境教首先是精神環(huán)境，良好的文化氛圍，心理氛圍。你這家庭文化氛圍要好，心理氛圍要好；人際關(guān)系，物質(zhì)環(huán)境，是不是大方質(zhì)樸，適合孩子身心健康發(fā)展，過于奢華不利于孩子成長。大家看看實(shí)際上在家庭教育當(dāng)中，應(yīng)該是身教重于言教，境教也非常重要，言教只是其中一部分?，F(xiàn)在我們很多家長，把這顛倒了，言教第一，批評(píng)第一，數(shù)落孩子第一，訓(xùn)斥孩子第一，老是這么，他以為這孩子就學(xué)好了，其實(shí)這是誤區(qū)。

　　還有一個(gè)特點(diǎn)，老愛橫著比，拿別人孩子的優(yōu)點(diǎn)比自己孩子的缺點(diǎn)，你瞧人家誰誰如何，你怎么就不成，樹立榜樣。各位，我跟你說，世界上沒有一個(gè)正常人的愿意你經(jīng)常給他樹立榜樣，你琢磨這道理吧。比如女士回家跟你先生說，今天開家長會(huì)，我碰見小王的先生了，你瞧人家，一表人才，你瞧你，人家個(gè)比你高，聽說掙錢也比較多，還會(huì)疼人，在外邊也不胡鬧，你看看，你先生準(zhǔn)跟你急，絕對(duì)不會(huì)跟你表態(tài)，你給我樹立榜樣，明我向他學(xué)習(xí)，不會(huì)，何況小孩子，盡說人缺點(diǎn)，這不好那兒不好。

　　第四個(gè)誤區(qū)，家庭教育中成人化要求多，忽視孩子特點(diǎn)。再大也是孩子嘛，除了他成人以后自己什么了，那在家長眼里還是孩子。在家庭教育當(dāng)中，成人化要求多，好多要求大人都做不到，但要求孩子做到。我在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有的家長在孩子小學(xué)的時(shí)候，一看孩子做作業(yè)就是半個(gè)小時(shí)，一個(gè)小時(shí)，自己拿根毛衣針在那兒打毛衣，孩子一弄鉛筆就給他一下子，或者就批評(píng)他，你怎么老走神，將來能學(xué)得好，能考大學(xué)，就說上了，他就不懂孩子能集中精力，小學(xué)低年級(jí)就15分鐘，你小時(shí)候也那樣，他不懂這個(gè)規(guī)律，一看半個(gè)小時(shí)，好多孩子厭學(xué)，除了學(xué)校作業(yè)多，學(xué)校原因，就是家長這么給看出來的，能集中15分鐘，非讓他30分鐘，1個(gè)小時(shí)，然后還要說這孩子沒有毅力等等，他是不可能的呀，初中的孩子他也有一個(gè)控制的度，大家注意了，他能控制自己的時(shí)間靠意志，多長時(shí)間有一個(gè)度，跟高中大學(xué)不一樣，所以每個(gè)孩子還不一樣，是不是，所以你不要忽視孩子的特點(diǎn)。

　　第五個(gè)誤區(qū)，家庭教育中長輩教育不一致的現(xiàn)象明顯。不一致的表現(xiàn)父母教育不一致，有的孩子很小，能帶著這孩子找我們來打官司，你說我們倆誰對(duì)，這我都遇到過，孩子還很小，有的六個(gè)月抱著就來了，兩個(gè)人意見不一致了；父母與祖輩教育不一致，跟爺爺、奶奶、姥姥、姥爺教育不一致，祖輩之間教育不一致，我們也遇到了姥姥跟姥爺就打起來了，爺爺、奶奶為這個(gè)也吵起來了，為什么不一致，我說一下原因，大家琢磨一下，原因是個(gè)人經(jīng)歷素養(yǎng)不同，每個(gè)人有每個(gè)人的經(jīng)歷，每個(gè)人有每人的教育背景，每個(gè)人的個(gè)性，素養(yǎng)不同，教育思想觀念不一致，教育方式方法不一致，就起矛盾了，好多家長為了這孩子鬧矛盾，鬧得不可開交了。

　　我遇到東城區(qū)有一個(gè)孩子也是上初中了，兩口子為這個(gè)孩子的事兒都分居了，后來我問，我說為什么分居？她說，情感還可以，就是教育孩子老不一致，我問這媽媽，我說你后來怎么辦？她說，在某個(gè)地方又租一間房，我們娘倆住那兒，我來管這孩子，我說，多長時(shí)間，三個(gè)月了，我說，見起色了嗎？她說，也不見起色，我說，你先搬回去吧，我就問她，怎么不一致，她說，她先生老給她搗亂，就是他們教育不一致，她做的那事兒，他先生不同意，她有時(shí)候讓孩子罰跪，我說，什么時(shí)候了，還罰跪，那我們小時(shí)候就是跪大的，我說話這你也讓你先生跟你一致，這問題就很嚴(yán)重，她讓孩子罰跪呢，先生回來了，回來以后拍著孩子頭說，罰跪不舒服吧，你先站起來放放風(fēng)，我給你放哨，你媽一出來，我給你使暗號(hào)，你再跪下，正好她從廚房出來了，能不打嗎，她說，她先生搗亂。我說，都什么年頭了，你還罰跪，她說，我們家沒男孩，我們姐仨都是跪大的。這個(gè)事還不是說就這么一家，我到通縣去，有一個(gè)鎮(zhèn)書記他也說，他們家昨天有這么一幕，家長也不打，讓他罰跪，我說你是不是也讓他放風(fēng)，我說，那你怎么辦，他說，我把他母親找來，咱們說不要罰跪，我說，這不愧當(dāng)書記的，結(jié)果他說，您甭表揚(yáng)我，我后來又犯錯(cuò)誤了，我說，你犯什么錯(cuò)誤？他說晚上，我把孩子接出來，請(qǐng)他上小飯館吃一頓，我慰問了一下，果然也是犯錯(cuò)誤了，那用得著慰問嗎？糾正了就得了，我說的都是真事兒，你看多有意思。家庭教育個(gè)案性特強(qiáng)，你現(xiàn)在看什么書也好，你包括聽我講也好，你最后還得變成你們家那個(gè)情況來對(duì)上號(hào)。

　　所以這種不一致是容易出現(xiàn)的，問題是應(yīng)該怎么辦，孩子的反饋表現(xiàn)你注意，你家長不一致，你看孩子什么心理，我都調(diào)查過，一種就是孩子莫衷一是，不知道怎么好了，爸爸說這個(gè)，媽媽說那個(gè)，爺爺說那個(gè)，不知道怎么辦？有的暗自高興，有的你不是當(dāng)著孩子吵起來了嗎，他說，你們吵你們的，沒我事了，他高興了。還有的孩子怎么了，很自然就倒向于有利于自己意見那邊，北京話叫做哪頭炕熱往哪頭跑，你想想，所以我們想當(dāng)著孩子面不要吵。

　　那么有不同意見怎么辦？我下邊有一個(gè)對(duì)策建議，長輩要共同學(xué)習(xí)家庭教育的科學(xué)知識(shí)，一起來學(xué)，應(yīng)該有定期不定期的家庭會(huì)議，你不叫會(huì)議也行，討論孩子的教育發(fā)展問題，孩子應(yīng)該參加發(fā)表意見，這個(gè)要注意，要讓孩子有發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，千萬不要變成我們教育他，讓他光聽，你聽聽他什么想法。長輩不應(yīng)在孩子面前互相指責(zé)，有不同意見怎么辦，求同存異，下次再討論，你不要一次就說通了，這是不可能的，父親、母親之間，跟長輩之間，跟孩子都要強(qiáng)調(diào)這個(gè)，要求同存異，以后再討論。

　　第六個(gè)，家庭教育當(dāng)中勞動(dòng)教育太薄弱，過去我們常講，勞動(dòng)創(chuàng)造人類，勞動(dòng)是立身之本，勞動(dòng)創(chuàng)造世界，我們可以想一想，我們現(xiàn)在孩子勞動(dòng)狀況如何，愿意不愿意勞動(dòng)，會(huì)不會(huì)勞動(dòng)。我有調(diào)查，很多孩子是不勞動(dòng)的，我這個(gè)調(diào)查有個(gè)數(shù)據(jù)，你看看，在我們北京調(diào)查的結(jié)果是什么呢？約有三分之一的孩子是主動(dòng)勞動(dòng)的，特別到了初中這段，還有三分之一主動(dòng)勞動(dòng)，自理之外還能幫著家里干活，約三分之一的孩子被動(dòng)勞動(dòng)，約三分之一的孩子不勞動(dòng)。

　　有一個(gè)孩子上了附近的一所重點(diǎn)中學(xué)，剛上初一，他覺得自己了不得了，家長也把他當(dāng)熊貓保護(hù)了，他喝水，他都自己不倒，做作業(yè)，他沖天花板喊，我渴，父母趕緊搭腔，兒子喝什么，往這送，其實(shí)這時(shí)候應(yīng)該什么呢，他想喝水，問問父母要不要水，我給你倒一杯，反過來了。

　　有一個(gè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，有人搞過調(diào)查，美國小學(xué)生平均日勞動(dòng)72分鐘，中國小學(xué)生平均日勞動(dòng)12分鐘，不是說勞動(dòng)我們不需要了，是我們整個(gè)環(huán)境和我們習(xí)慣造成了這種結(jié)果，包括我們升學(xué)的壓力。就在十幾年前，我的一個(gè)老師給我翻譯了一篇文章，他就講德國有個(gè)省，把讓孩子勞動(dòng)是寫入法律的，6歲以前可以不勞動(dòng)，從6歲開始先學(xué)擦皮鞋，擦自己的，擦家長的，到十幾歲，初二年齡，他得會(huì)挖樹坑，挖籬笆坑，挖籬笆墻，這些都有具體內(nèi)容，如果到這階段，你沒有讓他勞動(dòng)，那么孩子可以寫狀子狀告父母違法。

　　第七個(gè)誤區(qū)，家庭教育中忽視心理健康教育。我看了很多的數(shù)據(jù)都說，中小學(xué)生當(dāng)中，有15％到20％存在不同程度的心理健康問題，這個(gè)心理不健康不一定造成心理疾病，但是他心理不健康會(huì)影響孩子的方方面面，我們有時(shí)候家長往往把心理問題，是非問題，道德問題混為一談，其實(shí)不是一回事兒。

　　我想講一個(gè)例子，這個(gè)也是發(fā)生在離我們不遠(yuǎn)的地方，有一個(gè)小女孩上初二，長得很漂亮，學(xué)習(xí)委員，老師跟她交代，你是學(xué)習(xí)委員，要把咱們班的學(xué)習(xí)搞上去，她特別當(dāng)一回事兒，高度重視，每天給同學(xué)補(bǔ)課，考試之前最忙的就是她，結(jié)果他們班學(xué)習(xí)成績還上不去，最后這孩子怎么辦呢？她就急了，她形成一種焦慮，心理有毛病，她就在日記本上寫，她說，如果下一次考試成績?cè)偕喜蝗ィ揖鸵扇∽詈笠粭l措施了，她要自殺，老師也不知道，同學(xué)也不知道，她形成焦慮了，但是她跟她媽媽很親，她就跟她媽媽說，她說，媽媽我告訴你，我不想活了，這孩子把心里話說了，結(jié)果她媽媽不懂這個(gè)，不懂得孩子有心理問題，媽媽說，你胡說八道什么呢，咱們家條件這么好，這兩個(gè)還是知識(shí)分子，有三居室，你是學(xué)習(xí)委員，你胡說什么，就把她給堵了，她就沒言語。轉(zhuǎn)天吃飯的時(shí)候，她又說，她說，媽媽，我真的不想活了，她媽媽說，你怎么又來了，胡說八道，又給堵了。第三次她又說，她說，媽媽，我前兩次說得都是真的，我不想活了，她媽媽就很生氣，你這孩子真不像話，竟胡說八道。這孩子把碗筷撂下，爬到八樓上跳下來，粉身碎骨，這么好的一個(gè)孩子就這樣沒了。在埋葬的時(shí)候，她的姥姥在墳前說了一句話，說孫女你的死就是我們教育的失誤，如果這個(gè)家長明白，孩子可能有心理問題，大人都可能有心理問題，是不是，這時(shí)候問一問孩子，你為什么呀，孩子就會(huì)說，我們班學(xué)習(xí)上不去，我作為學(xué)習(xí)委員有責(zé)任，這孩子她這時(shí)候年齡她偏激，她全歸她自己身上，媽媽說這么一句話就行了，你肯于負(fù)責(zé)任太好了，你想過沒想過，你們班有多少老師有責(zé)任沒有，有班主任，有課任老師，每個(gè)孩子還有家長，他們有責(zé)任沒有，你們班，還有別的班干部有沒有責(zé)任，一下子她就會(huì)緩解了，這件事就不會(huì)出來了，那當(dāng)然我舉的是這么一個(gè)極端的例子，一般的情況下，孩子可能輕微的焦慮，交往障礙，本來平常比較活躍忽然就比較悶了，等等就出現(xiàn)一種反常的現(xiàn)象，所以我想，這個(gè)要把關(guān)注孩子心理健康提上日程，這也是現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代特別需要提醒的。

　　這是第八個(gè)誤區(qū)，家庭教育中四重四輕的現(xiàn)象。大家看四重四輕指的是什么，重智育，輕德育，一想就想到學(xué)習(xí)的事兒，我開始舉的那個(gè)例子，而對(duì)孩子整個(gè)的人格、品格的成長注意得不夠。重知識(shí)，輕能力，現(xiàn)在我們教育方針就是培養(yǎng)孩子創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，所以輕能力，將來這社會(huì)是能力社會(huì)，重文憑，輕素質(zhì)，覺得文憑重要，大家想一想現(xiàn)在文憑重要不重要，但是現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)我覺得是學(xué)歷加能力的社會(huì)，沒能力不行，現(xiàn)在大學(xué)畢業(yè)生競爭很激烈，去年2003年大學(xué)畢業(yè)生是212萬，到年底沒找到工作還有30％，60萬左右，今年大學(xué)畢業(yè)生是280萬，到年底你想又增加了六十幾萬，肯定有更多的一下找不著工作。那能不能找到工作，能不能適應(yīng)這社會(huì)，跟能力非常有關(guān)。重成才，輕成人，光想著成了專業(yè)人才如何如何，但是成人這塊沒有考慮。

　　下邊我有一個(gè)公式，大家看一下，這一個(gè)人按照現(xiàn)在社會(huì)要求來講，應(yīng)該是人格，加知識(shí)，加能力，加健康等于貢獻(xiàn)，加財(cái)富，那么人格是打頭的，這是素質(zhì)的核心，人格不良什么都談不上，所以從小人格培養(yǎng)非常重要，家長又最能起作用，你看這四項(xiàng)人格、知識(shí)、能力、健康，家長最能起作用的是人格、能力、健康，這是我講的走出家教誤區(qū)，感謝大家的支持。