孩子的早期智育就是讀書識字嗎？

    你知道什么才是真正的智力開發(fā)嗎？

　　你的家是一個閱讀之家嗎？

　　文化水平不高的家長也能幫助孩子提高學習成績嗎？

　　比分數(shù)更重要的是什么？

　　家庭智育有哪些誤區(qū)？

　　家庭智育有哪些技巧和原則？

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    帶著一系列的問題，記者走訪了家教專家王寶祥，請看他是怎樣解答我們的智力教育問題的——

記   者：很多家長對家庭教育的理解就是開發(fā)孩子的智力，而對開發(fā)智力的理解就是教孩子讀書、識字、做習題等文化知識。您覺得這樣的智育對孩子能起作用嗎？

王寶祥：與學校教育相比較，家長若以教孩子讀書、識字、做習題等文化知識為家教的主要任務是沒有什么優(yōu)勢的，也是不會取得多大成效的。因為，一般家長不是專門的教育工作者，對教育的規(guī)律、方法不會有太多的認識，更不會有什么研究。教孩子學知識、學文化是老師的事，他們學這一行，干這一行，經(jīng)過實踐，有很多教育教學經(jīng)驗，知道其中的規(guī)律，能起到好的效果。而家長沒有這方面專業(yè)知識的培訓，沒有這方面經(jīng)驗的積累，僅僅憑借自己的一知半解就想當好孩子的文化課老師，那自然是越俎代庖——費力不討好。

記   者：很多家長都信奉“智力開發(fā)越早越好”“不能讓孩子輸在起跑線上”這樣的廣告語，他們對孩子的智力開發(fā)是舍得投資，舍得下功夫，使孩子早早地就背上了學知識的包袱。他們這樣做有意義嗎？

王寶祥：“智力開發(fā)越早越好”這句話本身沒有錯，孩子的智力是越早開發(fā)越好。但是，孩子的智力發(fā)展是有規(guī)律的，家長若不懂教育規(guī)律，不懂孩子智力的最近發(fā)展區(qū)，不顧孩子的年齡特點和自身發(fā)展狀況，拼命地給孩子灌輸一些“知識”“學問”，一味超前學習，盲目開發(fā)，幼兒園學小學的知識，小學學中學的知識，這對普通孩子沒有那個必要，很可能還是有害無益的。

普通家長要開發(fā)孩子的智力，首先得懂智力開發(fā)的規(guī)律，知道每個年齡段的孩子都有哪些特點，他們能接受什么，愿接受什么？他們在幼兒園或學校已學了哪些知識，在家還需對他們給予哪些方面的幫助和支持？

要知道，學知識和智力開發(fā)并非一回事。學知識、用知識需要發(fā)揮智力的作用，學知識、用知識的過程也是發(fā)展智力的過程。但是，人的智力還有遺傳因素、環(huán)境因素、智能轉換等因素的綜合作用，所以，并不是知識越多，智力就一定很發(fā)達。如果不能把所學的知識轉化為分析問題、解決問題的能力，就不能算是開發(fā)、提高了人的智力。

一個人在短時間內(nèi)可以獲得很多的知識，但一個人很難在短時間內(nèi)智力上有很大的發(fā)展。知識和智力具有密切的關系，人的智力是在掌握知識的過程中發(fā)展起來的，脫離具體的知識、經(jīng)驗的純粹的智力是不存在的。但知識和智力又不是一回事，不能簡單地說，教孩子認了多少字、背了多少唐詩就是開發(fā)了孩子的智力。

記   者：智力到底是什么？智力的核心是什么？

王寶祥：人的智力就是人的智商，就是人的聰明度。人的聰明度是由什么決定的呢？是由人的注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力的綜合水平?jīng)Q定的。人的聰明度是人的腦力的表現(xiàn)，是五種能力的綜合水平，其中一項能力強，比如說，記憶力特別強，并不能代表他整體的聰明度就高，也不能代表他的智商就高。現(xiàn)在，傳媒上很少單純地去宣揚某某孩子幾歲就會認多少字、背多少詩——因為會這些的意義僅僅是記憶力的反映，代表不了整體的智力。那么，這五種力的核心是什么呢？是思維力，就是看他會不會想問題，善不善于想問題，這是智力的核心。

記   者：家庭中影響孩子智力發(fā)展和學業(yè)成績的因素有很多，但關鍵的因素是什么呢？

王寶祥：我們的家長都希望孩子學得好，智力發(fā)展好，那么到底是什么因素、什么事情對孩子影響最大呢？

第一是家庭智力環(huán)境。智力環(huán)境首先是指家長自身的智力活動水平，說白了，就是家長動腦的水平。家長愛不愛動腦，善不善于動腦，直接關系到孩子智力的發(fā)展。家長動腦水平對孩子的影響，可以叫做智力要靠智力來培養(yǎng)。一個愛動腦筋的家長，你跟孩子交流的時候，必然會動腦筋講出一二三來，你講得清楚，有邏輯性，這對孩子的影響非常大。

我們在北京的一所學校發(fā)現(xiàn)，一個孩子上初中以后，寫作文寫半句話就畫句號。這是怎么回事呢？老師到他家去，知道他父母都是知識分子，在國外工作，他跟奶奶在一起。跟他奶奶交談的時候，發(fā)現(xiàn)她老說半截話——奶奶的思維有問題，這就影響了孩子的思維。因為語言是思維的外殼，你想得清楚，才能說得清楚，你想得深入，才能說得深入。后來，老師就告訴這孩子，完整的話該怎么講，如果缺半截話，應把它填上。以后你奶奶跟你說話，說完了以后，你應該想一想，全不全，該不該畫句號，不該畫句號，你告訴她，話還得這么說——你教奶奶說完整的話。過一段時間后，老師發(fā)現(xiàn)，雖然奶奶沒多大變化，但這孩子的作文很少有半句話了。這個故事就說明：家長的思維水平直接影響孩子的思維水平，家長有必要給孩子提供一個優(yōu)質的智力環(huán)境。

另外，家長的求知態(tài)度和求知表現(xiàn)對孩子的學習也具有很重要的影響。如果家長渴求知識，有良好的求知表現(xiàn)，孩子就會向家長學習。家長只要求孩子好好學習，自己卻不愛學習，那孩子還能聽得進家長的勸告嗎？我曾引用過一副對聯(lián)“忠厚傳家久，詩書繼世長”，它在今天依然對我們有啟發(fā)?！爸液駛骷揖谩敝v的是一個家庭忠厚誠信，這個家庭就能傳得久遠；“詩書繼世長”說的是這個家庭的文化氛圍好，尤其是家庭主人帶頭學習，他這一家子就會一代一代地傳下去。這一規(guī)律，對我們今天的家教仍有意義。