6歲兒童的概括能力也得到長(zhǎng)足發(fā)展，由原先根據(jù)事物的外部特征諸加顏色、大小等特征進(jìn)行概括，發(fā)展到根據(jù)事物本質(zhì)屬性進(jìn)行概括。

　　另外，幼兒對(duì)數(shù)的概念認(rèn)識(shí)逐漸清晰。我國(guó)心理學(xué)者曾對(duì)3～7歲數(shù)概念和運(yùn)算能力發(fā)展情況作過(guò)研究。其結(jié)果表明，幼兒數(shù)概念的發(fā)展是從計(jì)數(shù)開(kāi)始，先是口頭數(shù)數(shù)，按物點(diǎn)數(shù)，最后才能說(shuō)出物體的總數(shù)。孩子在6～7歲時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)，能數(shù)出100或100以上的數(shù)，進(jìn)行20以內(nèi)的加減運(yùn)算。

　　對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)前的數(shù)學(xué)教育，將對(duì)孩子的智力發(fā)生有益的影響。家長(zhǎng)可以利用生活中的各種機(jī)會(huì)，啟發(fā)孩子注意事物的數(shù)量關(guān)系，使孩子逐漸對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)活動(dòng)發(fā)生興趣。對(duì)孩子進(jìn)行初步的數(shù)學(xué)教育的途徑很多。比如，在游戲中進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，最能引起孩子的興趣，孩子不感到絲毫壓力和負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)效果十分理想。再如，兒童的數(shù)概念只能是在理解的基礎(chǔ)上形成。要真正理解高度抽象的數(shù)量關(guān)系，必須通過(guò)動(dòng)手操作。孩子親手對(duì)物體反復(fù)擺弄，就會(huì)發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含其中的一些奧秘。因此讓孩子動(dòng)手操作物體，要比由大人講，孩子聽(tīng)，背記的效果好得多。

　　應(yīng)特別注意的是，不少孩子對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，于是有的家長(zhǎng)就采用"物質(zhì)刺激"，或者打罵強(qiáng)制的方法，這不僅影響他們當(dāng)前的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還會(huì)使他們產(chǎn)生逆反心理。因此在教育孩子過(guò)程中，家長(zhǎng)要針對(duì)孩子興趣選擇學(xué)習(xí)方式，并經(jīng)常變換學(xué)習(xí)形式，并且耐心地鼓勵(lì)他們，及時(shí)肯定孩子的進(jìn)步，樹(shù)立孩子的信心，培養(yǎng)他們的興趣。