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在中國家長的心中，養(yǎng)育孩子就是給孩子吃好、穿好、住好，孩子身體發(fā)育良好；教育孩子就是教會(huì)孩子學(xué)習(xí)數(shù)理化史地生等自然知識(shí)和語文、外語等學(xué)校開設(shè)的社會(huì)科學(xué)知識(shí)。幾乎所有的家長都把注意力集中在孩子的“學(xué)習(xí)”上，仿佛孩子只要學(xué)習(xí)好了，就一定能成才。 這是我們在教育孩子觀念上普遍存在的災(zāi)難性誤區(qū)。假如我們把孩子比做一棵樹的
孩子在出生時(shí)，猶如一粒種子，他有成為人的可能性，也有成為狼或豬的可能性，就看我們給他提供什么樣的養(yǎng)分。如果把孩子放在狼群里，對(duì)他的大腦進(jìn)行“狼化”，幾年后這個(gè)長著“人”的模樣的動(dòng)物，行為舉止是狼的特點(diǎn)；同樣如果把這個(gè)孩子放在野豬群里對(duì)其進(jìn)行“豬化”，幾年后我們得到的是類似人的形狀的豬。我們只有給孩子提供正確的人的環(huán)境，并對(duì)其進(jìn)行“人化”，才能把他培養(yǎng)成人。 遺憾的是我們的家長們，不能明晰地清楚該給孩子提供哪些“人”的養(yǎng)分，才能把孩子人化成一個(gè)人，更不知道一個(gè)人應(yīng)該具備哪些“人格特征”才能發(fā)展成一個(gè)杰出的人。我們絕大多數(shù)的家長都是在沒有明確的理論指導(dǎo)下根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和感覺下意識(shí)地管教孩子的。所以有時(shí)我們在不自覺之中做對(duì)了一些事情，而也做錯(cuò)了一些事情，但是我們從沒有清晰地知道我們所做的事情，在孩子身上會(huì)起什么作用。 通過親子關(guān)系模型，我們可以清晰地看出，要把一個(gè)孩子培養(yǎng)成一個(gè)杰出的人，家長要在孩子身上完成的任務(wù)是塑造孩子的六大生命之根，而不能碰的是三條高壓線和兩個(gè)陷阱。
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