但無(wú)一例外，這些詞在家長(zhǎng)那里——包括在很多“青少年教育專家”那里——這些，它們的后面都離不開(kāi)“教育”這個(gè)最基本的觀念：愛(ài)的教育、賞識(shí)教育、感恩教育、吃苦教育……
請(qǐng)做幾個(gè)深呼吸，靜下來(lái)，放松下來(lái)，我們一起仔細(xì)感覺(jué)一下“教育”這個(gè)詞的意義吧：“教育”的左邊，是家長(zhǎng)，右邊是孩子。
家長(zhǎng) 愛(ài) 教育 孩子
在咨詢中，經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)這樣抱怨：自從長(zhǎng)大后（什么時(shí)候？），孩子就不聽(tīng)話了，不愛(ài)學(xué)習(xí)了，不再和我溝通了……但幾乎無(wú)一例外，經(jīng)過(guò)仔細(xì)的分析、回顧、感覺(jué)，家長(zhǎng)都會(huì)恍然大悟：哦，原來(lái)是我的責(zé)任?。?br />
人們常說(shuō)孩子就象一棵樹(shù)，能否成材，全看是不是經(jīng)過(guò)了“教育”的仔細(xì)修剪。
是的，孩子真的就象一棵樹(shù)。不過(guò)，經(jīng)過(guò)修剪的樹(shù)，只能成為盆景、園藝來(lái)愉悅家長(zhǎng)，愉悅別人。真正成材的大樹(shù)不在公園里，不在你家的后院——在森林里！
每一棵樹(shù)，都有成材的內(nèi)在動(dòng)力，這就是生命力；每一個(gè)孩子，都有自己成長(zhǎng)的內(nèi)在需要，都有自我認(rèn)同、被人尊重的需要，這是孩子內(nèi)心深處成長(zhǎng)的能量與動(dòng)力之源。
要讓孩子真正“成材”，請(qǐng)家長(zhǎng)收起你的剪刀吧。這是一把什么樣的剪刀?。?span style="TEXT-DECORATION: underline">以自己的焦慮為刃、以自己的虛榮為把、以自己對(duì)孩子的“依戀”為支點(diǎn)、以“愛(ài)”的名義向孩子動(dòng)手！
在家長(zhǎng)的觀念層面中，我所做的一切都是為了孩子好，這“愛(ài)”的確是真實(shí)不虛的！但是，在心理層面，這愛(ài)帶給孩子的，卻往往是傷害?。?br />
孩子是一棵樹(shù)，這樹(shù)需要成長(zhǎng)的空間，需要陽(yáng)光、空氣、養(yǎng)分和水。給他自由成長(zhǎng)的空間吧，耐心等待他的成材吧——
你對(duì)孩子成長(zhǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題的接納，就是孩子成長(zhǎng)的陽(yáng)光；
你對(duì)孩子價(jià)值觀的尊重，就是孩子成長(zhǎng)的空氣；
你以平等的心態(tài)（注意，是心態(tài)，而不是姿態(tài)?。?duì)孩子成長(zhǎng)中遇到的困惑、苦惱，平和的提出你的建議（而不是強(qiáng)迫孩子接受你的價(jià)值體系），這就是孩子成長(zhǎng)的養(yǎng)分！
愛(ài)，是水。灌的太多會(huì)把樹(shù)淹死，太少會(huì)渴死。那就用你的愛(ài)去滋潤(rùn)孩子腳下的土壤吧，相信孩子的成長(zhǎng)能量能夠把根須伸進(jìn)去，能夠吸取到這愛(ài)的滋潤(rùn)。
以下觀念希望能引起您的深思：
孩子有自身成長(zhǎng)的需求，成長(zhǎng)中出現(xiàn)的所謂“問(wèn)題”是階段性、過(guò)渡性的，我們不能因?yàn)榘l(fā)生了某個(gè)問(wèn)題就給孩子貼上諸如“不愛(ài)學(xué)習(xí)”、“笨”、“不孝順”、“壞孩子”這樣標(biāo)簽。心理學(xué)認(rèn)為“標(biāo)簽”的作用是很驚人的，往往貼上什么標(biāo)簽，孩子就會(huì)成為什么樣的人。
不同的年齡階段，有不同的價(jià)值觀體系，我們不應(yīng)該用成人的加值判斷標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷孩子或者強(qiáng)加給孩子。這樣會(huì)給孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)額外的壓力，甚至給孩子帶來(lái)創(chuàng)傷體驗(yàn)。
孩子的能力發(fā)展是均衡的，在某一方面出現(xiàn)“問(wèn)題”，往往意味著另外一方面的能力得到了發(fā)展，家長(zhǎng)沒(méi)必要為此焦慮。
愛(ài)是無(wú)私的，是不求回報(bào)的，是無(wú)條件的。無(wú)論孩子怎么樣，我都會(huì)接納。
“教育”是一門(mén)專業(yè)技術(shù)，那是學(xué)校老師的事情！我需要做的，就是給孩子創(chuàng)造自由成長(zhǎng)的空間，減輕孩子的成長(zhǎng)焦慮，減輕孩子的心理壓力，用平和的態(tài)度和接納的、平等的心態(tài)來(lái)引導(dǎo)他/她。
我也需要自己的空間。我的空間和孩子的空間之間應(yīng)該有邊界，否則會(huì)影響到孩子的成材，會(huì)影響到自己的發(fā)展。我不應(yīng)該把自己的社會(huì)焦慮、情緒和壓力投射在孩子身上。
如果孩子在成長(zhǎng)中，出現(xiàn)和社會(huì)主流價(jià)值觀相抵觸或者矛盾的情況，我不應(yīng)該強(qiáng)迫孩子去接受我的“改造”，因?yàn)槲抑?，?duì)孩子強(qiáng)迫是沒(méi)有用的，只會(huì)傷害孩子，傷害自己。我會(huì)用符合孩子心理成長(zhǎng)規(guī)律的方法來(lái)和孩子溝通。
在感覺(jué)無(wú)能為力的時(shí)候，我應(yīng)該尋求心理專家的幫助。
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