3、注重培養(yǎng)孩子獨(dú)立意識(shí)與能力

  獨(dú)立意識(shí)的強(qiáng)弱、獨(dú)立能力的大小決定著孩子發(fā)展情況。我國(guó)著名兒童心理學(xué)家朱智賢先生認(rèn)為：?在兒童主體和客觀事物相互作用的過(guò)程中，亦即在兒童不斷積極活動(dòng)的過(guò)程中，社會(huì)和教育向兒童提山的要求所引起的新的需要和兒童已有的心理水平或心理狀態(tài)之間的矛盾，是兒童心理發(fā)展的內(nèi)因或內(nèi)部矛盾。這個(gè)內(nèi)因或內(nèi)部矛盾也就是兒童心理不斷向前發(fā)展的動(dòng)力。?要解決這個(gè)矛盾必須是兒童本人，任何人都不可替代。獨(dú)立意識(shí)較強(qiáng)，獨(dú)立能力較強(qiáng)的兒童往往表現(xiàn)更主動(dòng)積極。

  調(diào)查表明良好親子溝通的家庭更注重孩子獨(dú)立意識(shí)和能力的培養(yǎng)。注重培養(yǎng)孩子獨(dú)立勇敢性格的家長(zhǎng)，104個(gè)良好親子溝通家庭中有40％的家長(zhǎng)選擇該項(xiàng)，65個(gè)不良親子溝通家庭只有22％的家長(zhǎng)選擇該項(xiàng)，兩者比率差異檢驗(yàn)Z值達(dá)2．53*，差異顯著。

  重視動(dòng)手能力的培養(yǎng)，  良好親子溝通家庭家長(zhǎng)占32％，不良溝通家庭家長(zhǎng)占17％，兩者比率差異檢驗(yàn)Z值為2．31，差異顯著。

  重視孩子自學(xué)能力提高的良好溝通家庭家長(zhǎng)占48％，不良親子溝通家庭家長(zhǎng)占31%，比率差異檢驗(yàn)Z值達(dá)2．22*，差異顯著。

4、對(duì)孩子的行為耐心、寬容

家長(zhǎng)的耐心和寬容有利孩子專心致志地學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)的浮躁嘮叨打罵常常嚴(yán)重干擾著孩子的學(xué)習(xí)。

  調(diào)查數(shù)據(jù)表明，良好親子溝通家庭的家長(zhǎng)對(duì)孩子耐心、寬容。

  晚上孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)，104個(gè)良好親子溝通家庭中無(wú)人催促孩子，65個(gè)不良親子溝通家庭中有5％的家長(zhǎng)常催孩子快點(diǎn)作業(yè)。

  多選題?遇到孩子學(xué)習(xí)退步你怎么辦時(shí)?，幫助孩子分析原因，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)措施，并定期檢查，督促孩子進(jìn)步的家長(zhǎng)，良好溝通家庭是79％，不良溝通家庭為48％，兩者比率差異檢驗(yàn)X值達(dá)4．19**，差異十分顯著。耐心引導(dǎo)孩子自己找出原因，耐心期待孩子自己解決問(wèn)題的家長(zhǎng)，  良好溝通家庭家長(zhǎng)占55％，不良溝通家庭家長(zhǎng)占38％，比率差異檢驗(yàn)Z值達(dá)2．07*。

  單選題：孩子與家長(zhǎng)發(fā)生沖突時(shí)家長(zhǎng)的表現(xiàn)①打罵孩子的；不良溝通家庭的家長(zhǎng)占31％，良好溝通家庭家長(zhǎng)占3％，比率差異檢驗(yàn)Z值為5．14**差異十分顯著。  ②生長(zhǎng)時(shí)不理孩子的家長(zhǎng)，不良溝通家庭15％，良好溝通家庭4％，比率差異檢驗(yàn)Z值為2．65**，差異十分顯著。③暫時(shí)保持沉默適時(shí)教育孩子的家長(zhǎng)，  良好溝通家庭57％，不良溝通家庭29％，Z值為3．49**，差異十分顯著。  ④耐心教育孩子的家長(zhǎng)，  良好溝通家庭29％，不良溝通家庭14％，Z值為2．25*，差異顯著。

  以上數(shù)據(jù)分析表明：良好溝通家庭家長(zhǎng)求知欲強(qiáng)，他們深入了解，全面關(guān)心孩子，注重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)與能力，對(duì)孩子的行為耐心、寬容。家長(zhǎng)的這些表現(xiàn)有利孩子進(jìn)步。

二、為什么良好親子溝通有利孩子發(fā)展

調(diào)查數(shù)據(jù)表明，一般情況下良好親子溝通家庭的孩子優(yōu)于不良親子溝通家庭的孩子。為什么?

我們分析有以下幾點(diǎn)原因：

  (一)  中學(xué)生生理、心理特點(diǎn)

  中學(xué)時(shí)期是孩子身體發(fā)育的第二加速期，這時(shí)孩子的身高體重迅速增長(zhǎng)，孩子長(zhǎng)得像成人一樣高，有的甚至比家長(zhǎng)還高。第二性征開(kāi)始出現(xiàn)。  體態(tài)上的迅速變化，要求孩子心理上迅速適應(yīng)。可心理的發(fā)展卻緩慢得多。由于性激素的影響，中學(xué)生大腦原來(lái)較為平衡的興奮與抑制過(guò)程變得不平衡。興奮過(guò)程相對(duì)強(qiáng)于抑制過(guò)程。這個(gè)特點(diǎn)導(dǎo)致中學(xué)時(shí)的孩子情緒帶有沖動(dòng)性，易激動(dòng)，不善于自制，行為不易預(yù)測(cè)，常會(huì)干出一些讓自己后悔的事情。經(jīng)常與父母交流的孩子，可及時(shí)調(diào)整心態(tài)。

  中學(xué)生的抽象思維開(kāi)始占有一定的地位，思維的獨(dú)立性和批判性開(kāi)始發(fā)展。但由于缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，這種思維的獨(dú)立性和批判性總帶有不少片面性和主觀性。與父母交流有利孩子考慮問(wèn)題全面一些，客觀一些。  中學(xué)生的自我意識(shí)發(fā)展有兩個(gè)特點(diǎn)，一是在身體急劇成熟的驅(qū)使下產(chǎn)生了獨(dú)立感和成人感，他們力求擺脫對(duì)成人的依賴，反抗成人的干涉，這種情況下稱為?心理性斷乳?期或第二次反抗期。二是他們開(kāi)始把視線轉(zhuǎn)向內(nèi)部世界，他們對(duì)別人的評(píng)價(jià)特別敏感。他們很在乎家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，如果家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)失妥，會(huì)造成孩子的對(duì)立情緒。

  中學(xué)時(shí)期的孩子處在半成熟、半幼稚，及獨(dú)立性和依存性并存交錯(cuò)的時(shí)期。這時(shí)的孩子急需家長(zhǎng)引導(dǎo)。

(二)  社會(huì)化的需要

  每個(gè)個(gè)體在成長(zhǎng)的過(guò)程中必須學(xué)習(xí)他所屬的社會(huì)中必須掌握的文化知識(shí)、行為習(xí)慣和價(jià)值體系。這個(gè)過(guò)程就是社會(huì)化。

  家庭是孩子社會(huì)化的主要場(chǎng)所。通過(guò)良好溝通，孩子可從家長(zhǎng)處不斷地增長(zhǎng)關(guān)于外界事物的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，了解父母的思想情感和價(jià)值追求，學(xué)習(xí)對(duì)人、對(duì)己的態(tài)度，學(xué)習(xí)做人做事的準(zhǔn)則和道理。

(三)  中學(xué)生學(xué)習(xí)緊張、壓力大

  升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的存在導(dǎo)致中學(xué)生學(xué)習(xí)十分緊張。他們常常感覺(jué)到心理壓力大，身體過(guò)度疲勞。這種情況常引起孩子的內(nèi)分泌障礙，如月經(jīng)暫停、甲狀腺機(jī)能亢進(jìn)等現(xiàn)象。緊張還會(huì)引起神經(jīng)系統(tǒng)紊亂，以致孩子易興奮、易失眠、易疲勞等現(xiàn)象。因此這個(gè)時(shí)期的孩子特別需要家長(zhǎng)的理解和耐心傾聽(tīng)，以便他的緊張和壓力的感覺(jué)有地方釋放。

(四)  信息化社會(huì)重在選擇

  目前的社會(huì)處在信息化時(shí)代，各種層面各種性質(zhì)的信息通過(guò)大眾媒體不斷地沖擊著人們的感官。特別是一些消極、頹廢的信息以輕松、好玩、刺激的形式出現(xiàn)。它們極易被中學(xué)生選擇接受。良好的親子溝通能讓孩子遠(yuǎn)離消極信息。父母的引導(dǎo)有利孩子接納吸收積極向上的信息。

 (五)  獨(dú)生子女需要交流

  目前，獨(dú)生子女在家無(wú)兄弟姐妹嬉戲、交流。處在青春期的孩子急需與他人傾訴、交流。良好的親子溝通能夠彌補(bǔ)獨(dú)生子女中的這點(diǎn)不足。  (作者單位系江西省教育科學(xué)研究所)

注釋本文里江西省教育學(xué)會(huì)家教專業(yè)委員會(huì)家庭教育中孩子個(gè)性研究課題成果之一，課題組成員有：萬(wàn)翼、陶名坤、周志明、彭建蘭(組長(zhǎng))，由彭建蘭執(zhí)筆。

 來(lái)源:http://www.chinafew.com/jjlt/xzdc/xzdc_2004001.htm