作者：季　燕    文章來源：南通大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院

編者按：閱讀是一生的計(jì)劃。在幼兒時(shí)期，父母一直是鼓勵(lì)孩子閱讀的主要力量。如果父母希望自己的孩子在一個(gè)電視、電腦等電子媒體沖擊的影像社會(huì)中能成為一個(gè)喜歡讀書、喜歡想象、喜歡思考的人，那就要從小培養(yǎng)孩子對(duì)書的興趣，幫助他建立良好的閱讀習(xí)慣，通過親子間情感與言行的互動(dòng)，讓孩子親身體驗(yàn)、親自發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣，那么閱讀的快樂是不會(huì)輕易為其他快樂所取代的！

                  　　家庭背景
                  　　成成：男，4周歲。
                  　　家長(zhǎng)情況簡(jiǎn)介：父親，35歲，高中，個(gè)體；母親，34歲，中專，個(gè)體。
                  　　家庭經(jīng)濟(jì)情況：月收入3000～3500元。
                  　　家庭結(jié)構(gòu)：主干家庭（由祖父母、父母、孩子等三代構(gòu)成的家庭）。
                  　　由于爸爸經(jīng)常在外面跑生意，成成主要由媽媽教育，只要媽媽在家，每晚都要陪成成一起閱讀，爺爺奶奶平時(shí)也很喜歡在家安靜地讀書讀報(bào)。良好的家庭環(huán)境潛移默化地影響了成成，他在家除了玩玩具，最喜歡聽媽媽講故事。
                  　　成成和父母睡一個(gè)房間，沒有單獨(dú)的活動(dòng)室，他一般在客廳或臥室地板上游戲；房間里有一書櫥，但書籍不多。成成的圖書放在一個(gè)大筐子中，擺在電視柜下面的櫥中，便于他取放。
                  　　親子閱讀的場(chǎng)景實(shí)錄及評(píng)析
                  　　（注：為了研究者和家庭雙方的方便，家庭中的睡前閱讀都提前到了晚八點(diǎn)左右）
                  　　從收集的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)錄中，按照家長(zhǎng)指導(dǎo)方法的不同，選擇了如下幾個(gè)場(chǎng)景：
                  　　場(chǎng)景一：我想聽小土撥鼠的故事
                  　　時(shí)間：晚8∶00－8∶15
                  　　地點(diǎn)：臥室
                  　　背景：晚飯過后，成成邊玩玩具邊看中央電視臺(tái)12套的少兒節(jié)目。媽媽說：“成成，電視今天就看到這兒吧。我們一起來講講故事。”說著，媽媽拿出幾本書：“你想聽哪本書上的故事？”成成看了看，指著一本書：“聽這里面的小土撥鼠的故事?！薄芭叮莻€(gè)故事的名字叫《第二十四個(gè)故事》，我們看看在第幾頁？”于是，母子之間開始了下面的閱讀———
                  　　過程：媽媽關(guān)掉電視，和成成翻到目錄，“在第66頁，我們一起翻到66頁?！背沙稍趮寢尩膸椭?，找到相應(yīng)的目錄和頁碼，自己翻到第66頁。故事梗概是：粗心的小土撥鼠把大象的腿當(dāng)成了柱子，拴上繩子，把洗好的衣服晾到上面，大象走不了了，一只小兔很同情大象，就給它講故事解悶，一連講了23個(gè)故事，小土撥鼠才來收衣服，了解了事情的經(jīng)過，它們成了好朋友，小兔子又給大家講第24個(gè)故事———一只在大象腿上曬衣服的小土撥鼠。
                  　　媽媽和成成坐在床邊，媽媽一手擁著成成，一手拿著書娓娓道來：“今天，小土撥鼠特別勤快，它洗了滿滿一桶衣服，有上衣，有什么……？”媽媽拖長(zhǎng)音。
                  　　成成接上：“褲子?！?br />                  　　“還有呢？”
                  　　“不知道?！?br />                  　　“哦，有上衣，有褲子，有襯衫，有短褲，有小背心，還有兩條花手絹。外面的陽光真好，它想把衣服曬到森林邊上……”講到大象說話時(shí)，媽媽變化語氣，用比較粗壯的聲音念道：“‘這小東西就這么走了？’柱子突然開口說話了，可是小土撥鼠一點(diǎn)兒也沒聽到，原來剛才小土撥鼠把繩子拴在了大象的兩條腿上，它以為就是柱子呢?！?br />                  　　“哈哈……錯(cuò)了！”成成聽到這兒，哈哈大笑。
                  　　“為什么錯(cuò)了？”媽媽問。
                  　　“那是大象的腿，不是柱子?！?br />                  　　“嗯，真聰明?！?br />                  　　媽媽接著往下講，她用溫柔的聲音模仿小兔子的語言，用憨憨的聲音模仿小土撥鼠說話，并且配以相應(yīng)的動(dòng)作和表情。成成時(shí)而看看書，時(shí)而看看媽媽，神情比較專注。媽媽很少中斷，成成也沒有提問，結(jié)尾處，媽媽又讓成成回憶、接句。
                  　　“……小兔子開始講它的第24個(gè)故事，這個(gè)故事叫做……”
                  　　“嗯……”成成一時(shí)沒想起。
                  　　“一只在大象腿上……”媽媽提示了前半句。
                  　　成成立即接上：“曬衣服的小土撥鼠?！?br />                  　　“對(duì)了，一只在大象腿上曬衣服的小土撥鼠。好了，故事講完了，你覺得怎么樣？”
                  　　“很好聽，我還想聽一遍！”
                  　　“那你最喜歡故事里哪個(gè)小動(dòng)物？”
                  　　“小土撥鼠?！?br />                  　　“為什么？”
                  　　“它很好玩，把大象腿當(dāng)成柱子了?！?br />                  　　“哦，這里面的小動(dòng)物都很可愛。小土撥鼠很勤勞，洗衣服、晾衣服、收衣服。大象很善良，怕弄臟了小土撥鼠的衣服，就一直一動(dòng)不動(dòng)地站著。小兔子也很好，怕大象一個(gè)人孤單，給它講故事。它們?nèi)齻€(gè)小動(dòng)物都很好，也成了好朋友。成成也要向它們學(xué)習(xí)。”
                  　　“嗯……”成成使勁點(diǎn)點(diǎn)頭。
                  　　

評(píng)析：此次親子閱讀中，媽媽主要采用朗讀感受的方法，以媽媽朗讀、孩子聆聽為主，同時(shí)輔以簡(jiǎn)單的問答。故事選自《幼兒經(jīng)典枕邊故事》（北京：朝花少年兒童出版社，2003年版），成成很喜歡這本書里的故事，每晚睡覺之前都要媽媽講?！兜诙膫€(gè)故事》，成成已經(jīng)聽了很多遍，他還是想聽，而且他每次都叫這個(gè)故事是“小土撥鼠的故事”，這個(gè)題目更直觀、更容易讓他接受，而原題目具有一定的抽象意義，孩子不太能理解。媽媽也沒有強(qiáng)迫孩子記住故事的原名，媽媽認(rèn)為題目是次要的，關(guān)鍵是孩子能理解故事內(nèi)容。媽媽的指導(dǎo)方法值得借鑒之處主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
                  　　

1．媽媽注意閱讀應(yīng)該有一個(gè)相對(duì)安靜的環(huán)境。在閱讀前征求了孩子的意見，并關(guān)掉電視。對(duì)于幼兒階段的孩子來說，他們行為的自覺性、堅(jiān)持性和自控能力都較差，行為和注意力很容易受外界的影響，所以，閱讀前要盡量避免噪音、電視的干擾。
2．媽媽注意培養(yǎng)孩子看書先看目錄的習(xí)慣。講故事前，先從目錄上找到故事的具體頁碼，讓孩子自己翻圖書找故事，初步了解圖書目錄、頁碼的位置及作用。
3．媽媽注意講述時(shí)的語言藝術(shù)和情感表現(xiàn)。媽媽用不同的聲調(diào)表示不同的角色，還借助表情和動(dòng)作，增強(qiáng)語言的表達(dá)效果，深深吸引了孩子。
4．媽媽注意閱讀過程中的互動(dòng)。這個(gè)故事，孩子已經(jīng)聽過多遍，對(duì)故事情節(jié)比較了解，在一些段落，媽媽采用讓孩子接句子、簡(jiǎn)單問答的方法，調(diào)動(dòng)孩子的已有經(jīng)驗(yàn)，參與故事講述與討論，發(fā)揮孩子的主動(dòng)性。
5．媽媽注重閱讀過程中親子感情的交流。親子閱讀更重要的價(jià)值，就在于閱讀過程中親子感情的密切和交流，媽媽在閱讀中，摟著成成，親親成成，用溫柔的語氣講述，都是很自然的感情流露。孩子體驗(yàn)到閱讀中的濃濃親情，對(duì)閱讀留下美好的印象，會(huì)期待下一次閱讀。

可以改進(jìn)的地方：

這本書以文字為主，圖畫作為零星的點(diǎn)綴，對(duì)于小班的孩子，可能還缺乏吸引力，媽媽可以和孩子一起按照故事情節(jié)的發(fā)展畫出幾幅圖畫，幫助孩子更好地理解故事，體驗(yàn)故事的美感。

                  　　場(chǎng)景二：我還是喜歡恐龍的圖書
                  　　時(shí)間：晚9：00~9：20
                  　　地點(diǎn)：臥室
                  　　背景：成成習(xí)慣在睡前聽故事，現(xiàn)在將閱讀提前，他還不太適應(yīng)，成成先看了一會(huì)兒少兒頻道的節(jié)目，又玩了好長(zhǎng)時(shí)間的玩具，媽媽再三要求他看書講故事，他都不愿意。9點(diǎn)左右，成成玩累了，翻出自己的許多書。媽媽拿出一本單幅畫面的圖畫書：“成成，給媽媽講《小貓釣魚》的故事吧，成成可會(huì)講了！”“媽媽，我不想講！”成成頭也不抬，在床邊繼續(xù)玩著小玩具?！昂冒?，還是媽媽講吧。你告訴媽媽，小貓為什么沒釣到魚呀？”成成低著頭邊玩玩具邊回答：“因?yàn)椋プ津唑?、捉蝴蝶了?！薄芭?，我們家的成成真棒！我們?cè)賮砺犅犨@個(gè)故事。一天清早呀……”媽媽用比較慢的速度講述著，并且在中途借貓媽媽之口對(duì)成成進(jìn)行教育：“知道嗎？做事不能三心二意，就像成成不能一邊看電視一邊看書，那樣的話，電視沒看著，書也沒看進(jìn)去?！背沙蛇€是低頭玩著玩具，但也常常斜著眼睛看看圖書、看看媽媽。沒等媽媽講完，就跑開了。媽媽著急了：“你又去干什么？”順手翻出一本恐龍的圖書：“這個(gè)他最感興趣。成成，你給我們講講恐龍吧。”成成一聽恐龍，果然又跑過來了。
                  　　過程：媽媽翻開書，單幅畫面，每幅圖上畫著一種恐龍，旁邊配著簡(jiǎn)單的介紹。
                  　　媽媽：“你慢慢地告訴我們，一個(gè)一個(gè)地介紹，還要講它們有什么特征。這是什么龍？”
                  　　成成：“霸王龍！”（大吼一聲）
                  　　媽媽：“霸王龍是什么樣子的？”
                  　　“我和你說，好兇猛的！藍(lán)貓就怕霸王龍。”
                  　　媽媽翻過一頁：“這是什么龍？”
                  　　成成：“嗯……”
                  　　媽媽：“還記得嗎？包……”媽媽故意拖長(zhǎng)音。
                  　　成成立即接上：“包頭龍！”
                  　　“對(duì)了，包頭龍！告訴媽媽，它為什么叫包頭龍呢？”
                  　　“它大唄。”
                  　　媽媽重新解釋道：“包頭龍的頭部上方長(zhǎng)著尖銳的甲片……”
                  　　成成不聽媽媽的解釋，又翻開一頁：“這是梁龍?！?br />                  　　成成繼續(xù)翻頁：“這是三角龍！”“翼龍?！薄敖嵌俘??！薄?br />                  　　一本書翻完了，成成來了興趣，拿出一張看圖識(shí)字的大圖片，指著上面的圖挨個(gè)告訴我名稱，媽媽在一旁指著圖下面的漢字指正。
                  　　成成：“海。”媽媽指正：“不是海，是風(fēng)！”
                  　　成成：“雷?！眿寢屩刚骸伴W電?！?br />                  　　成成：“沙灘?！眿寢屩刚骸吧衬?。”
                  　　成成：“海嘯?！眿寢屩刚骸八?。”
                  　　成成愣了一下，想了想：“爛路?！眿寢屝α耍骸斑@個(gè)圖畫得不好，成成說爛路也對(duì)，其實(shí)是土！”
                  ……
                  　　成成又沒了興趣，哼著歌走開了，媽媽改變了方法：“成成，快告訴媽媽，巧克力在哪里？玉米在哪里？”
                  　　成成轉(zhuǎn)過身，指向圖：“這里！這里！”“還有啤酒?！薄斑@個(gè)是什么？”成成遇到疑問。
                  　　媽媽：“這是嫩芽。你看，播下一顆種子就發(fā)芽了，長(zhǎng)出一棵小苗。這個(gè)是什么？”
                  　　成成：“花嘛?！闭f完，又跑開了。
                  　　

評(píng)析：此次閱讀，媽媽主要采用點(diǎn)讀指認(rèn)的方法，借助圖書的畫面及文字，引導(dǎo)孩子指指認(rèn)認(rèn)、講講說說，這里還是簡(jiǎn)單的指認(rèn)，主要是畫面的認(rèn)識(shí)。小班的孩子主要是對(duì)畫面的認(rèn)識(shí)，即使畫面中配有文字，孩子對(duì)文字也是“視而不見”的，他關(guān)注的是絢爛的畫面。所以，在認(rèn)讀圖片時(shí)，他是按照自己對(duì)畫面的理解說出名詞的，錯(cuò)誤就在所難免，媽媽在一旁不停地指正。媽媽的指導(dǎo)方法值得借鑒之處主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
l．媽媽尊重孩子閱讀的意愿，并利用孩子的興趣。因?yàn)?，改變了閱讀的時(shí)間，孩子還不適應(yīng)，媽媽沒有強(qiáng)求孩子閱讀，在勉強(qiáng)情況下進(jìn)行的閱讀是無效的，盡量尊重孩子的意愿，在他有興趣的情況下開展閱讀。所以，一開始，成成還處于啟動(dòng)階段，媽媽講《小貓釣魚》的故事時(shí)，他參與的積極性不高，但一旦提到恐龍，正是他的興趣所在，立即來了精神。媽媽利用孩子的興趣將以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)再次復(fù)習(xí)鞏固，恐龍的圖書和識(shí)字圖片都是成成很小的時(shí)候看的，現(xiàn)在拿出來再認(rèn)，媽媽也很驚訝，孩子居然都還記得。所以，孩子感興趣的東西，總是記憶深刻。
2．媽媽注意在閱讀中聯(lián)系孩子的生活經(jīng)驗(yàn)。雖然，成成對(duì)《小貓釣魚》的故事沒有表現(xiàn)出很大的興趣，但媽媽還是很認(rèn)真地講著，并且聯(lián)系孩子在生活中的表現(xiàn)，提醒孩子做事要一心一意。媽媽告訴我，因?yàn)榭磮D識(shí)字的圖片，成成小的時(shí)候就看過，所以，她主要是讓孩子再認(rèn)，剛開始教孩子時(shí)，媽媽總要聯(lián)系生活，解釋這些字詞，不是單純地看圖記字，比如，“水”這個(gè)字，媽媽當(dāng)時(shí)就圍繞“水”，和成成談了很多：“什么地方有水？”“水是什么顏色、什么味道、什么形狀的？”“水可以用來干什么？”“人能離開水嗎？”等等。
3．媽媽注意點(diǎn)讀指認(rèn)過程中不同的指向。成成關(guān)注的是畫面，媽媽關(guān)注的是文字，所以，成成在看圖識(shí)字時(shí)是看著畫面“猜字”，因?yàn)閳D畫得不是太明確，所以，成成的說法總是和圖的本義發(fā)生偏差。但是媽媽沒有直接指出成成的“錯(cuò)誤”，而是在成成說完后，指著漢字說一遍，或者先肯定孩子的想法再說出名詞。潛移默化中，成成會(huì)漸漸明白，原來圖畫與文字是有關(guān)系的，每幅圖對(duì)應(yīng)一些漢字，這些漢字說明了圖的內(nèi)容。有意思的是，成成在讀恐龍故事時(shí)，卻沒有說錯(cuò)恐龍的名字，再次說明孩子感興趣的，記憶深刻且準(zhǔn)確。
4．媽媽注意在閱讀過程中，不斷地改變指導(dǎo)策略。一開始，媽媽想借助讓成成講故事給大人聽的方法，將他的注意力轉(zhuǎn)移到閱讀上來，后來發(fā)現(xiàn)成成不想講，就通過提問的方式，引導(dǎo)成成對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行回憶。在成成表現(xiàn)出對(duì)該故事興趣不大時(shí)，媽媽用孩子喜歡的恐龍故事書，再次把孩子的注意力轉(zhuǎn)移到圖書上。小班孩子注意力集中的時(shí)間很短，成成馬上對(duì)看圖說名稱興趣不大了，媽媽又轉(zhuǎn)而采用“媽媽說詞、孩子指圖”的方法。閱讀指導(dǎo)方法的不斷改變，使得孩子不斷地嘗試新的情境，能較長(zhǎng)時(shí)間地將注意力保持在閱讀上。
                  可以改進(jìn)的地方：《小貓釣魚》的故事，成成聽過多遍，且能夠獨(dú)立講述，在這樣的情況，媽媽再按照?qǐng)D書從頭到尾講一遍的意義不大。建議：能否和孩子改編故事內(nèi)容進(jìn)行表演，將故事立體化，可能會(huì)激發(fā)孩子對(duì)故事新的興趣。
                  　　

本文發(fā)表于《幼教園地》2006年第十一期，

來源:http://www.sdchild.com/Article/fkc/offspring/200703/8444.shtml