希望寶寶多接觸不同形態(tài)的圖書和學習刺激是新手爸媽的愿望，但這是急不得的一件事。根據(jù)研究顯示，越是嬰兒熟悉的書，越是能引發(fā)嬰兒主動探索的興趣，也越能引導嬰兒進入下一階段的閱讀行為發(fā)展。大人可以從六個月大的嬰兒對書的咬痕多少等線索，發(fā)現(xiàn)孩子對某些書的偏愛。因此，童書的替換，應以嬰兒所顯示出的興趣作為參考點，并不是讀越多不同的書給寶寶聽就越好。

一、先由一本書開始
　　由于嬰兒對識別人或事物的名稱特別感興趣，所以與嬰兒共讀的書可以先由每一頁只有一種物品的圖書開始，內(nèi)容最好是嬰兒日常生活中常接觸到的，像是氣球或是洗澡時玩的小鴨子。
　　一頁一物的圖畫書型態(tài)，有助于孩子學習口語、點指及對文字的熟悉感，一方面拉近孩子與書之間的親密度，另一方面在無形中奠定孩子對閱讀、書寫及文化學習的第一步――了解圖畫與文字都具有記載口語和思想的功能！親子共讀時，只要嬰兒顯出想再讀的興趣，例如：用手翻、指畫中某一頁或拍打封面示意等，大人就應該重復再讀，因為重復能幫助孩子了解和掌握因果關系。例如：這一頁是什么？預測和期待下一頁又會是什么？

二、可在一、二周后，介紹別一本書給嬰兒
　　介紹的新書最好與舊書是同型態(tài)、主題、作者或是繪畫者的。似曾相識的熟悉感會較順利地引導嬰兒接受該新書，
　　至于書的型態(tài)，不一定只是認知型的圖書，例如一頁頁都是不相關聯(lián)的物體指認，或介紹形狀、顏色等；帶有簡單情節(jié)的故事繪本也可以讀給十二個月大的嬰兒聽，雖然他們不見得了解故事本身的關聯(lián)性，但會“期待”某一個固定情節(jié)的轉(zhuǎn)迭和結(jié)果的出現(xiàn)，并感到滿足。
　　期待固定的結(jié)果或情節(jié)，表示寶寶已經(jīng)初步地了解圖書的構(gòu)造――有固定的文字內(nèi)容。而寶寶若從共讀之初，如看到封面，便開始期待大人念至中段的情節(jié)，及念到自己所鐘愛的部分和結(jié)尾，則表示寶寶已具有故事結(jié)構(gòu)(含起首、中間、結(jié)果)的基礎認識。

三、新舊書應陳列在孩子拿得到的固定場所
　　如果要介紹新書給寶寶，舊書最好不要束之高閣，嬰幼兒都有喜歡拜訪“老朋友”的需要。
　　新舊書都應陳列在孩子(不管會爬或會走)拿得到的固定場所。至于陳列的方式，不一定要用開架式的陳列架，也可以把書放在籃子內(nèi)，只要是寶寶拿得到的地方就可以了。
　　當共讀的時間到了，在孩子面前取出圖書，陳列在地上或桌上，供寶寶選擇，或大人自行選擇想共讀的書。重要的是，當共讀時間結(jié)束，也要當著孩子的面，將圖畫收入回原位，并加以說明：“媽媽把書放到書架上了。”
　　一段時間后，當孩子有能力自己行動時，大人將發(fā)現(xiàn)，即使只是會爬的寶寶，他們能獨自費力地拿書給大人念，然后又費力地拿著書爬回去，將書放在原來的地方。這些行為明白地顯示孩子信任環(huán)境、能掌握環(huán)境且能運用自己的能力；此時，父母親可提供給孩子的最佳幫助是――預備與設計環(huán)境，使它變得更可信賴。
四、舊瓶裝新酒
　　孩子在嬰兒時期讀的書，不是在過了嬰兒期就沒有用了。不同年齡、不同心情看同一本書的“焦點”會不一樣，且隨著時日，大人在與孩子共讀時所能引導他注意的點也不相同。例如，與嬰兒讀之初時，只著重于命名物體；等孩子到了幼兒期，則可為他說明物體細部的名稱(如：這是鴨掌)和經(jīng)驗的描繪(如：你生日的時候，媽媽送了一個大氣球給你)；待孩子到了兒童期，則可做為教他認字的材料。
　　因此，替換下來的圖書仍應繼續(xù)收藏，等日后讓孩子重新拜訪、發(fā)現(xiàn)新意。也因此，千萬不可對一個手拿嬰兒厚紙板書看得津津有味的五歲兒童說：“你怎么看小BB的書呢？那對你太簡單了！”其實，他正以一雙不同的眼和一顆不同的心發(fā)現(xiàn)新世界呢！

(新浪網(wǎng))