我必須要說的是，成人更應(yīng)該遵守規(guī)則。孩子有探索和嘗試的心理需求，有時(shí)候他們會(huì)試探成人的底線，有時(shí)候會(huì)觀察成人的生活，這些都會(huì)使他們思考并得出對(duì)成人世界的答案和看法。

在幼兒園里一個(gè)5歲的孩子對(duì)另一個(gè)5歲的孩子說：“你有沒有發(fā)現(xiàn)？這是一個(gè)大人的世界，大人說什么，我們就要做什么，不然大人就會(huì)說‘你不是好孩子’?！?span style="COLOR: #ff4500">如果成人不能夠遵守自己的承諾，謊言和應(yīng)付就會(huì)在兒童身上出現(xiàn)。

有一次，老師領(lǐng)著孩子上樓梯：“上樓梯時(shí)，請(qǐng)從右邊走?！倍挛?，這位老師卻從左邊走了，孩子就問老師：“你為什么從左邊走呢？”老師忙說：“對(duì)不起，我忘記了?！笨墒呛⒆右廊粏柪蠋煟骸翱墒窃绯磕愀嬖V過我們了呀！”孩子在疑惑，大人的問題到底出在了哪里。這種對(duì)人的思考能力是孩子所具備的，只不過有些孩子沒有辦法表達(dá)，而有些孩子卻表達(dá)了成人根本沒有思考和理解的問題。

遵守規(guī)則是人生活的基本道德標(biāo)準(zhǔn)，遵守規(guī)則的生活會(huì)節(jié)約孩子的成長成本，會(huì)使孩子將來成長為一個(gè)在心理、精神甚至體態(tài)上有尊嚴(yán)的成人。

當(dāng)規(guī)則是規(guī)則的時(shí)候，兒童會(huì)使用規(guī)則保護(hù)他成長的自由，這才是規(guī)則最根本、最高的意義。這個(gè)自由包括成長的自由，發(fā)展?jié)摿Φ淖杂?，解決問題的自由，承擔(dān)責(zé)任的自由，以及得到答案的自由。

規(guī)則像一只高舉著真理權(quán)杖的手，把專制、強(qiáng)勢(shì)、暴力清除出兒童的成長之路。

有一個(gè)孩子曾經(jīng)這樣問他的媽媽：“媽媽，為什么我打人就是壞孩子，你打人就是愛？”我期望這個(gè)媽媽的回答不會(huì)是：“因?yàn)槲沂菋寢?！?/span>

規(guī)則具有彈性

當(dāng)一個(gè)媽媽跟自己的孩子商量好晚上6點(diǎn)至7點(diǎn)可以看電視，那么這就成為相互間的一個(gè)約定，它就是一個(gè)規(guī)則。在這個(gè)時(shí)間里看電視的自由就由兒童來把握。做父母的不能隨意進(jìn)去打擾和嘮叨：“怎么又看電視了？”“看這么久，把眼睛都看壞了！”……父母必須遵守這個(gè)約定，規(guī)則保護(hù)了這個(gè)孩子。

但是我們同樣也會(huì)遇到這樣的問題：7點(diǎn)到了以后孩子并沒有離開電視機(jī)，父母就會(huì)擔(dān)憂。要問孩子：“為什么約定的時(shí)間到了還要看呢？”孩子可能會(huì)這樣回答：“媽媽，還有一點(diǎn)就完了，讓我看完好嗎？”

我的答案是：“好的，孩子！”我們要讓孩子看完這一點(diǎn)結(jié)尾，保持孩子對(duì)一個(gè)故事的了解的完整性，否則孩子會(huì)發(fā)瘋的，家長也會(huì)發(fā)瘋的。

規(guī)則是有彈性的。孩子正在學(xué)習(xí)規(guī)則，這樣的做法會(huì)讓孩子舒服地接納規(guī)則，然后在漫長的時(shí)間中有心理能力承受這個(gè)規(guī)則，并將其內(nèi)化。

如果家長想快刀斬亂麻似的讓孩子馬上就遵守規(guī)則，機(jī)械地按規(guī)定執(zhí)行，干凈利落，一次解決問題，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)有獨(dú)立思考能力，有意志，并且對(duì)事物有一定要求的人會(huì)站在你的對(duì)立面與你斗爭。這場斗爭會(huì)沒完沒了，建立規(guī)則的本來目的也就在這種生活的糾葛中變質(zhì)了。

假如到了7點(diǎn)鐘，新的電視節(jié)目又開始了，孩子并沒有遵守規(guī)則，媽媽就要跟孩子說：“我們已經(jīng)商量好的?！比绻⒆舆€不遵守，你可以堅(jiān)定而親切地對(duì)孩子說：“媽媽要幫你關(guān)掉電視了。”孩子也許會(huì)大哭大鬧，很好，這正是他調(diào)整的一個(gè)機(jī)會(huì)。讓他哭一會(huì)兒，給他空間，讓他自己慢慢調(diào)整。我們的目的是讓孩子接納這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)：這是和他約定好的，他需要從現(xiàn)在開始學(xué)會(huì)遵守自己的約定。一周以后，孩子就會(huì)接納這樣的現(xiàn)實(shí)。

做父母的沒有必要發(fā)火或者譴責(zé)孩子，因?yàn)槟菢訒?huì)給孩子造成新的心理問題。我們不是法官，不是審判者，我們是父母。父母的職責(zé)就是“我在這兒等待著，只要你需要，我就把愛給你”；父母的職責(zé)還是“我要保護(hù)你，給你所有成長的機(jī)會(huì)和自由”。從這個(gè)出發(fā)點(diǎn)來看，我們只需要告訴孩子正確的做法就可以了。告訴孩子正確的做法，是建立規(guī)則最高的原則。

有什么能比孩子的成長更重要呢？我知道，如果要給孩子設(shè)立規(guī)則，那一定是為了保證孩子不偏離成長的道路，并且不損害他人的利益，因此成長才是每一位母親養(yǎng)育孩子的最高標(biāo)準(zhǔn)。規(guī)則只不過是這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)幫手，而不是目的。

l        幼兒園小故事：規(guī)則保護(hù)了孩子成長的自由

“你打擾了我！”

在校長的辦公室里，校長正在打電話，一位小寶寶走進(jìn)來，他被墻上的一張廣州地圖吸引了。于是，他脫掉鞋子，爬到沙發(fā)上，發(fā)現(xiàn)還是離得太遠(yuǎn)，于是他決定站在沙發(fā)的扶手上，開始專注地凝視著墻上的地圖。一位老師走了過來，將他抱下來，讓他坐在了沙發(fā)上。孩子坐在沙發(fā)上大聲地對(duì)老師說：“請(qǐng)你向我道歉！”老師驚訝地看著他，校長也驚訝地看著他，老師問：“為什么呢？”孩子說：“你打擾了我。”老師和校長不禁啞然失笑，孩子也跟著笑了起來。孩子覺得，這真是一句高明的話。老師笑著對(duì)孩子說：“對(duì)不起?！?/span>

 我們這樣理解老師的心理：“孩子不應(yīng)該站在沙發(fā)的扶手上，這樣太危險(xiǎn)”；我們這樣理解孩子的心理：“這張地圖吸引了我，我已經(jīng)走進(jìn)了地圖……”孩子使用了規(guī)則，保護(hù)了自己成長的權(quán)利，盡管老師已經(jīng)破壞了孩子繼續(xù)專注地研究地圖的過程，但是孩子要求老師按規(guī)則辦事的語言提醒了老師，使其他的孩子減少了這樣被打擾的機(jī)率。實(shí)際上，由于兒童對(duì)規(guī)則是清晰的，這就是說規(guī)則將把握“真理”的權(quán)杖交到每個(gè)人的手中，每個(gè)個(gè)人都有權(quán)利把握自己，并能明確地判斷自我行為的底限，讓自己成為自己的主人，而不受他人的支配。孩子這個(gè)意料之外的回答打開了老師思維的大門。那他的安全問題呢？絕大部分情況下自由中的兒童對(duì)自己的行動(dòng)能力和心理承受能力是有把握的，假如教師確實(shí)感到有危險(xiǎn)，他可以選擇保持安靜地站在后面，暗中保護(hù)也就可以了。

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