鞋放在哪里？

——依據(jù)兒童心理提要求

文/冉乃彥

讓孩子把東西放在規(guī)定的地方，特別是養(yǎng)成習慣十分困難。第一天剛剛教會了，第二天就忘掉，第三天再提醒，第四天照樣亂扔不誤。許多家長對這類事情往往是一籌莫展。

但是有一位農(nóng)村的家長把這件事情做得非常巧妙，取得很好的效果。開始他們訓練孩子把鞋放在指定地點，也是采用了示范、督促、鼓勵、批評等等方法，但是總不見效。后來爸爸想了一個“畫鞋印”的辦法，從此孩子就再也沒有忘記過。

爸爸使用的方法其實很簡單：在門后應該放鞋的地方，畫上三對鞋印——兩對大的鞋印，一對小鞋印。然后告訴孩子他的鞋子應該放在小鞋印上。孩子看到這個要求，眼睛都放光了，立刻把自己的鞋放在小鞋印上。

從此，這個孩子回家后不但記住了自己的鞋子應該放在什么地方，而且常常指出爸爸、媽媽的鞋子放得不太標準，還親自動手幫助家長把鞋對準鞋印，一定要達到“嚴絲合縫”的程度。

為什么這位家長的辦法獲得成功呢？我認為是符合了以下四點規(guī)律。

1.對兒童的要求要明確、具體

如果僅僅說“把鞋放好了”，對兒童來說還不夠明確、具體。因為他可能理解為把鞋脫下來，放在地上就叫“放好了”。如果說“把鞋子放在門后面”，對兒童來說還是比較籠統(tǒng)。他可能把一對鞋子不分前后，不分左右堆在一起。而“畫鞋印”的方法則把要求表達得明確、具體，所以效果突出。

2.對兒童提出要求時要要激發(fā)他們的情感和想象能力

著名的幼教工作者康英老師曾經(jīng)變換方法，多次要求幼兒園的孩子把玩過的玩具放回原處，效果甚微。而有一次康英老師一邊揀拾孩子們亂扔在各處的玩具，一邊喃喃地說：“??！小熊，小汽車，小朋友把你亂扔，你找不到家了吧，我把你送回家”。這時孩子們都睜大眼睛看著康英老師，很快，大家都來模仿。從此以后，每天孩子們都能自覺地收拾玩具，他們一邊收拾一邊也是喃喃地說“我?guī)慊丶摇薄?

這位家長的做法和康英老師有著異曲同工之妙，因為孩子也會想象鞋子需要有個安身之處，不愿意讓鞋子“到處流浪”。

3.設法把對兒童的要求變得有趣、富有探索性  兒童天生喜歡快樂，喜歡新奇，喜歡探索。如果能把枯燥地執(zhí)行任務，變成一種有趣的游戲，使行動帶有一些探索性，孩子的積極性、主動性就會大大增加。當孩子把一雙雙鞋子“抓住”，然后“運送” 到它們的“家”或者“車庫”里，一個個全部就位時，恐怕會有不小的成就感呢！

4.對兒童提出要求時要和賦予他權力、擔當責任相結合