高考狀元的家教秘密是什么？

　　哪些因素對孩子的成才很重要？

　　是狀元就一定是人才嗎？

　　什么是創(chuàng)新教育？

　　什么是創(chuàng)新人格教育？

　　如何才能使孩子順利走上成才路？

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王極盛老師是人才學專家，對培養(yǎng)孩子成才很有研究，請看他是怎么解答有關人才培養(yǎng)問題的——

記    者：王老師，您是心理學家、教育家、高考狀元研究第一人，接觸、走訪了大量的家長和孩子，請問，您對當今的家教現(xiàn)狀有何評價？

王極盛：據(jù)我調查、分析，目前的家庭教育普遍存在以下4種情況：

第一，有30%的家長屬于過分保護、包辦代替型。這些家長，衣服不讓孩子洗，家務勞動不讓孩子做，什么困難、委屈都不讓孩子經受。他們從小就給孩子灌輸?shù)氖牵骸皩氊?，只要你學習成績好，父母什么都能替你做?！?/span>

我在一所著名大學的新生入學處看到，一些家長把孩子送到學校后，還要陪孩子在學校待一段時間。我問這些家長，為何還不回家？這些家長說，孩子習慣了飯來張口、衣來伸手的生活，他們不會洗衣服，不會自己料理自己，還得在這里幫他們料理料理。我說，你們幫得了一陣子，幫得了大學4年嗎？為什么不早點教會孩子做這些事呢？這些家長說，孩子的學習不是一直都很緊張嗎？

這些家長不知道，他們的過分保護、包辦代替嚴重束縛了孩子的自我意識、獨立意識的發(fā)展，使孩子很可能成為一個除了會讀書，別的什么都不會的讀書機器。

第二，有30%的家長屬于過分監(jiān)督、過分干涉型。這些家長習慣給孩子畫地為牢，命令孩子干這干那，不給孩子任何思考的余地。這種家庭的孩子，沒有選擇權、隱私權、發(fā)言權，連發(fā)展自己興趣、愛好的權利都沒有。這就嚴重束縛了孩子獨立思考、自主創(chuàng)新能力的發(fā)展，使孩子的生存空間受到了很大的限制。

第三，有10%的家長屬于嚴厲懲罰型。這些家長信奉的是：哪個孩子不挨打？打是親，罵是愛，孩子不打不成才。

在北京的一次演講中，我問在座的100多位家長：誰從來沒打過孩子，請舉手。當時，僅有兩位母親舉起了手。我在北京某中學為280位高三同學講課時，問他們從小到現(xiàn)在誰沒挨過父母的打？舉手的只有8人。

從傳統(tǒng)家庭走來的家長不知道，現(xiàn)在在打罵聲中長大的孩子，長大后很容易出現(xiàn)兩種情況：一種情況是孩子唯唯諾諾，膽小怕事，一事無成；另一種情況是孩子極為野蠻、殘忍，很多少年犯都是出自這樣的家庭。

第四，有30%的家長屬于溫暖、民主型。在這種家庭長大的孩子，個性能得到充分的發(fā)展，學習潛力能得到充分的發(fā)揮，獨立生活能力能得到充分的鍛煉。孩子從家長身上學到的是文明、禮貌、平等、博愛，因為尊重別人，所以，也能得到別人的尊重。很多德才兼?zhèn)涞娜瞬?，都是出自這樣的家庭。

由此可見，目前的家教狀況不容樂觀，有70%的家長沒有達到合格家長的水準，他們還需接受多方面的教育、培訓才有可能勝任家長的角色。

記    者：您采訪了三四百個高考狀元，走訪了近百個狀元家長，從這些狀元及其家長身上您獲得了哪些家教秘訣？

王極盛：秘訣一：教孩子做人比要孩子考第一更重要。

很多家長把自己的主要精力放在了提高孩子的學習成績上，天天叮囑孩子好好用功，爭取考高分。我問那些高考狀元，你們的家長最關心的是你們的什么？很多狀元異口同聲地說，父母最關心的是他們的做人。

1999年全國高考遼寧省文科狀元黃曉慶說：我考試成績不滿意，父母不會責怪我，但我做人出現(xiàn)問題，爸爸媽媽會嚴厲批評我，對我進行教育。

做一個正直善良的人，生活有方向，有目標，學習才有動力，有自覺性。正直、善良的人運用高新技術會為人類造福；邪惡、自私的人運用高新技術卻會給人帶來災難。所以，家教的核心應該是做人的教育。

秘訣二：父母的表率作用很重要。

狀元的家長大多文化水平并不高。他們教育孩子并不是講大道理，而是以身作則，言教與身教相結合。1999年浙江省文科狀元陳春仙的爸爸只有小學四年級文化程度，母親不識字，但他們非常勤勞、勇敢，總是以堅韌不拔的精神面對困難。他們的人格力量給了陳春仙很大的影響。陳春仙覺得父母非常了不起。父母這種人格力量一直鼓舞著她發(fā)奮圖強、刻苦學習，使她最終取得了高考狀元的成績。

秘訣三：尊重孩子，信任孩子，給孩子營造溫暖、民主的家庭氛圍。

多數(shù)狀元家長都沒有打過了孩子，他們都很尊重孩子的個性和人格，尊重孩子的興趣、特長和愛好，相信孩子的學習自覺性。他們既不對孩子的事情包辦代替，也不對孩子的學習過分干涉。高考前，狀元家長不是給孩子加壓，而是給孩子減壓。他們一般都會對孩子說，只要盡力就可以了，考成什么樣是什么樣，父母絕不責備你們。父母的話使他們輕裝上陣，反而使他們超水平發(fā)揮，取得了狀元的成績。

秘訣四：好習慣決定好成績。

我曾經對1560名中學生進行了不良學習習慣對學習成績影響的調查。調查結果表明，不良的學習習慣對學習成績不影響者占27.2%，有影響者占72.8%，其中不良學習習慣對學習成績有輕度影響者占32%，中度影響者占20.1%，偏重影響者占13.2%，嚴重影響者占7.5%。

我曾經問過1999年北京理科狀元楊頌的母親宋蘭英女士：你是怎么教育孩子的？她說：從小就培養(yǎng)孩子的好習慣，從小學一年級就開始讓孩子寫日記，把重要的事、有意義的事記下來。這種記日記的習慣養(yǎng)成后對他的學習很有好處。另外，還培養(yǎng)他自己檢查自己的作業(yè)、有了問題自己改正的習慣。這個孩子遇到什么困難都是自己解決，他的這種習慣就是從小培養(yǎng)起來的。

不少家長就重視孩子每天認多少個字、背多少首詩、做多少道題，而對培養(yǎng)孩子的好習慣卻不加重視。他們看見孩子邊吃零食邊看書，邊玩邊做作業(yè)也視而不見，聞而不聽，使孩子養(yǎng)成了學習不專心的習慣。他們不知道，培養(yǎng)孩子的好習慣比每天教孩子認多少字、背多少詩都重要。

記    者：每個家長都想把自己的孩子培養(yǎng)成才，到底有哪些因素對人才形成起著重大作用呢？

王極盛：任何人才都是4個方面因素綜合作用的結果。

第一是遺傳因素。生物遺傳特征是人才發(fā)展的物質基礎，它為人才發(fā)展提供了客觀可能性。比如，嗓音條件好的人，比那些嗓音條件差的人成為歌唱家的可能性大得多；運動天賦好的人，比運動天賦差的人成為職業(yè)運動員的可能性大得多。雖然天賦條件不怎么好的人，笨鳥先飛，經過努力也能成為某方面的人才，但是在培養(yǎng)孩子的興趣、愛好、特長的時候，多考慮考慮孩子的遺傳、天賦還是很有必要的。

第二是社會歷史條件。人的成才是和社會的發(fā)展分不開的，任何人的成長都會打上時代的烙印，社會歷史的發(fā)展制約、影響著人才發(fā)展的方向和水平。家長在培養(yǎng)孩子的時候，既不能以老眼光、老觀念限制孩子的發(fā)展，也不能在條件不具備、不成熟的情況下，讓孩子超前發(fā)展。比如，看到高考有弊端，就否定高考，否定孩子考大學；一聽外國的孩子都是接受愉快教育，就任由孩子上課不聽講、回家不做作業(yè)。這些都是不顧社會歷史發(fā)展進程的莽撞、冒失行為，對人才的培養(yǎng)是有害無益的。

第三是教育在人才的發(fā)展中起著相當大的作用。給孩子提供怎樣的教育，對孩子的影響是很大的。為什么一些家長花高價也愿意為孩子選擇一所師資、各方面條件都好的學校呢？那是因為，好學校的好環(huán)境、好氛圍對孩子的成長具有相當大的正面影響。家長們之所以都希望自己的孩子能考上名牌學校，是因為名校和非名校在培養(yǎng)人才方面是有差別的，不承認這種差別是不行的。

第四是個人素質在人才發(fā)展中起著關鍵性的作用。在大體相近的遺傳背景、大體相近的社會時代背景、大體相近的教育背景下，各個孩子的發(fā)展程度不一樣，就是因為各個孩子的素質不一樣、努力程度不一樣。一些聰明孩子，家庭條件好，學校條件也好，但是，就是不肯用心學習，他們不能取得好成績，就只能怨他們自己；相反，一些先天條件不怎么好，又生長在西部貧困地區(qū)的孩子，他們沒有優(yōu)越的外在條件，卻以頑強的毅力克服重重困難，成了對國家、對社會有用的人才，這就是他們自身素質起作用的結果。

人才的形成是很復雜的，有各種因素在其中起作用，但關鍵的因素還在孩子自己。要想孩子成才，家長盡量為孩子提供好的學習條件是一個方面，但更重要的還是要幫助孩子轉變觀念：變“要我學習”為“我要學習”。孩子有了責任感、自覺性，就會朝著人才發(fā)展的方向自我邁進。

采訪感言

每年，王極盛老師都會接觸、采訪一些高考狀元，追溯他們的成長歷程，總結他們的成功經驗，給我們家長提供一些中肯的意見和建議。王老師是高考狀元研究第一人，對孩子如何提高學習成績，對家長如何培養(yǎng)孩子深有研究。對于狀元，他既不一概否定，也不一味吹捧，他既能看到狀元的某些優(yōu)勢，也能看到狀元的某些不足。

王老師的這些分析研究，不僅對我們如何認識人才，如何理解人才有幫助，而且對我們如何培養(yǎng)人才，如何提高孩子的整體素質更有幫助。通過學習，愿我們的家長更理智，愿我們的孩子更優(yōu)秀。

提高學習成績的秘訣

記    者：很多學生都認為學習是負擔，是苦差事。那些高考狀元是怎么看待學習的呢？

王極盛：我從1999年開始對全國31個省、自治區(qū)和直轄市的省級高考狀元進行面對面的訪談。在訪談時，我問他們是怎樣對待學習的，他們的回答幾乎完全一致：都是把學習看成一種義務、一種責任、一種欲望，而不是把學習看成一種累贅、一種包袱、一種苦難。