問題學(xué)生的分類及對策 

    先說什么是問題生。

    其定義是：品德、心理、行為習(xí)慣存在嚴(yán)重問題，而且用一般管理手段無法加以解決，這種學(xué)生叫問題生。

    這個(gè)新定義最突出的改變是，指出了問題生的主要特點(diǎn)：他們的問題不是一般管理手段所能解決的。也就是說，通過一般的表揚(yáng)、關(guān)愛、批評、寫檢查、請家長能解決問題的學(xué)生，其實(shí)都不算問題生。問題生不等于“有問題的學(xué)生”，他們應(yīng)該是有嚴(yán)重問題，而且這些問題只有通過個(gè)案診療才可能能解決。

    下面分類說明。

    第一類：品德型問題生。

     這類學(xué)生的突出特點(diǎn)是往往有小群體，而且和社會上的不良分子有聯(lián)系。他們對教師一般有敵意，或者虛與委蛇。學(xué)生則害怕他們。這種學(xué)生對社會和人生的看法往往與社會不良人等相通，他們已經(jīng)有了反社會的價(jià)值觀，或者有了這種傾向，只是因?yàn)橛鹈簇S，所以在學(xué)校里興風(fēng)作浪，一旦時(shí)機(jī)成熟，就會輟學(xué)走上社會，進(jìn)入不良分子甚至犯罪分子的行列。

    這種學(xué)生來源于破碎家庭、道德不良家庭、家庭教育嚴(yán)重失誤家庭。他們破壞性很大，教育起來很困難。必要時(shí)需要給予紀(jì)律處分。

    教育這種學(xué)生的時(shí)候，教師既是醫(yī)生，又是戰(zhàn)士。如果這種學(xué)生總是挑戰(zhàn)學(xué)校紀(jì)律和教師權(quán)威，你就首先要把他打敗，然后才談得到教育。他們往往軟硬不吃，對付他們有時(shí)需要一點(diǎn)兵法，需要一點(diǎn)謀略，需要某些特殊手段。教育這種學(xué)生，最考驗(yàn)教師的社會經(jīng)驗(yàn)是否豐富，因?yàn)檫@是一些提前畸形社會化的人，教師書生氣十足只能敗在他們手下，是會被他們看不起的。

    小學(xué)低年級沒有此類問題生，高年級只偶爾出現(xiàn)，中學(xué)比例有所增加，但始終是問題生中的少數(shù)。我沒有統(tǒng)計(jì)數(shù)字，據(jù)我的估計(jì)，在普通中學(xué)，他們不會超過問題生的五分之一。職高比例可能稍大一些，重點(diǎn)高中比例會小一些。

    現(xiàn)在的問題是，很多老師動(dòng)不動(dòng)就把出毛病的學(xué)生看成品德問題，擴(kuò)大打擊面，而對真正的品德型問題生又束手無策，結(jié)果只能助長歪風(fēng)。

    第二類：心理型問題生。

    如果說品德型問題生給人印象是“壞”，那么心理型問題生給人的感覺就是“怪”。他們的行為違反常態(tài)，不符合通常的邏輯，令人費(fèi)解，甚至百思不得其解。心理型問題生的思維方式與眾不同。

    心理型問題生常見的問題有攻擊性，抑郁癥，孤獨(dú)癥，自戀，自卑，狂躁等等。這些問題往往與遺傳、家庭教育、童年經(jīng)歷有關(guān)。

    心理型的問題生比品德型問題生比例相對要大一些，但是無論在小學(xué)還是中學(xué)，都不占問題學(xué)生的多數(shù)?，F(xiàn)在的問題是很多老師往往很輕易地判斷學(xué)生為心理問題生，給學(xué)生造成傷害。比如學(xué)生上課愛小說小動(dòng)，教師就隨便說他有“多動(dòng)癥”，而且讓家長帶他上醫(yī)院，這是很莽撞的。想當(dāng)初教師沒聽說過心理治療這個(gè)詞的時(shí)候，把一切問題都說成是資產(chǎn)階級思想影響、“四人幫”的流毒，一旦學(xué)會了幾個(gè)心理學(xué)名詞，就滿眼都是心理疾病，看誰都像“多動(dòng)癥”。這太缺乏分析了，實(shí)際上也還是亂貼標(biāo)簽。

    教育心理問題生的時(shí)候，教師的角色類似心理醫(yī)生，需要進(jìn)行個(gè)案診療，要求教師有一定的心理學(xué)知識，找到他的“情結(jié)”，才能能解決問題。但不是每個(gè)教師都有這種能力的。如果解決不了，應(yīng)該請教學(xué)校心理教師。

    第三類：行為習(xí)慣類問題生。

    如果說人們對品德型問題生的主要印象是“壞”，對心理型問題生的主要印象是“怪”，那么對行為習(xí)慣性問題生的主要印象就是“賴”。這種學(xué)生往往知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)，但是屢教不改。他們有的顯得很幼稚，“純天然”；有的顯得很委靡，像扶不起來的天子；有的五分鐘熱氣，進(jìn)步不能堅(jiān)持。他們一般對老師并沒有敵意，只是管不住自己 。這種學(xué)生會給教師帶來無窮的麻煩，很讓人頭痛。

    這種問題生無論在小學(xué)還是中學(xué)，都是大多數(shù)或多數(shù)，是問題生的主力軍。

    他們的問題主要是家庭教育失誤造成的，他們的毛病主要是家長慣出來的，冰凍三尺絕非一日之寒，已經(jīng)形成壞習(xí)慣了，很難改正。解決這類問題，除了一般性的班級管理和教育之外，還必須有個(gè)案診療。最好能找到其家庭教育具體的“失誤點(diǎn)”，讓家長自覺調(diào)整，協(xié)助學(xué)校幫助孩子進(jìn)步。這在小學(xué)很有效，中學(xué)因?yàn)楹⒆右呀?jīng)長大，毛病積習(xí)已深，家長失去權(quán)威，效果較差，但有家長配合總比沒有強(qiáng)。

    凡屬習(xí)慣問題，根子都在家庭。要教育行為習(xí)慣型問題生，教師必須掌握指導(dǎo)家庭教育的專業(yè)技術(shù)，只會給家長打電話告狀是不行的，要學(xué)會診斷其家庭教育的問題，而且能給家長“出招”。當(dāng)然也要給學(xué)生“出招”，因?yàn)檫@種學(xué)生都并非愿意如此，他們只是太習(xí)慣做錯(cuò)事了，意志薄弱。他們往往一副很無助，很無奈的樣子。

    教育行為習(xí)慣型問題生特別需要耐心，因?yàn)檫@種事不可能立竿見影，只能慢慢來。可是如今的學(xué)校評價(jià)體系往往違反教育規(guī)律，追求所謂“業(yè)績”，逼得教師急于求成，和學(xué)生較勁。學(xué)生力不從心，結(jié)果信心喪失，破罐破摔，或者惱羞成怒，與教師對立，釀成很多事端，搞得教師焦頭爛額。其實(shí)如果學(xué)校不那么急于事功，這種學(xué)生中很多人是可以慢慢進(jìn)步的。

    以上分類仍是比較粗糙的，而且事實(shí)上很多問題生都是“復(fù)合型”的。還有，問題生類別也是可以轉(zhuǎn)化的。比如行為習(xí)慣型的問題生如果總是不能進(jìn)步，就有可能因?yàn)殚L期受挫而轉(zhuǎn)化成心理問題生，或者接近不良少年變成品德型問題生。