【現(xiàn) 象】
孩子天資很好，聰明懂事,但一談到學(xué)習(xí)就煩躁不已，
學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。親子溝通出現(xiàn)障礙，父母愁眉不展。
【請(qǐng) 關(guān) 注】
這不是個(gè)別現(xiàn)象，從小學(xué)到高中的孩子，都有出現(xiàn)這
樣的問(wèn)題。值得我們認(rèn)真思考、反思和調(diào)整。
【心因分析】
- 一些原因
孩子厭學(xué)、成績(jī)不理想的原因很多，如對(duì)老師的喜好，對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不得養(yǎng)成，玩心太強(qiáng)、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、自我管理與約束能力較差、缺乏專注力……
- 問(wèn)題的根本在哪里——原因背后有更深層面的原因。
然而，上面這些“原因”，可能還是“現(xiàn)象”。一個(gè)明顯的表現(xiàn)是，當(dāng)我們針對(duì)上面情況幫助孩子做出調(diào)整時(shí)，效果并不顯著，甚至惹來(lái)孩子更激烈的敵對(duì)。這時(shí)候，我們不得不琢磨，問(wèn)題的根本在哪里呢？
- 孩子還是很愛(ài)學(xué)習(xí)的——需要我們調(diào)整的一種認(rèn)識(shí)
其實(shí)，如果我們仔細(xì)觀察，孩子與生俱來(lái)的學(xué)習(xí)意識(shí)與能力并沒(méi)有喪失，學(xué)起電腦、漫畫、動(dòng)畫、恐龍等自己喜歡的東西，仍然是專注力很強(qiáng)的，而且在家長(zhǎng)的反對(duì)下，仍是百折不撓的，甚至開展艱苦的地下工作，甚至不惜受到處罰……孩子只是厭煩在校課程的學(xué)習(xí)。
- 心因過(guò)程的揭示——形成的幾個(gè)階段
第一階段：上學(xué)前的孩子（尤其是現(xiàn)在的獨(dú)生子女們），得到了父母沒(méi)有任何約束條件的關(guān)愛(ài)，言聽(tīng)計(jì)從的愿望實(shí)現(xiàn)，孩子倍感父母對(duì)自己的疼愛(ài)，也習(xí)慣了父母對(duì)自己的疼愛(ài)。
第二階段：然而，當(dāng)上學(xué)后，尤其是隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，分?jǐn)?shù)、排名、能否考上大學(xué)、能否考上一所好大學(xué)等等成為父母所關(guān)注焦點(diǎn)后，父母開始憂慮、約束、管教、嘮叨、訓(xùn)斥孩子。孩子驚恐地發(fā)現(xiàn)：父母變了?。?！
第三階段：孩子開始尋找父母變化的原因。孩子在心底里仍然確認(rèn)，父母是還是愛(ài)自己的，就是“學(xué)習(xí)”這事情，才使父母一反常態(tài)，對(duì)自己開始苛刻起來(lái)——自此，學(xué)習(xí)成了孩子的“敵人”！越來(lái)越成為孩子的頭號(hào)“敵人”！都是學(xué)習(xí)惹的禍！
第四階段：咨詢過(guò)程中，一些孩子坦誠(chéng)地告訴我：“本來(lái)一些課目自己還是愿意學(xué)的，但是，一旦父母來(lái)督促，馬上就不想學(xué)了！”此時(shí)，孩子在潛意識(shí)當(dāng)中將“不學(xué)習(xí)”變成了對(duì)“學(xué)習(xí)”這一“敵人”的報(bào)復(fù)！
第五階段：于是，“父母的教育”與“孩子的學(xué)習(xí)”進(jìn)入惡性循環(huán)狀態(tài)，而且越陷越深，造成親子隔閡、溝通不暢；家庭生活低質(zhì)量維持；每個(gè)家庭成員都出現(xiàn)不同程度的心理憂郁；雙親關(guān)系疏遠(yuǎn)；母親委屈不已，父親脾氣難控；孩子自我放棄……
結(jié)果：你越是想教育孩子去努力面對(duì)學(xué)習(xí)，孩子就越不聽(tīng)話！
【正確方法】
A、對(duì)于學(xué)前兒童——在上學(xué)前培養(yǎng)一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。孩子入學(xué)時(shí)，及時(shí)幫助孩子建立學(xué)習(xí)習(xí)慣。方法要適度，不要面對(duì)孩子的毛病，而是與孩子站在一道，看看怎樣才能學(xué)習(xí)得更輕松，與孩子一起享受學(xué)習(xí)進(jìn)步本身的快樂(lè)（多一些精神激勵(lì)，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)一定要慎用）。
B、對(duì)于初中學(xué)生——孩子進(jìn)入中學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容大量增強(qiáng)，學(xué)習(xí)任務(wù)加重，這時(shí)，更要從具體的學(xué)習(xí)問(wèn)題上來(lái)幫助孩子，而非簡(jiǎn)單的督促與埋怨，不要盯著排名。教育孩子不要在自己情緒不佳時(shí)進(jìn)行。少講大道理，傾聽(tīng)孩子心聲，站在孩子的立場(chǎng)，幫助孩子解決實(shí)際問(wèn)題。
C、對(duì)于高中學(xué)生——父母不要將自己對(duì)于高考的擔(dān)憂，轉(zhuǎn)嫁成為對(duì)孩子的分寸不當(dāng)教訓(xùn)上。多鼓勵(lì)孩子，建立學(xué)習(xí)自信心，快樂(lè)地面對(duì)挑戰(zhàn)，享受自己的每一個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)步。使孩子成為學(xué)習(xí)的主人，有意識(shí)地從整體上把握課程，然后再進(jìn)入到細(xì)節(jié)?！皥?jiān)持”的能力，有助于孩子對(duì)自我進(jìn)行認(rèn)識(shí)，建立自信。
【問(wèn)題對(duì)策】
對(duì)于初中生和高中生，已經(jīng)出現(xiàn)文前所描述的情況時(shí)，父母?jìng)儾灰艁y，面對(duì)孩子的對(duì)學(xué)習(xí)的敵對(duì)心因，首先父母要從自己的言行調(diào)整做起，父母的言行，是孩子的心因環(huán)境。環(huán)境改變了，有助于孩子重新審度自我和學(xué)習(xí)。幾個(gè)重要的原則是：
1、父母一定要改掉自己的舊有習(xí)慣。實(shí)踐已經(jīng)證明，我們自己以前的教育方法是不對(duì)頭的，解決不了問(wèn)題，那么我們就不要愚蠢地再堅(jiān)持使用下去了，這樣情緒化地用下去，耽誤的只能是孩子。在我們尋求孩子的改變前，先讓我們做出一個(gè)好榜樣，首先改變自己。
2、父母要對(duì)孩子的充滿信心。如果對(duì)自己及自己的調(diào)整沒(méi)有信心，也就不會(huì)對(duì)孩子表現(xiàn)出真正的信心。與孩子進(jìn)行一次正式的談話：“你長(zhǎng)大了，學(xué)習(xí)與前途是你自己的事情，爸爸媽媽相信你。爸爸媽媽以前管得太多了，方法也不好。今后，你需要我們做什么，你來(lái)提要求?！?。
3、把孩子交給孩子自己。這是需要信心和勇氣的。不是假裝出來(lái)的“不管”，而是要真正做到不管不問(wèn)（無(wú)論孩子是繼續(xù)玩游戲，還是繼續(xù)無(wú)所事事）。這時(shí)候，我們才真正把孩子還給了他自己。唯有這樣，我們才能對(duì)孩子的一生負(fù)責(zé)。我們管得越多，孩子自然不需要管自己。
4、給孩子一個(gè)覺(jué)醒的過(guò)程。開始時(shí)，孩子可能還是沒(méi)有什么變化，甚至表現(xiàn)出更加的放任。這時(shí)候父母不要慌張，咬緊牙關(guān)堅(jiān)持約束自己（如果想通了，就不會(huì)出現(xiàn)“咬牙”了）。我們?cè)绞锹男凶约旱闹Z言，孩子就會(huì)覺(jué)醒越快、越徹底。
4、當(dāng)孩子向你表示親近并詢問(wèn)自己該怎么辦時(shí)。當(dāng)孩子無(wú)所適從，表現(xiàn)出煩躁時(shí)，不要擔(dān)憂。因?yàn)檫^(guò)了這一段，有些孩子會(huì)自我調(diào)整，有些孩子則會(huì)主動(dòng)向父母求助。這時(shí)候，要多聽(tīng)孩子的反思、擔(dān)憂，然后，讓孩子自己想一些調(diào)整自己的辦法。父母這時(shí)一定不要抓住機(jī)會(huì)，夸夸其談。提示孩子建立一個(gè)調(diào)整自己、實(shí)現(xiàn)而又大膽一些的計(jì)劃。
5、給予孩子及時(shí)的鼓勵(lì)。當(dāng)孩子有所調(diào)整時(shí)，尤其是有所收獲時(shí)，會(huì)將這些信息傳達(dá)給我們，這時(shí)，我們要及時(shí)給予一些鼓勵(lì)，但不必表現(xiàn)得過(guò)于夸張和欣喜，最最重要地提示孩子體驗(yàn)“自己對(duì)自己說(shuō)了算”后的進(jìn)步。孩子的信心由此建立。不要挑孩子尚未到位的毛病。
問(wèn)題會(huì)由此得以解決。孩子會(huì)逐步成為一個(gè)對(duì)自己負(fù)責(zé)的人，一個(gè)敢于面對(duì)學(xué)習(xí)的人，一個(gè)有自信心的人，一個(gè)讓父母放心的人，一個(gè)飛快進(jìn)步的人。你想看到自己的孩子成為這樣的人嗎？那么，從我們自身的堅(jiān)決改變做起吧！這是關(guān)鍵之關(guān)鍵?。?！
來(lái)源:http://blog.sina.com.cn/u/467b0331010009v5
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