家長也要學(xué)會(huì)“換位思考”

                                         鄒曉燕

    我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)要讓孩子學(xué)會(huì)“換位思考”，認(rèn)為換位思考對(duì)兒童良好個(gè)性的形成及社會(huì)適應(yīng)具有非常重要的意義。而我今天要談?wù)摰膶?duì)象是家長，我的觀點(diǎn)是家長也要學(xué)會(huì)換位思考。

    有時(shí)候我會(huì)對(duì)我的學(xué)生們說這樣一句話，就是我們中國的教育中“沒有人”。怎樣解釋呢？我們知道，教育是育人的事業(yè)，人是教育的對(duì)象，也是教育的依據(jù)。認(rèn)識(shí)教育的對(duì)象非常容易理解，就是我們要教育人，為人提供一個(gè)良好的環(huán)境，促進(jìn)人的健康發(fā)展。而如何理解人也是教育的依據(jù)？因?yàn)槿瞬皇且粋€(gè)物（這句話好像說了等于沒說，但這句話又是非常重要的）。具體一點(diǎn)說，人是一個(gè)復(fù)雜的高級(jí)動(dòng)物，有其自身的生理、心理特點(diǎn)，如果在教育中忽視了人的這個(gè)特點(diǎn)，教育就不可能達(dá)到理想的效果。因?yàn)?，不以人的自身特點(diǎn)作為教育的依據(jù)就是違背了規(guī)律，違背規(guī)律的行為肯定是沒有好結(jié)果的。

    這種教育中“沒有人”，即忽視兒童發(fā)展自身特點(diǎn)的教育體現(xiàn)在我們的學(xué)校教育中，當(dāng)然也體現(xiàn)在家庭教育中。在家庭教育中忽視兒童自身特點(diǎn)的現(xiàn)象比比皆是。

    在日常生活中，我們成人往往忽視了兒童的年齡特點(diǎn)而提出了不適當(dāng)?shù)囊?，這就是家庭教育中“沒有人”的一個(gè)具體表現(xiàn)。比如，我們家長為了培養(yǎng)孩子的良好行為，在孩子很小1、2歲的時(shí)候，就給孩子提出了一個(gè)嚴(yán)格的要求“不許要?jiǎng)e人的東西”（并沒有區(qū)分生人和熟人）。但實(shí)際上這個(gè)要求能不能達(dá)到呢？當(dāng)然是多半達(dá)不到的。當(dāng)別人給孩子好吃的東西（一般都是吃的）的時(shí)候，孩子可能出現(xiàn)幾種表現(xiàn)。其一，當(dāng)這個(gè)東西沒有太多誘惑的時(shí)候，他就會(huì)說“我媽媽不讓我要?jiǎng)e人的東西”；其二，當(dāng)這個(gè)東西具有很強(qiáng)的誘惑力時(shí)，孩子往往抗拒不了誘惑（抗拒誘惑是孩子自制力發(fā)展的主要表現(xiàn)形式，另外一種表現(xiàn)形式就是延遲滿足）。這時(shí)候孩子就不會(huì)再說“我媽媽不讓我吃別人的東西”了，而是趕緊接過食物吃起來。但恰在這時(shí)，媽媽叫他回家，孩子或者三口兩口把東西塞進(jìn)口里，或者把手背到后面藏起食物；或者把食物趕忙扔進(jìn)垃圾桶里。大家想想，對(duì)這么小的孩子提出的這樣要求是否合適呢？是好處多還是壞處多呢？答案當(dāng)然是顯而易見的。所以，成人在教育孩子的過程中，特別是對(duì)孩子提出要求的過程中，不要想當(dāng)然地以成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子，必須學(xué)會(huì)從孩子的角度，考慮孩子的年齡特點(diǎn)，判斷一下要求是否提的合理，否則長時(shí)期提出的不合理要求過多，孩子不能達(dá)到，不僅使家長失去威信，而且容易形成孩子的兩面性。

    家庭教育中“沒有人”的另外一個(gè)主要表現(xiàn)就是忽視孩子的需要。特別是對(duì)于青春期的孩子來說，他們的需要形式增多，也較小孩子更強(qiáng)烈。如果家長忽視了他們的需要就會(huì)引起青少年強(qiáng)烈的心理反應(yīng)，會(huì)產(chǎn)生逆反心理。比如青春期孩子的學(xué)習(xí)問題是家長普遍最重視的問題。家長們比較普遍的要求是你只要好好學(xué)習(xí)，什么都不用做，什么都不用管，當(dāng)然孩子一些基本的需求也在其內(nèi)一概被否決了，比如孩子每天必須一直坐在書桌前學(xué)習(xí)，稍微離開一會(huì)家長就開始督促趕快學(xué)習(xí)吧。時(shí)間長了孩子的逆反心理就會(huì)越來越強(qiáng)烈（當(dāng)然這并不是說家長不應(yīng)該督促孩子）。我這里只是提醒家長在家庭教育中（當(dāng)然是各個(gè)年齡的孩子的教育）都要有意識(shí)地考慮孩子的需要，并對(duì)其合理的需要予以一定的滿足。

    家庭教育中“沒有人”的第三個(gè)主要表現(xiàn)就是對(duì)孩子興趣和能力水平的忽視。首先是對(duì)孩子興趣的忽視。這是基于家長對(duì)兒童的一種不完全正確的看法就是所有的孩子都是一樣的，所以通過努力都能達(dá)到同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，其實(shí)這是不可能的。每個(gè)孩子的興趣、優(yōu)勢智力、能力水平都是有差異的。對(duì)不同特點(diǎn)的孩子應(yīng)該有不同的要求；家長不應(yīng)該根據(jù)家長的愛好為孩子設(shè)計(jì)未來，應(yīng)該尊重他們的個(gè)人選擇、能力水平，為他們提供較好的教育環(huán)境。從而對(duì)他們未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。現(xiàn)在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，就有很多孩子是由于學(xué)習(xí)了家長為他們選擇的專業(yè)，在上了大學(xué)以后混日子、掛科，當(dāng)然大學(xué)期間就白白浪費(fèi)了。還有的孩子甚至在讀完大學(xué)以后就再也不想學(xué)習(xí)原來的專業(yè)，而執(zhí)意要考其他自己喜歡專業(yè)的研究生，這樣的例子難道還不能引起我們的重視嗎？