0-1歲
寶寶認(rèn)知百科--大卡、掛圖、圖畫書/中國(guó)少年
小圈圈認(rèn)知叢書/新蕾出版
百歲童謠/明天出版
童謠三百首/浙江少兒
迪克?布魯納叢書/童趣出版

1-3歲
嘟嘟熊系列/中國(guó)少年
小小孩大開眼界(全10冊(cè))/吉林美術(shù)
噼里啪啦系列/21世紀(jì)
淘氣寶寶系列/21世紀(jì)
可愛的鼠小弟系列繪本/南海出版
小酷和小瑪?shù)恼J(rèn)知繪本/北京少兒
兒歌三百首/浙江少兒
胡蘿卜種子/人民文學(xué)
猜猜我有多愛你/少年兒童
逃家小兔/少年兒童

3-5歲
幼兒相對(duì)關(guān)系概念故事圖畫書（12冊(cè)）/江蘇少兒
提姆與莎蘭系列繪本/南海出版
DK系列背靠背兒童科學(xué)小叢書/21世紀(jì)
唐詩三百首/浙江少兒
小企鵝心靈成長(zhǎng)故事/明天出版
蒲蒲蘭系列-莎娜的繪本/北京少兒
蒲蒲蘭系列-恐龍的溫馨故事繪本/北京少兒
幼兒園早期閱讀系列叢書/信誼基金
鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕/少年兒童
爺爺一定有辦法/少年兒童
子兒,吐吐/少年兒童
“快樂的泰迪熊”系列/南海出版

學(xué)齡前
科普名著――神奇校車/四川少兒
風(fēng)中的柳樹繪本/21世紀(jì)
小豬唏哩呼嚕/春風(fēng)文藝
小布頭奇遇記/春風(fēng)文藝
大林和小林/新蕾出版
“藍(lán)火車溫情童話”系列叢書/少年兒童
米切爾?恩德童話繪本/21世紀(jì)
活了100萬次的貓/接力出版

小學(xué)低段
戴小橋和他的哥們兒/新蕾出版
鼴鼠的故事/接力出版
國(guó)際大獎(jiǎng)小說（注音版）/新蕾出版
雅諾什繪本/春風(fēng)文藝
比得兔的世界/中國(guó)少年
稀奇古怪小朱迪系列/接力出版
中國(guó)幽默兒童文學(xué)創(chuàng)作?任溶溶系列/浙江少兒

小學(xué)中段
魔法學(xué)校/春風(fēng)文藝
奇異的探索之旅/明天出版
世界奇幻文學(xué)大師達(dá)爾作品/明天出版
彼得?潘/浙江少兒
三毛流浪記(全集)/少年兒童
彩烏鴉世界當(dāng)代兒童文學(xué)精品（7冊(cè)）/21世紀(jì)
（譯文童書）夏洛的網(wǎng)/上海譯文
國(guó)際大獎(jiǎng)小說--時(shí)代廣場(chǎng)上的蟋蟀/新蕾出版

小學(xué)高段
草房子/江蘇少兒
納尼亞王國(guó)傳奇（7冊(cè)）/譯林出版
林格倫作品集/中國(guó)少年
小學(xué)生科學(xué)認(rèn)知趣問妙答（彩圖版上下冊(cè)）/新蕾出版
毛毛/21世紀(jì)
張之路非常系列/浙江少兒
數(shù)學(xué)故事專輯/中國(guó)少年
莎士比亞戲劇故事/浙江少兒

初中以上
來自無人地帶的明信片/譯林出版
根鳥/江蘇少兒
吸血俠達(dá)倫?山傳奇/人民文學(xué)
世界奇幻文學(xué)大師精品系列--托芙?揚(yáng)松/明天出版
"可怕的科學(xué)"經(jīng)典科學(xué)/北京少兒
布魯諾與布茨/21世紀(jì)
小濟(jì)公傳(上下)/春風(fēng)文藝
藍(lán)熊船長(zhǎng)的13條半命/人民文學(xué)

無年齡差別
插圖大師莫妮克的無字書8冊(cè)/明天出版
窗邊的小豆豆/南海出版
讓孩子著迷的101本書/時(shí)代文藝
孩子，讓我陪你一起成長(zhǎng)――親子家庭完美閱讀計(jì)劃/明天出版 

小學(xué)生班級(jí)讀書暨暑期閱讀推薦書目

推薦人：王林、阿甲、蘿卜探長(zhǎng)
導(dǎo)言作者：王林
簡(jiǎn)介作者：阿甲
推薦時(shí)間：2005年6月

寫給老師的話：
※書目按小學(xué)一到六年級(jí)排列，每個(gè)年級(jí)八本書，肯定是掛一漏萬，還有太多的好書和新書需要老師自己去發(fā)現(xiàn)。
※書目注意做到文學(xué)書和知識(shí)讀物的均衡，圖畫書和文字書的均衡。
※書目特別注意有趣、有益，希望老師能自己先閱讀，再依自己的閱讀感受推薦給學(xué)生。
※肯定還有更好的書沒有推薦進(jìn)來，主要是考慮到有些優(yōu)秀的作品市場(chǎng)已經(jīng)買不到。
※推薦書目是一件“危險(xiǎn)”的事，因?yàn)殚喿x是有強(qiáng)烈個(gè)人趣味的事。這些書曾經(jīng)感動(dòng)過我們和很多朋友，但如果無法引起您和學(xué)生的共鳴，請(qǐng)隨意刪除。

【一年級(jí)推薦】
文字的奧秘（3冊(cè)）
阿羅系列（7冊(cè)）
猜猜我有多愛你
爺爺一定有辦法
恐龍的溫馨故事繪本（2冊(cè)）
小企鵝心靈成長(zhǎng)故事（5冊(cè)）
“我在這兒”成長(zhǎng)閱讀叢書系列（9冊(cè)）
小豬唏哩呼嚕

【二年級(jí)推薦】
比得兔的世界（5冊(cè)）
恩德童話繪本（7冊(cè)）
小淘氣尼古拉的故事（5冊(cè)）
波普先生的企鵝
了不起的狐貍爸爸
沒頭腦和不高興
丁丁歷險(xiǎn)記（22冊(cè)）
巨眼叢書（10冊(cè)）

【三年級(jí)推薦】
父與子全集
晴天有時(shí)下豬繪本（6冊(cè)）
親愛的漢修先生
草原上的小木屋
查理和巧克力工廠
浪漫鼠德佩羅
我們?nèi)タ春?
新版神奇校車（10冊(cè)）

【四年級(jí)推薦】
愛心樹
三毛流浪記全集
沈石溪激情動(dòng)物檔案系列（3冊(cè)）
時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀
窗邊的小豆豆
納尼亞王國(guó)傳奇（7冊(cè)）
魔法師的帽子
林漢達(dá)中國(guó)歷史故事集

【五年級(jí)推薦】
風(fēng)中的柳樹繪本（4冊(cè)）
綠山墻的安妮
夏洛的網(wǎng)
誰也不知道的小小國(guó)
草房子
藍(lán)色的海豚島
湯姆的午夜花園
你也能當(dāng)發(fā)明家

【六年級(jí)推薦】
活了100萬次的貓
機(jī)器人短篇全集(上下)
第三軍團(tuán)
哈爾羅杰歷險(xiǎn)記(14冊(cè))
講不完的故事
假如給我三天光明
人類的故事
昆蟲記 

關(guān)于分年齡段推薦書目的選書標(biāo)準(zhǔn)說明

特別說明：
　　以下選書標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)適合年齡的建議僅供參考，請(qǐng)牢記“每一個(gè)孩子都是不同的”。而且，每一本書中都可能包含著多重的信息，不同年齡段的人會(huì)有不同的收獲。從這一點(diǎn)上，我們寧愿把這里列舉的適合年齡看作下限，比如推薦給1-3歲孩子的書，可以視為在一般情況下1歲以上的孩子就可以讀的書，換句話說，5歲的孩子來讀，也大致是適合的。在閱讀的啟蒙中，有一個(gè)這樣的原則：不必?fù)?dān)心讀物的簡(jiǎn)單，只要孩子喜愛讀就行。
雖然選書要以孩子為主體，但無論為哪個(gè)年齡段的孩子選書，家長(zhǎng)都應(yīng)該把好質(zhì)量關(guān)，特別留意下面的幾個(gè)問題：
1、出版社。目前的童書市場(chǎng)，圖書質(zhì)量良莠不齊，比如一本《幼兒版唐詩三百首》就有數(shù)十種版本。在無法細(xì)致判斷優(yōu)劣的情況下，應(yīng)該盡量選擇老牌、正牌出版社出版的書。
2、制作質(zhì)量。童書的封皮、裝幀、包裝，直到書內(nèi)的插圖、文字排版、校對(duì)，都是需要精心設(shè)計(jì)的事情，但有時(shí)這些問題被出版者疏忽，導(dǎo)致質(zhì)量的問題。在選書的時(shí)候應(yīng)該在比較中提升經(jīng)驗(yàn)，不要過分追求廉價(jià)或折扣。
3、版本。超過版權(quán)保護(hù)期的作品，特別是經(jīng)典作品，常常會(huì)遇到多種版本的選擇。在選擇時(shí)要分清原著還是改寫，引進(jìn)版還是抄襲版，正式的翻譯版還是拼裝的編譯版，等等。有的出版商往往利用選購(gòu)者在這方面常識(shí)的缺乏而“掛羊頭，賣狗肉”。
4、語言。童書的語言本應(yīng)在精益求精的基礎(chǔ)上，更注重適合兒童的發(fā)展心理特征。但是由于創(chuàng)作者、翻譯者、編輯的水平，或單純的求利沖動(dòng)，不少標(biāo)榜的童書在語言上并不真正適合孩子閱讀，特別是不太適合大人為孩子直接讀。因此在選購(gòu)時(shí)，不要過于盲目，要對(duì)作者、譯者多一些留意，選擇值得信賴的作品。
5、廣告和出版說明。不要被廣告中那些夸張的用語誘惑，煽動(dòng)性的童書廣告往往會(huì)利用家長(zhǎng)焦急的功利心理，夸大圖書的用途和功效。請(qǐng)多注意出版說明中比較實(shí)在的說法。如果對(duì)圖書的版本來歷、內(nèi)容制作本身都語焉不詳?shù)?，一定要慎重考慮。

0-1歲成長(zhǎng)書架
　　在嬰兒的最初四個(gè)月，最重要的是爸爸媽媽的聲音，大人讀什么書都沒問題，只要是自己特別喜愛的，能夠在讀的時(shí)候充滿愛憐與溫情。相比之下，節(jié)奏明快、韻律優(yōu)美的讀物是首選。當(dāng)孩子漸漸大起來，他會(huì)努力在各種事物中建立聯(lián)系，顏色鮮明、圖畫清晰的卡片或書會(huì)給孩子留下深刻的印象。大人在給孩子指認(rèn)的同時(shí)發(fā)出聲音來，就是在幫助孩子建立這種關(guān)聯(lián)。在1歲以前，大多數(shù)孩子還不會(huì)說話，我們可以選擇能對(duì)他的視覺和聽覺產(chǎn)生深刻而且美好印象的讀物，可以是卡片、認(rèn)物畫冊(cè)、玩具書，也可以是CD、VCD。在語言上，最好能選擇有韻律的文字，比如簡(jiǎn)單的童謠、兒歌、兒童歌曲、唐詩等等。
如果選擇圖畫書，務(wù)必選擇線條簡(jiǎn)樸的，顏色需要是和諧的，并不一定要鮮艷。顏色也可以非常簡(jiǎn)單的，甚至可以是黑白的。
在這個(gè)階段，著重培養(yǎng)孩子聽和關(guān)注的習(xí)慣，最重要的任務(wù)是讓孩子在建立這些關(guān)聯(lián)的同時(shí)獲得美好的感受。

1-3歲成長(zhǎng)書架
　　這是孩子學(xué)習(xí)語言非常重要的起步階段。多數(shù)孩子會(huì)在這個(gè)階段擁有第一本自己可以翻閱的書。孩子的第一本書，語言應(yīng)該非常簡(jiǎn)單的，可以沒有文字；插畫應(yīng)該非常豐富，最好是圖畫書；內(nèi)容應(yīng)該是故事性的，可以是貼近生活的，也可以是幻想的，但應(yīng)該有想象力。
貼近生活的認(rèn)知卡片和讀物也不錯(cuò)。也有家長(zhǎng)熱衷于給這個(gè)階段的孩子選擇百科認(rèn)知的畫冊(cè)，甚至是科普讀物，其實(shí)幫助不大，這方面的認(rèn)知到生活中或大自然中去接觸會(huì)更有意義。
選擇圖畫書，要特別留意逐漸適應(yīng)孩子接受能力的發(fā)展。通常在兩歲以前，孩子對(duì)故事的線索、結(jié)構(gòu)和意義不甚明白，選擇情節(jié)復(fù)雜的故事（哪怕是經(jīng)典童話），孩子也會(huì)感到相當(dāng)?shù)睦Щ蟆Ｗ⒁庥^察孩子對(duì)書的反應(yīng)，慢慢來。
圖畫書的形式，不是越精美越好，大人看畫是欣賞的角度，孩子讀畫卻是在讀故事。圖畫的敘事能力是要重點(diǎn)考慮的因素，和諧仍然是顏色和線條的最高標(biāo)準(zhǔn)，“顏色一定要鮮艷”、“形象一定要可愛”的要求完全是誤解，關(guān)鍵是要符合故事的需要。有許多經(jīng)典的圖畫書，顏色并不那么鮮艷，形象也未必特別可愛，至少并不可愛的角色，在形象上一定是不可愛的。孩子對(duì)圖畫的理解能力總是比我們想象的要強(qiáng)，千萬不要低估。
為孩子選擇書，盡可能選擇圖畫幅面相對(duì)開闊，字體偏大，閱讀舒適感強(qiáng)的。在有選擇的情形下，最好不要選純粹電腦制作的圖畫。

3-5歲成長(zhǎng)書架
　　選擇圖畫書，可以參考前面介紹的標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)階段的孩子，會(huì)漸漸對(duì)故事的復(fù)雜性要求提高，不太復(fù)雜的經(jīng)典童話、寓言、傳說，漸漸都可以接受。但是如果有可能，還是應(yīng)該多選一些單獨(dú)成篇的圖畫故事，因?yàn)樗鼈兲貏e適合親子共讀。選擇宜求精，不必過分求多，孩子即使反反復(fù)復(fù)聽或讀一本圖畫故事書，也是會(huì)受益無窮的。
在這個(gè)階段，應(yīng)該鼓勵(lì)孩子開始培養(yǎng)自己的興趣。在讀書的興趣和取向方面，孩子深受大人的影響。大人一方面應(yīng)該選擇自己真心喜愛的書，一方面也應(yīng)該適當(dāng)控制，不要讓自己的趣味過多地限制孩子的發(fā)展。在很多時(shí)候，大人說“我的孩子就是不喜歡某種類型的書”，往往真正不喜歡的是大人自己。
許多大人會(huì)在這個(gè)階段加大培養(yǎng)孩子認(rèn)字的“力度”。實(shí)際上，閱讀起步得較早的孩子會(huì)自然表現(xiàn)出對(duì)識(shí)字的一定興趣。適當(dāng)選擇輔助識(shí)字的讀物也是有益的，但請(qǐng)一定記住，相對(duì)培養(yǎng)閱讀興趣而言，識(shí)字是次要的事情。不要把圖畫故事書當(dāng)作識(shí)字練習(xí)冊(cè)，更不要讓識(shí)字取代了閱讀。
這個(gè)階段也是拓展孩子閱讀領(lǐng)域的好機(jī)會(huì)，可以捕捉孩子的興趣和熱情，適時(shí)提供延伸閱讀的素材。比如根據(jù)孩子的興趣，選擇相關(guān)的科普故事、知識(shí)性讀物，幫助解決孩子的諸多“為什么”，刺激他更多的觀察和探索。選擇知識(shí)性讀物，切忌片面追求大而全，應(yīng)該著重考慮趣味性、合理性，而且應(yīng)當(dāng)是富于想象力的，最好還應(yīng)該有較好的文學(xué)性。

學(xué)齡前成長(zhǎng)書架
　　有的孩子在這個(gè)階段已經(jīng)掌握了足夠多的字，但無論孩子識(shí)字或不識(shí)字，都不要放棄和孩子一起享受共讀的快樂。有關(guān)圖畫書和其他讀物的選擇標(biāo)準(zhǔn)可以參見前面的介紹。
為學(xué)齡前到小學(xué)中低年齡的孩子選擇適合獨(dú)立閱讀的讀物時(shí)，可以著重考慮這樣幾個(gè)問題：
1、圖書的形式。這本書看上去是否可以舒適地閱讀？字體、排版是否寬松？是否有拼音（視乎孩子是否學(xué)習(xí)拼音）？是否有容易讓人親近的插圖（如果是圖畫書當(dāng)然最好）？書是否太厚、太長(zhǎng)？較長(zhǎng)的故事，是否有一段一段地?cái)嚅_？
2、圖書的內(nèi)容。這本書的內(nèi)容是否超出了孩子現(xiàn)有的理解程度？文字和詞匯是否太深、太難？不要總是試圖挑戰(zhàn)孩子的能力，那會(huì)阻卻孩子的閱讀熱情。
3、圖書的親和力。孩子是否會(huì)喜歡這本書？
閱讀是孩子自己的事情，在閱讀問題上他有“一票否決權(quán)”，即使在大人看來孩子非常應(yīng)該讀的書，他如果不喜歡，讀了也沒有益處。
在可以選擇的情形下，應(yīng)該鼓勵(lì)孩子直接閱讀原著，不必選擇那些所謂的名著“縮改本”。在孩子的閱讀世界里，有一個(gè)非常豐富而且迷人的兒童文學(xué)世界，優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品在文學(xué)性和思想性上一點(diǎn)也不遜色于大人閱讀世界的文學(xué)作品，我們不必總是盯著那些大人世界的經(jīng)典作品。
另外，需要特別強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，孩子的聽覺詞匯量一般遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于視覺詞匯量。一般來說，八九歲孩子自己才能讀懂的書，讀給五六歲的孩子聽，通常都能被接受。因此如果能堅(jiān)持讀書給孩子聽的話，可以選擇稍大一點(diǎn)孩子適合讀的書。

小學(xué)低段成長(zhǎng)書架
　　目前小學(xué)語文教育通常在一、二年級(jí)主攻識(shí)字，多數(shù)孩子在這個(gè)階段完成了上千字的識(shí)字量。
大人在孩子的這個(gè)階段常犯的錯(cuò)誤是：往往誤將識(shí)字量與閱讀能力等同起來。如果一本書中絕大多數(shù)字孩子都認(rèn)識(shí)，那么大人認(rèn)為孩子肯定能輕松地讀懂。實(shí)際上并非如此。獨(dú)立閱讀是一項(xiàng)需要培養(yǎng)的技能，需要經(jīng)過大量的練習(xí)。大人如果還葆有童年的回憶，應(yīng)該能記起自己在學(xué)習(xí)閱讀之初是如何磕磕碰碰過來的。通過閱讀去了解意義，并不是讓認(rèn)識(shí)的字排列在一起就能實(shí)現(xiàn)的。
曾經(jīng)堅(jiān)持為孩子讀書的大人，有的也會(huì)在這個(gè)階段停止了這項(xiàng)活動(dòng)，認(rèn)為繼續(xù)為孩子讀書會(huì)養(yǎng)成他的依賴性。結(jié)果常常是造成了一段時(shí)期的閱讀真空：剛剛開始獨(dú)立閱讀的孩子一方面失去了大人的幫助，一方面自己舉步維艱。留心觀察這個(gè)階段的孩子，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們常會(huì)去選擇類似笑話、腦筋急轉(zhuǎn)彎這樣的短篇讀物，或者干脆翻出以前大人為自己讀過的幼兒讀物。
引導(dǎo)孩子獨(dú)立閱讀，首先要有足夠的耐性和寬容，允許孩子從盡可能簡(jiǎn)單的讀本（甚至比以前大人念過的更簡(jiǎn)單的讀本）開始，同時(shí)需要提供良好的閱讀環(huán)境，給孩子更多的時(shí)間和空間，大人自己盡可能拿出表率來參與閱讀。
另外，也是最重要的一點(diǎn)，我們需要為孩子提供閱讀的動(dòng)力，如提供足以引起孩子興趣的書，大人與孩子共同聊書，為孩子做一個(gè)閱讀記錄，適時(shí)給予鼓勵(lì)甚至物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
在這個(gè)階段，最好不要停止為孩子大聲讀書。

小學(xué)中段成長(zhǎng)書架
　　這個(gè)階段可能是孩子閱讀發(fā)展的一個(gè)分水嶺。有些孩子經(jīng)過這個(gè)階段的穩(wěn)步發(fā)展，漸漸成為嗜書的書迷，在不久的將來，逐漸達(dá)到接近成人閱讀者的熟練程度；還有些孩子卻會(huì)始終徘徊在閱讀的起步階段，或者漸漸與書疏遠(yuǎn)，如果將來沒有很好的機(jī)遇，將可能一直對(duì)閱讀不抱什么好感。
孩子與故事天生親近，他們還具有強(qiáng)烈的好奇心。如果孩子們發(fā)現(xiàn)書中有好玩的故事，有很多他們迫切想要了解的知識(shí)，他們會(huì)樂意親近書的。但是問題在于，對(duì)于缺乏經(jīng)驗(yàn)的入門讀者，通過書去探索的動(dòng)力相對(duì)還比較弱，因?yàn)檫@種探索必須很主動(dòng)，必須高度集中注意力，而且還需要良好的經(jīng)驗(yàn)作支持。比方說，一個(gè)喜愛偵探故事的入門小讀者，他可能根本不知道應(yīng)該去哪里找到下一個(gè)適合的閱讀目標(biāo)。而現(xiàn)代孩子的生活世界，有太多可以分心的事情，電視、網(wǎng)絡(luò)、還有電子游戲，都可以很輕易地疏遠(yuǎn)孩子與書的距離。
而另一方面，在應(yīng)試教育的體系下，孩子們也很容易在大量的功利性很強(qiáng)的文本學(xué)習(xí)中困頓疲乏。在學(xué)校教育中，“閱讀”常常與各式各樣的練習(xí)和測(cè)試等同起來。我們?cè)诮毯⒆觽儭皶?huì)”的同時(shí)，很少教他們?nèi)ァ皭邸薄?
想讓孩子們走上閱讀之路，大人需要給他們更強(qiáng)有力的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。在這個(gè)階段，大人應(yīng)該盡可能給孩子們幽默、輕松而且高品味的文學(xué)作品，一方面培養(yǎng)他們的閱讀趣味，一方面給他們獲得成就感的機(jī)會(huì)。試想一下，如果孩子能夠在輕松愉快的閱讀中，享受完整的文學(xué)作品，并能從中大有收獲，他們就會(huì)更有興趣更有信心去開始下一次探索。
在這個(gè)階段，大人需要特別留意“投其所好”，有能力的最好多與孩子開展閱讀后的交流。

小學(xué)高段成長(zhǎng)書架
　　如果孩子還沒有表現(xiàn)出特別的閱讀偏好，請(qǐng)先參考前頁有關(guān)“小學(xué)中段”的建議。
如果孩子已經(jīng)累積了相當(dāng)?shù)拈喿x經(jīng)驗(yàn)，并且也相當(dāng)喜愛閱讀的話，在這個(gè)階段通常會(huì)表現(xiàn)出某種獨(dú)特的閱讀個(gè)性，比如說偏愛讀某種類型的書，偏愛讀某位作家的書，偏愛讀某一主題的書。在這個(gè)階段，大人需要注意一方面幫助孩子開展基于主題的拓展閱讀，一方面要幫助孩子拓展閱讀的興趣面。
在每一個(gè)主題、每一種類型中，都有特別優(yōu)秀的作品，也有一般性的讀物，孩子喜歡什么都沒有問題，關(guān)鍵是如何去發(fā)現(xiàn)這個(gè)領(lǐng)域中最有價(jià)值的東西。這需要有經(jīng)驗(yàn)的成年閱讀者給予指點(diǎn)，也需要盡可能多地接觸專題性的圖書資源。大人可以幫助孩子學(xué)會(huì)搜尋導(dǎo)讀資源的方法，如利用互聯(lián)網(wǎng)搜索，或者借助紅泥巴讀書俱樂部提供的信息；同時(shí)，最好在這個(gè)階段就能幫助孩子學(xué)會(huì)如何使用圖書館。
　　拓展閱讀的興趣面與對(duì)某一主題的興趣專注之間并不存在矛盾。知識(shí)與知識(shí)是相通的，從每一個(gè)領(lǐng)域出發(fā)鉆研到深處，就會(huì)發(fā)現(xiàn)與其他領(lǐng)域的大量關(guān)聯(lián)點(diǎn)。有經(jīng)驗(yàn)的成年閱讀者應(yīng)當(dāng)知道把孩子引向更廣泛領(lǐng)域的時(shí)機(jī)與合適的切入點(diǎn)。

初中以上成長(zhǎng)書架
　　如果孩子到這個(gè)階段仍然對(duì)閱讀沒有什么興趣，坦白說，這是一件很難辦的事情。十二、三歲以上的大孩子的個(gè)性很強(qiáng)，獨(dú)立性很強(qiáng)，大人對(duì)他們的直接影響力相對(duì)較弱，他們往往更愿意受同齡人的影響。這不是壞事。但就閱讀的引導(dǎo)而言，大人能施加的影響確實(shí)很有限。如果不是孩子特別信賴的大人，或者有專門特長(zhǎng)的大人，很難幫助一個(gè)孩子從此時(shí)開始熱愛閱讀。
如果大人希望對(duì)大孩子的興趣和習(xí)慣施加一定程度的影響，需要充分理解和認(rèn)同他們的“準(zhǔn)大人”地位，嘗試與他們交朋友，以朋友的身份提供建議。不要期望他們太容易接受你的建議，那要么只是一種敷衍，要么也是缺乏個(gè)性、缺乏主見的表現(xiàn)。
一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)豐富的青少年閱讀者，可以說沒有閱讀的邊界，他可以涉獵任何領(lǐng)域的作品。
紅泥巴仍然向他們推薦以經(jīng)典兒童文學(xué)為主的作品，并不是認(rèn)為這些是他們必須讀、只能讀的作品，而是因?yàn)檫@些作品是他們?nèi)菀缀雎缘淖髌??常常是因?yàn)榭释L(zhǎng)大而刻意忽略的書。我們請(qǐng)他們不要將眼睛僅僅盯在成年人的經(jīng)典或流行讀物上，請(qǐng)不要忽略那些屬于他們自己的作品。這些作品能給他們的，是專屬于他們的青春的陽光、空氣和自由，值得他們一輩子珍藏，一輩子回味。
　　梅子涵先生說：“一輩子的書?！?/span>

(摘自紅泥巴網(wǎng)站)