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　孩子的生命里最大的痛苦是沒有得到和大人平等的對待，卻在能力上被要求和大人一樣做對事情。這實在是荒謬！孩子的能力需要慢慢培養(yǎng)，而孩子與生俱來就有被平等對待的權(quán)利。

　　“有對話就有平等”，不論是誰，只要進入對話狀態(tài)，兩人之間的關(guān)系馬上變成平等地對待。如果成年人不能放低位置和孩子進行溝通，就根本無從知曉孩子的心中想什么。孩子是如何看待世界？為什么孩子對待微小的事物那么感興趣？

　　一位年輕母親帶著五歲的女兒去逛街，街上車水馬龍，人流擁擠，很是熱鬧，媽媽扯著孩子的小手，興沖沖的往前走，嘴里時不時還和孩子說：“寶寶，你看多熱鬧！……”突然想到孩子有半天沒有說話了，低頭一看，孩子已經(jīng)哭花了小臉，“怎么哭了，逛街不好嗎？街上多有意思呀！”媽媽邊說邊蹲下幫孩子擦臉，在蹲下身來的一剎那，她驀然呆住了——她視線可及的全部竟是滿街扭動的屁股！

　　孩子眼中的世界和你眼中的世界是天壤之別。當成年人蹲下來與孩子平等對話、溝通，這將是這個孩子一生的幸事！

　　培養(yǎng)孩子自尊心的第四要義：態(tài)度魔力——父母對待孩子的態(tài)度決定了孩子的行為方向

　　當父母把孩子看成一個優(yōu)秀的孩子培養(yǎng)的話，孩子就自然按照你希望的方向被培養(yǎng)成一個優(yōu)秀的人，這是你的態(tài)度所決定的。這里有一個基本前提就是：人的潛能是無限的。人和人之間生下來的差別可以忽略不計，實際上是態(tài)度起了決定作用，人和人之間是關(guān)系，是父母態(tài)度使他有自我觀念。

　　某大學(xué)的一個數(shù)學(xué)系學(xué)生，在上課時睡著了，醒來發(fā)現(xiàn)已經(jīng)下課了，教授和同學(xué)全都走了。他睡了差不多整堂課，所以也不知道講了些什么?？吹桨鍟嫌袃傻李}，馬上意識到是下周作業(yè)，抄下來就走。下周上課時，他對教授說：“您留的作業(yè)，我只做出一道?！苯淌隗@訝不已。因為一直以來這兩個微分方程被認為是無解的。一旦解出來就推倒了一個定律。

　　一次偶然的事件，使他腦海中對這兩道方程的觀念是“一定有解的”。這個信念導(dǎo)致他無意中推倒了一個數(shù)學(xué)定律！在教育子女的問題上，這個故事給我們太大的啟發(fā)。

　　當你認為孩子是一個有潛能的人、有責(zé)任心的人、是一個聰明的人，你的態(tài)度在孩子心中進行了一個確認。孩子的觀念就毫無疑問地認為自己是有潛能、有責(zé)任心、聰明的孩子。當一個人認為自己是聰明的時候，他就認為自己是能夠做好事情的。這樣，他的潛能就被激活了。

　　美國教育家曾做過這樣的教學(xué)實驗：兩個新分來的老師分別要教天才班和普通班。實際上，A班是被測定的天才兒童組成的班；B班是測定的普通兒童組成的班?？稍囼炚呤估蠋煂φ鎸嵡闆r有了相反的認知。兩位教師按照頭腦中的觀念對所教的孩子分別有了特定的態(tài)度。一年后進行對教學(xué)成績進行測驗時，奇跡發(fā)生了，普通孩子組成的B班真的成了天才班；而天才兒童組成的A班只達到普通班能達到的成績。

　　所以，家長朋友要認識到，當我們對待孩子時，無論是學(xué)習(xí)上還是做人上，是你的態(tài)度決定了他的態(tài)度，決定了他的人生觀，決定了他對世界的看法，進而決定了他人生的方向。你把他當成天才培養(yǎng)，他的自我價值會鞏固和升高，自我觀念會打開，他開始認為自己是一個有能力的人，最后會按我們的希望成長成為一個杰出的人。