5歲幼兒言語器官已發(fā)育成熟，而且語音意識進(jìn)一步發(fā)展，已經(jīng)能意識到自己和別人語音中的問題，他們具備了正確發(fā)音的條件也有了說話清晰準(zhǔn)確的愿望。在這一時期在良好的環(huán)境教育下幼兒基本上都能正確發(fā)音。資料顯示5歲幼兒詞匯量有大幅度增加，而且質(zhì)量上也有明顯提高。他們不僅掌握了名詞、動詞、形容詞、數(shù)量詞，還開始掌握一些常用副詞和連詞，有時大人會驚異于他們的表達(dá)“我一邊看電視一邊吃飯，好嗎？”，“我不但喜歡足球而且喜歡游泳”。“不但、而且”的掌握已不是簡單的數(shù)量擴(kuò)大，而是詞類的擴(kuò)大，是幼兒從掌握代表具體意義的詞向掌握具有抽象意義的詞過渡的標(biāo)志，是學(xué)習(xí)和掌握詞匯過程中質(zhì)的飛躍。

　　5歲幼兒不僅詞匯量增加而且積極運用詞匯，口頭表達(dá)能力進(jìn)一步發(fā)展。言語的連貫性增強，情境性減少，成人不再需要根據(jù)幼兒的表情、動作去推測幼兒的意思。非情境性言語和連貫性言語的發(fā)展使得幼兒能夠獨立地清楚地表達(dá)自己的思想情感。幼兒口頭表達(dá)能力的發(fā)展一方面表現(xiàn)在以上口語形式的變化上，另一方面還反映在形式與內(nèi)容的一致上。有的幼兒口若懸河，用詞華麗，敘述流利，似乎能說會道。細(xì)究來，常離題太遠(yuǎn)，事物關(guān)系混亂，用詞不恰當(dāng)。這并不能說明幼兒口語表達(dá)能力強。語言文字智能發(fā)展水平高的兒童用詞不一定華麗但較為貼切，能抓住事物的來龍去脈。

　　首先應(yīng)創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，使兒童在耳熏目染中獲得語言文字智能的發(fā)展。孩子是父母的鏡子，父母的言行、思想都可在孩子身上得以體現(xiàn)。為了使孩子語言文字智能得以良好發(fā)展，父母可以和孩子一起閱讀圖書，在這個過程中既應(yīng)有父母幫他們念故事，還應(yīng)有他們自己根據(jù)畫面，發(fā)揮想象，創(chuàng)造性地講述。父母還可以與孩子一起討論電視節(jié)目，通過開放性問題引導(dǎo)幼兒發(fā)表自己的觀點看法、表達(dá)自己的思想情感。在這種談話討論過程中，父母應(yīng)注意自己的潛詞造句，措詞既要準(zhǔn)確又要形象生動，并且思路要清晰。父母只有提高自身的修養(yǎng)，才能真正寓教于生活之中。