3 移情反應(yīng)與幫助行為之間的關(guān)系
研究顯示，在自由玩耍階段自發(fā)幫助實(shí)驗(yàn)員收玩具的孩子相比于其他孩子，在移情反應(yīng)的時(shí)間上有顯著差異，前者的平均反應(yīng)時(shí)間為9.462秒，后者為19.467秒，t=-3.149(具體見表)。在移情反應(yīng)的持續(xù)時(shí)間上無顯著差異，非自發(fā)幫助的孩子移情反應(yīng)的持續(xù)時(shí)間略少些。研究也發(fā)現(xiàn)，提示后幫助與不幫助，在反應(yīng)時(shí)間和持續(xù)時(shí)間上均無顯著差異，在移情反應(yīng)類型方面，是否自發(fā)幫助組之間無顯著差異(表略)。
表3 不同移情反應(yīng)方式的孩子在父親依戀方面的狀況
*p<.05
表4 不同移情反應(yīng)方式的孩子氣質(zhì)維度的狀況
*p<.05 **p<.01
表5 移情反應(yīng)與自發(fā)幫助行為的關(guān)系
**p<.01
4 分析與討論
4.1 2歲左右兒童的移情反應(yīng)特點(diǎn)
根據(jù)Hoffman的理論，在出生第二年的后期，兒童開始覺察到別人具有與自己不同的內(nèi)部狀態(tài)，因此可以對(duì)他人的需要和感受準(zhǔn)確地移情，從而有效地幫助他人。因此，作為親社會(huì)行為的動(dòng)機(jī)源，移情憂傷出現(xiàn)于助人、安慰等親社會(huì)行為之前，在提供幫助后強(qiáng)度上有所減弱。本次對(duì)17到32個(gè)月幼兒的研究中，大部分孩子均能在很短的時(shí)間里對(duì)母親的痛苦表情做出反應(yīng)，移情反應(yīng)是否真實(shí)還體現(xiàn)在隨后的行為是否滿足他人的需要。研究發(fā)現(xiàn)，72%的孩子能夠通過給媽媽揉腿、擦眼淚等直接的安慰行為，或通過幫助媽媽搬桌椅的間接行為，來緩解媽媽的痛苦。這與Zahn-Waxler等人的發(fā)現(xiàn)有些相似，但本研究中采用語言撫慰的來表達(dá)對(duì)母親關(guān)心的人極少，更多的孩子是采用行為的方式?？偟膩砜矗@個(gè)年齡段幼兒的移情持續(xù)時(shí)間還比較短，這也意味著年幼孩子尚未成熟到能顧及母親是否已經(jīng)完全擺脫痛苦的程度。男孩女孩之間尚未顯現(xiàn)出明顯的移情差異，這與父母對(duì)年幼的孩子尚未區(qū)別對(duì)待有關(guān)，細(xì)微的差異應(yīng)該也是個(gè)人特征的顯現(xiàn)。
4.2 移情與自發(fā)幫助
Batson等人(1994)發(fā)現(xiàn)，察覺他人處于困境中會(huì)使人產(chǎn)生兩種不同的移情反應(yīng)：個(gè)人憂傷(如，著急、驚恐、心煩意亂、悲傷、憂慮等)和移情憂傷(如，同情、憐憫、擔(dān)心、熱情、好心腸等)。移情憂傷喚起為另一個(gè)人解除痛苦的利他動(dòng)機(jī)；個(gè)人憂傷誘發(fā)了減少個(gè)人憂傷的利己動(dòng)機(jī)，有時(shí)可能通過逃離現(xiàn)場而不是幫助來達(dá)到目的。本研究發(fā)現(xiàn)，24%的孩子有反應(yīng)但無安慰行為，反應(yīng)的表現(xiàn)包括盯著母親看，跑到離母親較遠(yuǎn)的地方等，這可能就是一種個(gè)人憂傷所引發(fā)的逃離反應(yīng)。
移情憂傷與親社會(huì)行為的關(guān)聯(lián)已經(jīng)通過孩子隨后的諸多安慰行為獲得證實(shí)。本研究還發(fā)現(xiàn)，在自由玩耍階段自發(fā)幫助實(shí)驗(yàn)員收拾玩具的孩子能夠更快速地對(duì)母親的痛苦表情作出反應(yīng)，而在實(shí)驗(yàn)員提醒之后幫助的孩子與始終不幫助的孩子一樣，對(duì)母親的痛苦進(jìn)行反應(yīng)的速度慢得多。這兩種情況均反映了孩子對(duì)他人需要的敏感性。辨認(rèn)并理解他人情感的能力，主要通過條件反射、模仿或聯(lián)想的方式被喚起，因此，家庭成員的情緒表露，社會(huì)交往的機(jī)會(huì)，父母鼓勵(lì)情緒表達(dá)的教養(yǎng)方式，可能在某種程度上強(qiáng)化孩子的移情反應(yīng)。
4.3 移情的相關(guān)因素
本研究表明，幼兒移情反應(yīng)時(shí)間與母親的積極依戀和總依戀呈顯著負(fù)相關(guān)，與母親消極依戀呈顯著正相關(guān)；與之相反，移情持續(xù)時(shí)間與母親的積極依戀和總依戀呈正相關(guān)，與母親消極依戀呈負(fù)相關(guān)，但相關(guān)不顯著。說明良好的親子關(guān)系(這里體現(xiàn)在母子關(guān)系)確實(shí)與孩子較快的移情反應(yīng)速度相關(guān)聯(lián)。這與國外的相關(guān)研究結(jié)果是一致的，如，Mikulincer等人(2001)的研究發(fā)現(xiàn)，安全型依戀增強(qiáng)了移情反應(yīng)，抑制了個(gè)人憂傷。2歲左右孩子的行為自控能力還不夠強(qiáng)，移情持續(xù)時(shí)間大多比較短，與母親依戀的相關(guān)程度相對(duì)就比較弱。至于移情反應(yīng)類型在父親依戀總分上的顯著差異，可能是實(shí)驗(yàn)誤差的結(jié)果，也可能與樣本數(shù)量較少有關(guān)，運(yùn)用語言安慰的人數(shù)極少，代表性比較差。移情反應(yīng)所需時(shí)間與父母教養(yǎng)方式中的母親權(quán)威、母親懲罰和父親拒絕成正相關(guān)，說明父母的威嚴(yán)和權(quán)威可能降低了孩子移情反應(yīng)速度，日常生活中也可觀察到，父母越是威嚴(yán)，孩子越可能對(duì)其敬而遠(yuǎn)之，這一結(jié)果提示我們：父母的民主與溫情可能是孩子同情心的來源。研究亦顯示，移情反應(yīng)的持續(xù)時(shí)間主要與兒童氣質(zhì)中的反應(yīng)強(qiáng)度成負(fù)相關(guān)，即，反應(yīng)強(qiáng)度大的孩子移情反應(yīng)持續(xù)的時(shí)間較短，反應(yīng)強(qiáng)度意味著反應(yīng)的能量，能量大的孩子活動(dòng)量大，相對(duì)而言，注意力不太容易集中于某個(gè)場景，因此移情持續(xù)時(shí)間相對(duì)較短。
5 結(jié)論
5.1 46%的孩子在10秒鐘以內(nèi)開始對(duì)母親的痛苦作出移情反應(yīng)，83%孩子在30秒鐘內(nèi)開始有反應(yīng)。37%孩子移情反應(yīng)的持續(xù)時(shí)間在10秒以內(nèi)，持續(xù)時(shí)間30秒以內(nèi)的約占74%。
5.2 從幼兒移情反應(yīng)的方式來看，24%的孩子只是單純的有反應(yīng)，卻沒有任何安慰的表示，44%的孩子做出幫媽媽揉腿、擦眼淚等直接的安慰行為，11%的孩子則是通過給媽媽搬桌椅來幫助媽媽，另有17%的孩子既有直接的安慰行為，又有間接的安慰行為。
5.3 在自由玩耍階段自發(fā)幫助實(shí)驗(yàn)員收玩具的孩子相比于其他孩子，在移情反應(yīng)的時(shí)間上有顯著差異，前者的平均反應(yīng)時(shí)間比后者少得多。
5.4 采用不同移情反應(yīng)方式的孩子，在氣質(zhì)的活動(dòng)水平和反應(yīng)閾限上有顯著差異。 |
http://www.cnsece.com 作者：李丹 李燕 宗愛東 丁月增 來源：上海師范大學(xué)應(yīng)用心理學(xué)系
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寫得好
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