你是“嘮叨媽媽”嗎？換一種說話方式，孩子就不覺得煩！

    曾經(jīng)在《童話報(bào)》上讀到一篇名為《特殊商品》的童話：一個(gè)叫樂樂的孩子要把自己愛嘮叨的媽媽擺在商店的柜臺(tái)上，像其它玩具一樣賣掉。因?yàn)椤皨寢屘_嗦——吃飯時(shí)她說：‘樂樂，小心別噎著！’結(jié)果我真噎著了；過馬路時(shí)她說：‘樂樂，小心別摔跤！’結(jié)果我一分神，真被小螞蟻絆了一跤！”樂樂覺得整天陪著這樣的媽媽，是一件很累的事，所以要把她賣了。后來出現(xiàn)了想買媽媽的男孩和女孩，可是看了“產(chǎn)品說明書”后，他們說：“媽媽愛羅嗦--養(yǎng)起來會(huì)很麻煩的?！苯Y(jié)果，不要錢白送，愛嘮叨的媽媽都沒人要。
這則童話反映了孩子們的心態(tài)：愛嘮叨的媽媽真讓人煩??！

為什么“嘮叨媽媽”讓孩子煩？
俗話說：“好菜連吃三天惹人厭，好戲連演三天惹人煩?！?同一刺激對(duì)人的作用時(shí)間過長、強(qiáng)度過大、頻率太多，會(huì)使神經(jīng)細(xì)胞處于抑制狀態(tài)，讓人產(chǎn)生極不耐煩的心理體驗(yàn)，心理學(xué)稱之為“超限效應(yīng)”。
在家庭教育中，孩子也常常因?yàn)椤俺蕖保?媽媽的嘮叨）而產(chǎn)生各種逆反心理，如詛咒媽媽是不合格的“壞媽媽”；用“一只耳朵進(jìn)、一只耳朵出”來自我保護(hù)；甚至出現(xiàn)退縮、膽怯行為或是攻擊性行為。
相關(guān)鏈接：“超限效應(yīng)”的概念來源
這一概念來自于美國著名作家馬克·吐溫的故事。有一次，馬克·吐溫到教堂聽牧師演講，最初，他覺得牧師講得很好，令人感動(dòng)，他準(zhǔn)備捐出自己身上所有的錢。過了10分鐘，牧師還沒講完，他有些不耐煩了，決定只捐一些零錢。又過了10分鐘，牧師仍然沒有講完，于是他決定一分錢也不捐了。到牧師終于結(jié)束了冗長的演講，開始募捐時(shí)，馬克·吐溫非常厭煩，不僅沒有捐錢，還從盤子里偷了2美元。
不“嘮叨”的說話訣竅
羅嗦嘮叨會(huì)產(chǎn)生超限效應(yīng)，那么，說一遍孩子不聽怎么辦？確實(shí)，媽媽對(duì)孩子的很多要求都不會(huì)產(chǎn)生“言必行、行必果”的立竿見影的效果，免不了有婆婆媽媽的一面。但是，只要媽媽換一種說話的方式，就能減少或避免孩子的超限逆反心理。
★“引經(jīng)據(jù)典”講故事——“變著花樣”提要求
想一想，你是不是習(xí)慣于直來直去地向孩子提要求？雖然孩子已經(jīng)明白爸爸媽媽的要求，但因?yàn)樗拈L時(shí)記憶和自我調(diào)節(jié)能力有限，他常常會(huì)“忘記”爸爸媽媽的話。
我們可以借助孩子喜歡的動(dòng)畫片、神話或童話故事形象，把我們對(duì)孩子的希望和要求悄悄地融合進(jìn)去。比如，有一個(gè)美術(shù)動(dòng)畫片《一半兒》，說的是一個(gè)孩子做事總是做一半就放棄了，后來他的身體變成只有一半了。孩子看了以后，往往印象深刻。當(dāng)你的孩子玩完玩具不收拾或只收拾一半的時(shí)候，你就可以提醒他：“寶寶沒有把事情做完就走了，寶寶要變成‘一半兒’嘍?！焙⒆玉R上會(huì)想起動(dòng)畫片的情節(jié)，改正自己的行為。試一試，十分靈驗(yàn)哦！
動(dòng)畫片、神話和童話故事趣味橫生，而且教育內(nèi)涵豐富，建議你和孩子一起觀看、閱讀，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候“引經(jīng)據(jù)典”，變著花樣給孩子提要求。
★ “就事論事”提要求——越生動(dòng)具體越有效
孩子的思維是具體形象性的，對(duì)抽象概括的語言和現(xiàn)象很難理解。比如，如果孩子畫畫了一半、玩具收拾了一半，就去做別的游戲了，你總是對(duì)孩子說：“做事要有始有終，不能半途而廢?！焙⒆拥睦斫鈩t是：我一會(huì)兒還要畫畫、我一會(huì)兒還要玩玩具，我是有始有終的，沒有半途而廢。因此，毫不奇怪，孩子的反駁理由常常是：“我一會(huì)兒還要玩呢！”
所以，不要再反復(fù)向孩子傳達(dá)這樣模糊的信息了，建議你“就事論事”，督促孩子把事情做完。比如，圖畫沒有畫完，你可以說：“哎呀，好遺憾喲，這只小貓沒有小魚吃，它會(huì)餓壞的?！薄吧掷锏拇髽湓趺粗挥羞@么幾棵呀，小鳥晚上就回不了家了！”這樣的評(píng)點(diǎn)要比“上綱上線”的“嘮叨”有效得多。
★ 說到還得做到——執(zhí)行要求很重要
小凱從小就愛喝飲料，很少喝白開水。一天他滿頭大汗地從外面跑回家后，拿起飲料就喝。媽媽看見了，說：“小凱，你不能喝太多飲料了，知道嗎？”小凱像是沒有聽見，邊大口大口地喝邊看電視。媽媽走到兒子的跟前，又說了一遍：“小凱，喝太多的飲料對(duì)身體沒有好處，聽媽的話，??？”“噢，知道了?！薄昂脙鹤?，乖！”媽媽憐愛地摸摸兒子的頭走開了。結(jié)果，不到兩分鐘的工夫，小凱就把一瓶近500毫升的果汁喝光了。
小凱媽媽在語言上傳達(dá)的是不喝飲料的要求，可小凱根據(jù)自己的探索發(fā)現(xiàn)，媽媽其實(shí)是允許喝飲料的。如果媽媽在要求小凱別喝飲料的同時(shí)，收起飲料并給他端來白開水，小凱就會(huì)明白媽媽的要求是不容置疑的，根本用不著媽媽過多的勸說和開導(dǎo)。
事實(shí)上，孩子不僅通過父母的語言，更重要的是通過自己對(duì)父母言行的探索來決定自己是否要執(zhí)行父母的要求。如果他發(fā)現(xiàn)不執(zhí)行父母的要求，自己也沒有太大的損失，他就會(huì)悄悄地發(fā)展自己的權(quán)限。不明白這個(gè)道理的父母，一遍一遍地嘮叨著，卻總是不起作用。

★手把手的引導(dǎo)——身體語言有分量
楠楠正在看電視，爸爸對(duì)她說，等一會(huì)兒有客人要來，請(qǐng)她把地板上的玩具收拾好。楠楠很不樂意，哭著與爸爸爭辯，并繼續(xù)看著電視。爸爸走到她跟前，再次平靜地要求她把玩具收拾好，然后拉著她到玩具散落的地方，手把手地讓楠楠收拾，迫使她整理玩具。他絲毫不理睬女兒的抱怨，但是當(dāng)楠楠服從要求、收拾玩具后，爸爸就站到了一旁。楠楠收拾整潔后，爸爸說了聲“謝謝”，讓楠楠接著看電視。出現(xiàn)類似情況，楠楠的爸爸媽媽常用這個(gè)辦法，而不是反復(fù)責(zé)備：“你為什么不收拾玩具？”
孩子越大越會(huì)頂嘴抵抗，針對(duì)這種情況，父母不要總是依賴語言對(duì)孩子進(jìn)行反復(fù)提醒，簡潔的行為示范和引導(dǎo)往往更有威懾力。
請(qǐng)注意，這個(gè)方法與包辦代替不同。當(dāng)孩子不聽父母的勸告時(shí)，父母可以用身體語言引導(dǎo)孩子服從，如果孩子按要求做了，父母就可以停下來，讓孩子自己完成任務(wù)。因此，孩子是在參與和配合的，不是袖手旁觀或者坐享其成。
來源:http://www.modern-family.com/forthechildren(b)/article.asp?id=100