最初，當(dāng)我們睜開眼睛時(shí)，并不會分辨出這一物體和那一物體的區(qū)別，我們只能大概地看到這個(gè)世界是由明和暗組成的，但這并不要緊。

與此同時(shí)，我們會用口吮吸，吮吸的時(shí)候是由媽媽抱著我們還是躺在那兒，這會在我們的心理上引起不同的感受。

當(dāng)我們尿濕的時(shí)候，會用哭聲召喚媽媽，媽媽是否能及時(shí)趕到，決定著我們最早與媽媽建立起的關(guān)系，最后延伸成我們和周圍所有人的關(guān)系。

當(dāng)我們的視覺開始能夠區(qū)分家里擺放的物品時(shí)，會帶給我們許多驚奇的發(fā)現(xiàn)，爬行能力和手的能力能讓我們把一個(gè)東西從一個(gè)連接它的平面上拿開，扔掉——

“啊！多么驚奇呀！這些東西是可以被分開的。”

這個(gè)驚喜會帶給我對未來的一系列探索，這是我發(fā)現(xiàn)的，是我通過身體發(fā)現(xiàn)的。

……

就是一個(gè)又一個(gè)這樣的發(fā)現(xiàn)建構(gòu)了我們大腦的發(fā)展。

這一切都是依靠感覺和運(yùn)動(dòng)發(fā)生的。透過感覺和運(yùn)動(dòng)的整合，孩子擁有了自己的認(rèn)知、心理、精神，這并不是誰教出來的。感覺-運(yùn)動(dòng)的過程是沒有任何其他人可以替代的。

因此，對于0～5歲的孩子來說，正是透過感覺來發(fā)現(xiàn)世界的時(shí)候，我們稱它為自我教育的過程。

從感覺訓(xùn)練引向概念

那么，在這個(gè)過程中，我們成人能做些什么呢？這讓我想起海倫-凱勒曾有過的一個(gè)經(jīng)歷。

“莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我的手上流過。她在我的另一只手上拼寫‘水’字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。我靜靜地站著，注意她手的動(dòng)作。突然間，我恍然大悟，有股神奇的感覺在我腦中蕩漾，我一下子理解了語言文字的奧秘了，知道了‘水’這個(gè)字就是正在我手上流過的這種清涼而美妙的東西。

水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由——啊！原來宇宙萬物都各有名稱，每個(gè)名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開始以新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西?！?/p>

對所有正常的孩子來說，那種清涼而美妙的感覺是屬于他們的，而從旁觀察孩子，給予這個(gè)事物一個(gè)名稱正是我們成人的工作。這就是愛德華-塞貢所說的“把孩子從感覺訓(xùn)練引向概念”。

我們常常發(fā)現(xiàn)，孩子在玩水的時(shí)候，會重復(fù)進(jìn)行，也會換著各種不同的花樣，這種特點(diǎn)甚至?xí)掷m(xù)好幾年。在重復(fù)玩耍的過程中又帶進(jìn)了其他的東西，比如容器和水。這個(gè)玩耍的過程，刺激了孩子的注意力，幫助他感官合理發(fā)展，為智力的發(fā)展打下了牢固的基礎(chǔ)。

例如，一個(gè)孩子站在浴盆里，當(dāng)冷熱水交替時(shí)，他覺察到并且能準(zhǔn)確判斷這兩種刺激。這種感覺是屬于這個(gè)孩子的。沉浸在這種感覺中的孩子，注意力全部聚集在水中，之后，孩子就把這種力量沉淀在自己的身體中，滿足感使孩子平靜了。此時(shí)如果成人善于觀察，恰到好處地對孩子說“剛才的水是冷的，這是熱的”。這一刻，升華的過程就產(chǎn)生了。