第二章 尋找躲起來的積木


　　“興趣是最好的老師。”這是愛因斯坦的一句名言。有了興趣，就有了學(xué)習(xí)的動力，就會自主地學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而呈現(xiàn)出一個(gè)良好的求知狀態(tài)，并產(chǎn)生驚人的學(xué)習(xí)效率。

　　在孩子3歲~6歲期間，我們和孩子玩了好些數(shù)學(xué)游戲，并由此發(fā)現(xiàn)了孩子在數(shù)學(xué)方面的天賦。我們還特別注意引導(dǎo)孩子對科學(xué)知識的探求欲望，使孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。孩子5歲時(shí)便進(jìn)入了小學(xué)學(xué)習(xí)。那么，我們做了哪些數(shù)學(xué)游戲呢？我們又是如何引導(dǎo)孩子的求知欲的呢？

37、向 往

“毛毛，過來，媽媽變個(gè)戲法給你看。”
“哦，媽媽變戲法，媽媽變戲法！”毛毛高興地來到了我的身邊。
“瞧，把一張紙撕成小紙屑，然后把圓珠筆的這端到頭上摩擦。”我一邊說著，一邊演示給毛毛看,“現(xiàn)在注意了，把在頭上摩擦過的圓珠筆接近桌上的紙屑……”
“哈，小紙屑給吸到圓珠筆上去啦！”毛毛高興地嚷了起來。
“怎么樣？好玩嗎？”
“好玩，我也來玩。”毛毛依葫蘆畫瓢，也玩了起來。
“吸住啦，吸住啦，我也會變戲法啦！”毛毛得意極了。
“知道嗎？這就叫摩擦起電，你以后上學(xué)了就會學(xué)到的。上學(xué)后，老師會教你好多的知識，用這些知識，你就會變好多的戲法呢！”
“媽媽，我也要像舟舟哥哥一樣上學(xué)去。”
從此，上學(xué)成了毛毛的向往。

貼心建議：

盧梭說:“要啟發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)這種興趣已很成熟的時(shí)候，再教給他學(xué)習(xí)的方法。這確乎是所有優(yōu)良教育的基本原則。”用有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象激發(fā)起孩子的求知欲望，這是個(gè)很好的啟發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣的方法。

　　拖著疲憊的身子，我去幼兒園接毛毛回家。
　　“唉，我們多幸福，天天都能回家。”毛毛坐在我的自行車上，突然嘆道。
　　我有點(diǎn)好笑，可因?yàn)榻裉鞂?shí)在是太累了，便懶得理他。
　　“連燕子都有家，天黑了就回燕窩里歇著?？墒切◎蝌骄秃每蓱z，它們沒有家，連媽媽都不知道在哪兒。”毛毛意猶未盡。
　　“媽媽，小蝌蚪?jīng)]有家，它們累了住哪兒呢？”
　　“小蝌蚪累了，現(xiàn)在媽媽還累了呢！”也許是太累了吧，一向耐心的我，竟突然不耐煩起來。
　　毛毛從沒遇過這種事，委委屈屈地嘟噥著說:“小蝌蚪到處找媽媽，小蝌蚪好可憐，媽媽累了可以回家，小蝌蚪累了就不能回家。”
　　我一聽，知道傷了孩子的心，便和顏悅色地對毛毛說:“是的，媽媽累了可以回家，小蝌蚪累了也可以回家，只是媽媽現(xiàn)在也不知道它們的家在哪里。等毛毛上學(xué)了，讀了書就知道了。”

貼心建議：

　　孩子對學(xué)習(xí)的興趣緣于好奇心，但一些家長卻常忙于事務(wù)而不耐心回答孩子的提問，以至于在不經(jīng)意間扼殺了孩子的好奇心。親愛的家長，當(dāng)你在抱怨孩子對學(xué)習(xí)沒興趣時(shí)，請反思一下，你是否在不經(jīng)意中扼殺過孩子的好奇心？

“媽媽，為什么天上的小鳥會飛？為什么我就不能飛？”看到天上飛翔的鳥兒，兒子問。
“小鳥會飛是因?yàn)樗鼈冇谐岚?。它們用翅膀拍打空氣，才能飛起來；而你沒有翅膀，所以就不能飛。”我耐心地對兒子說。
“可我也想飛到天上去！”
“你當(dāng)然可以飛到天上去，但不是靠翅膀，而是坐飛機(jī)。人是很聰明的，學(xué)著鳥兒發(fā)明了飛機(jī)。人們坐著飛機(jī)，比鳥兒還飛得高，飛得快呢！”

貼心建議：

不要譏笑孩子的異想天開，沒有大膽的想像就沒有當(dāng)今無數(shù)的科學(xué)發(fā)明。精心呵護(hù)孩子的好奇心吧，這是激發(fā)孩子的求知欲望，保持孩子學(xué)習(xí)興趣的前提。

　　我又為兒子買了副積木回家。
　　“媽媽，我現(xiàn)在有兩副積木了，可以搭一個(gè)更大更漂亮的宮殿。爸爸做國王，媽媽做王后，我做小王子。”兒子高興地一邊搭著積木，一邊給家里每個(gè)人都安排了個(gè)角色。
　　“毛毛的宮殿搭得真漂亮！現(xiàn)在媽媽和你一起搭，你分些積木給媽媽好嗎？”
　　“那太好了！”毛毛高興地答應(yīng)道。他拿了個(gè)小三角形積木放到我手中。
　　“我不要這個(gè)積木，太小了，我要那個(gè)大的。”我指著那個(gè)大三角形的積木說。
　　“好吧，這個(gè)給你。”毛毛把那個(gè)大的三角形積木拿過來。
　　“我要那個(gè)正方形的積木。”
　　“我還要那個(gè)長方形的積木。”
　　“不，這個(gè)短了，我要那個(gè)長的。”
　　“這個(gè)小了，我要那個(gè)大的……”
　　我指著積木提出一個(gè)一個(gè)的要求，毛毛一個(gè)一個(gè)地往我手上遞著積木。
　　呵，挑剔的媽媽偏有個(gè)大方的兒子。

貼心建議：

　　積木是幫助孩子認(rèn)識幾何圖形的最佳工具。搭積木、拼裝積塑和曲奇的過程也是培養(yǎng)孩子的空間立體意識的過程?？臻g意識的建立是孩子將來學(xué)習(xí)立體幾何的基礎(chǔ)。