《年輕媽媽之友》

專家的話 　　　　孩子的心靈是美好而純潔的，就像一張有待書寫的空白畫紙，而父母手里則握著第一枝畫筆。他們想在畫紙上繪出最亮麗的色彩，但父母往往并不知道孩子們喜歡的是幅水彩畫還是油畫。 　　隨著兒童心理學(xué)進(jìn)一步研究與發(fā)展，人們對(duì)于“人生幸?！?、“生命價(jià)值”等一些問題進(jìn)行了重新定位，從而引發(fā)了 幼兒教育領(lǐng)域一些核心觀念的變化。其中很突出的一點(diǎn)就是：越來越多的成人不再只是著眼于自己對(duì)孩子的設(shè)計(jì)，怎樣把孩子一步步培養(yǎng)成理想中的人，而是不斷思考如何從孩子的角度出發(fā)，理解孩子的行為與需要，幫助孩子達(dá)到他們生命的生命潛能所能夠成就的最佳狀態(tài)。作為孩子成長見證者的父母，迫切需要知道怎樣對(duì)待孩子才適度，那么唯一的辦法就是放下成人的架子，走進(jìn)孩子神秘而豐富的內(nèi)心世界。

　　1.寶寶要“自立”--“媽媽，你不用扶我”

　　星期天帶剛學(xué)會(huì)跑的兒子去學(xué)校玩， 剛到教學(xué)樓前他就要下來?！八粫?huì)怕樓梯吧？”，看著有二三十個(gè)臺(tái)階的樓梯我不禁疑惑了。誰知我剛一放下他，他就蹣跚著直奔樓梯，腿還沒有臺(tái)階高，樓梯，他能上去嗎？我趕緊跑過去，抱住他。誰知他極力掙扎著要下來，“我要上高高，我要上高高！”沒辦法，我只能放下他?？粗帜_并用，吃力地一點(diǎn)點(diǎn)地往上爬，我的心都快提到嗓子眼了，忍不住就想去扶他。誰知，當(dāng)他感覺到我在照護(hù)他時(shí)，他就會(huì)騰出一只小手使勁往外推我，“媽媽，不要你扶我！”

　　案例分析

　　幼兒在1歲后，進(jìn)入建立自主階段，開始嘗試克服身邊遇到的困難。如他們會(huì)用手推動(dòng)床上的小玩具，他們同時(shí)也是在嘗試探索自己的自主程度。年輕的父母應(yīng)以開放積極的態(tài)度，讓孩子去嘗試。當(dāng)孩子成功了第一步，父母就要給予鼓勵(lì)。孩子知道自己成功時(shí)，他就會(huì)繼續(xù)去嘗試、去探索。

　　例如當(dāng)媽媽看到兒子那么費(fèi)力地去爬樓梯，怕孩子摔著，便急忙上前扶起。其實(shí)這樣做會(huì)使孩子感到自己“能力有限”，孩子就會(huì)潛意識(shí)地害怕再次嘗試，并不安。所以在這個(gè)幼兒正在探索定位的階段，父母要細(xì)心衡量什么事情是孩子有能力做到的，什么事情是不能做的，在哪個(gè)時(shí)間插手最好，哪個(gè)時(shí)間放手最宜。

　　2.寶寶沒“良心”--“這孩子，怎么不想他爺爺呢？”

　　姐姐由于工作原因在云南定居，因工作繁忙，所以在孩子剛出生三個(gè)月就被送回在山東老家他奶奶家住。這樣一住就是一年零一個(gè)月。去年“五一”，姐姐好不容易有空來探家，很希望孩子和自己親近。但情況恰恰相反，孩子看到她理都不理，甚至有時(shí)還動(dòng)手打他們呢！這孩子就和他的爺爺親。“他剛1歲多一點(diǎn)就不和我們近，那還了得，再大一點(diǎn)更不和我們近了，說不準(zhǔn)還不認(rèn)我們呢！”姐姐姐夫也感覺到事情的嚴(yán)重性。經(jīng)過商議他們決定把孩子帶走。這時(shí)外甥乾乾才一歲零四個(gè)月，不到入托年齡，他們工作忙，就讓乾乾的外公跟著去照顧他?！斑@孩子從小沒跟我們長大，你們看行嗎？”外公提出了疑問?！斑@樣，你們把他接來，和您在一起住幾天，先溝通溝通，說不準(zhǔn)他和喜歡你呢！”我建議到。

　　誰知這孩子看到我爸爸一點(diǎn)也不認(rèn)生，不到一天功夫就很熟了：有好吃的留給外公，讓外公抱著等等。這樣過了十多天，看到時(shí)機(jī)成熟他們幾個(gè)一起去了云南。這樣爸爸在那里一呆就是半年。據(jù)爸爸說，乾乾和他最親，并在此期間從沒有提起過爺爺。當(dāng)?shù)弥夤叩臅r(shí)候，他大哭大鬧不讓走。當(dāng)外公從云南回來都半年了，他還天天鬧著給外公打電話?！斑@孩子真是，和他爺爺待了一年多，從來沒聽他說過想爺爺。和外公卻呆在一起半年，卻吵著要外公。這是怎么回事呢？”媽媽很不理解。

　　分析

　　學(xué)過生物的人都可能了解洛茲提出的“印刻”現(xiàn)象，就是現(xiàn)在所理解的發(fā)展“關(guān)鍵期”。舉例來說，就是剛出生的小雞如果有個(gè)鴨子在它面前走來走去一小時(shí)左右，它就會(huì)把鴨子作為自己的“父親或母親”；如果是人在它面前走來走去一小時(shí)左右，它就會(huì)把人作為自己的“父親或母親”，而不把自己的“親生父母”作為“父母”。因?yàn)樗恼J(rèn)知(認(rèn)親)發(fā)展有個(gè)關(guān)鍵期，過了這個(gè)關(guān)鍵期(從出生到一兩個(gè)小時(shí))它就不認(rèn)親了。

　　孩子也是一樣。他的認(rèn)知、語言、情感、行為等都有其發(fā)展的關(guān)鍵期。上述乾乾的實(shí)例就證明了這一現(xiàn)象：情感認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵期，他和爺爺在一起的時(shí)候，他的各方面的發(fā)展還在發(fā)生發(fā)展?fàn)顟B(tài)；而和外公在一起的時(shí)候，情感認(rèn)知的朦朧狀態(tài)發(fā)展“成熟”、“清醒”了。也可以這么說，在和爺爺在一起的時(shí)候，他還沒有能力與爺爺建立深厚的感情；而和外公在一起的時(shí)候，他正好有能力認(rèn)識(shí)、想念、記憶外公的形象！所以對(duì)外公的感覺就教為親。

　　3.寶寶真有趣--“你再說我就把你扔到山東大漢”

　　乾乾1歲4個(gè)月時(shí)，媽媽就把他從山東老家接到云南。在他面前姐姐經(jīng)常說山東如何如何，久而久之他常常自言自語“山東”、“回山東”。有時(shí)他會(huì)把玩具擺成一火車坐在上面說：“我坐車回山東了！”，有時(shí)拿起電話說：“媽媽，給山東打電話！”?？傊麑?duì)“山東”這一字眼很敏感。

　　到他2歲時(shí)，媽媽就把它送到了托兒所，由于他比同齡的小朋友長得高大，所以老師們都叫他“山東大漢”。有一次，媽媽的手機(jī)響了，乾乾就拿著手機(jī)不放手，于是媽媽就忍不住發(fā)火。“你再說我，我就把你扔到山東大漢去！”他反抗到。聽了這話，媽媽真是哭笑不得。

　　分析

　　1~2歲年齡階段正是孩子語言發(fā)展的關(guān)鍵期，詞語、詞匯的掌握突飛猛進(jìn)。但相應(yīng)的他的理解水平還處于從感知到思維的過渡階段，所以有些詞匯他只會(huì)說，到用的時(shí)候難免會(huì)“張冠李戴”。一旦遇到這個(gè)時(shí)候，爸爸媽媽對(duì)孩子要給予正確地糾正，再把正確地進(jìn)行多次地重復(fù)，慢慢地他就會(huì)領(lǐng)悟語言的意義。

　　4.寶寶真好笑--“你怎么穿我媽媽的衣服？”

　　兒子一歲半時(shí)就會(huì)背岳飛的《滿江紅》，而且抑揚(yáng)頓挫，還會(huì)給我們講《狐假虎威》等好幾個(gè)故事，由于他的語言發(fā)展特好，嘴又很甜，我們都很喜歡他。但當(dāng)他出去找小朋友時(shí)玩時(shí)，看到別的小朋友的玩具就搶，“這是我的玩具，爸爸買的！”小朋友說?！斑@是我爸爸買的！”兒子不管三七二十一，搶了就跑。每每這時(shí)，我總是感到很尷尬，覺得他很不懂事。

　　“別人的玩具，又不是你的，搶別人的東西是不對(duì)的！”我常這樣告訴他。但下次他還會(huì)這樣！還有那次帶著他和朋友聊天，“你怎么穿我媽媽的衣服！”兒子忽然說。我一驚，才發(fā)現(xiàn)原來朋友穿的衣服是我們一起買的，而那天我沒穿同樣的衣服。有時(shí)真叫人哭笑不得！

　　分析

　　這個(gè)年齡階段的孩子物我不分，就是還沒有“客體永久性”概念。他認(rèn)為有些東西是他的，你說是別人的他聽不懂?！斑@是我的東西，別人怎么會(huì)有呢？”。如果到幼兒園托班，你經(jīng)常會(huì)聽到“我家有大汽車！”“我家也有大汽車！”“我家有大卡車！” “我家有大卡車！” “我家也有大卡車！”等等。這是幼兒發(fā)展的一個(gè)特點(diǎn)，所以年輕的媽媽不要輕易的給孩子下結(jié)論：自己的孩子不懂事，說話太夸張！其實(shí)，你的寶寶很可愛，他正成長著！

　　二.寶寶有自己的生活思維方式

　　通過上述事例我們可能覺得我們的寶寶真可愛，在對(duì)他們提出的問題感到可愛又可笑的同時(shí)，我們不妨關(guān)注一下我們的寶寶為什么會(huì)提出與成人完全不同的問題呢？這是因?yàn)閷殞毜乃季S方式和成人完全不同，這不是知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)多少和思維能力強(qiáng)弱的問題，而是寶寶有自己獨(dú)特的看待事物和理解事物的方法。

　　1。以我中心看別人。

　　有時(shí)寶寶即使聽懂了別人說話的意思，也不能正確的表達(dá)出來。因?yàn)樗麄冎皇菑淖约旱慕嵌冗M(jìn)行描述，他們不能想象別人和他有完全不同的看法。這是由于兒童對(duì)事物的判斷往往是絕對(duì)的，只注意事物的某個(gè)具體的突出的特點(diǎn)，不能從不同角度，或?yàn)閯e人設(shè)身處地的想問題。在生活中我們經(jīng)?？吹?~2歲的寶寶用手把眼睛捂起來，喊道：“媽媽來找我。”他以為自己看不見媽媽，媽媽也就看不到他。還有上述兒子看到別人和媽媽穿同樣的衣服，就以為是自己媽媽的?！白晕抑行摹笔侨祟悘挠啄晗虺墒斓囊粋€(gè)自然的必經(jīng)的階段。“自我中心狀態(tài)”會(huì)影響幼兒對(duì)自己、對(duì)他人的認(rèn)識(shí)，影響幼兒與別人的友好關(guān)系。因此，成人要幫助自己的寶寶逐步擺脫自我中心狀態(tài)，讓孩子經(jīng)常和別人交流看法，引導(dǎo)孩子比較自己的興趣、愿望和別人的興趣、愿望的差異，學(xué)會(huì)換位設(shè)想。尤其是在同伴見發(fā)生沖突和爭論時(shí)，要啟發(fā)幼兒考慮別人的權(quán)利、需要和別人要求的正確性，幫助他們積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)多角度的認(rèn)識(shí)和理解事物，逐步擺脫自我中心。

　　2。充分注意寶寶思維發(fā)展的規(guī)律。

　　直接行動(dòng)思維是人類最低級(jí)的思維方式，是3歲以前主要的思維方式；

　　具體形象思維是3~6歲幼兒的主要思維方式，是依靠頭腦中已長期儲(chǔ)存的各種事物表象與語言符號(hào)聯(lián)系來進(jìn)行思考的。

　　5~8歲，抽象思維開始萌芽，能夠初步依靠詞代表的概念來判斷和推理，反映事物的內(nèi)有聯(lián)系和規(guī)律，這是思維發(fā)展的最高級(jí)形式。

　　如上述乾乾所說“你再說我就把你仍到山東大漢”，就是典型的直接行動(dòng)思維的思維方式，他還不能把各種事物的表象和語言符號(hào)聯(lián)系起來進(jìn)行思考。

　　所以，年輕的父母們?cè)诓粩嗨伎既绾螐暮⒆拥慕嵌瘸霭l(fā)，理解孩子的行為與需要，幫助孩子達(dá)到他們生命的生命潛能，所能夠成就的最佳狀態(tài)的同時(shí)，最好要走進(jìn)寶寶的生活，遵循寶寶思維發(fā)展的規(guī)律，從而使寶寶更健康地成長！