Q：我的兒子琛琛5歲了。老師說他上課時注意力總是不集中，喜歡東張西望；在家時我也發(fā)現(xiàn)，給他講個故事，他卻總是鉆來鉆去，往往是聽了一半就不見了蹤影。為什么琛琛的專注力這么差？怎樣才能讓他做事情專心點(diǎn)？
孫瑞雪答:
想要弄清楚一個孩子的專注力為何不盡如人意，我們需要從本質(zhì)上了解專注力來自哪里，這樣可能會對父母們更有益處。
一個5歲的孩子專注力差，原因可能出自以下兩點(diǎn)：第一，他缺少在自由選擇中發(fā)展 和自我成長的機(jī)會；第二，他成長的環(huán)境里充滿了干擾因素。這一次，我們僅就第一點(diǎn)來闡述。
“為孩子提供環(huán)境，保證環(huán)境的自由和不受打擾?！?br />
一個孩子，從他出生的那一刻起，就帶著強(qiáng)烈的生命沖動：按著自己獨(dú)特 的生命軌跡成長和發(fā)展。這種沖動在每一個孩子身上都是強(qiáng)烈的、首要的，無需由外人來催促。這種沖動使孩子具有高度的專注力：他要尋找和吸收所有能使他成長的營養(yǎng)，讓自己獨(dú)特的自我逐漸形成和豐滿起來。
孩子的自我成長的過程很緩慢，要用十幾年來完成。在整個過程中，孩子最清楚什么對他的發(fā)展是有用的，這就意味著我們必須給予他充分的自由。當(dāng)我們把自由給予孩子時，通過觀察，我們才能發(fā)現(xiàn)他的興趣在哪里。
我們要把“興趣”這個概念提取 出來，使父母能夠注意到，而不至于忽略。每一位家長都能夠發(fā)現(xiàn)，只要孩子發(fā)現(xiàn)了他感興趣的事物，就會把全部的激情和力量投入其中。在這個過程中，如果沒有人打擾他，興趣就會保持相當(dāng)?shù)臅r間，并維持一定的強(qiáng)度，我們就能看到孩子在專注地做這件事情。孩子能夠被興趣引導(dǎo)，持續(xù)地把精力投入一件事情中，這就是專注力。
如果孩子常常能專注地做一件事，這種專注力就會逐漸變成他自身具有的品質(zhì)。要做到這一點(diǎn)，除了“自由”，還能依靠什么呢？
我們成人在這個過程中要做些什么呢？為孩子提供環(huán)境，保證環(huán)境的自由和不受打擾。
“基本的物質(zhì)需求、愛的需求和尊重的需求如果常常受到威脅，注意力就會大打折扣。”
另外，孩子自我的成長和他的基本需求總是交融在一起的。一旦基本的物質(zhì)條件不能實(shí)現(xiàn)，與之相聯(lián)系的成長主干就會受影響，注意力就會從自我成長中被外力吸引出來，孩子就難以將興趣點(diǎn)放在成長的過程中的。
生命是一個有機(jī)體，無論他內(nèi)在的精神胚胎是何等的強(qiáng)大，他也需要活下去，也需要滿足自己的吃、住、行。對于孩子來說，這一點(diǎn)可能更為明顯。例如，“吃”對成人來說，很大程度上是為了滿足生理需求和享受。但對孩子來說，吃不僅僅是為了存活、建構(gòu)安全感，也蘊(yùn)涵著他的生命最本質(zhì)的需求，那就是建構(gòu)自我、發(fā)展認(rèn)知。孩子不僅通過吃感知人間百味，形成和演練最基本的生存能力，也通過吃，了解環(huán)境、了解自己：這個世界美妙嗎？豐富嗎？我從中能得到豐富的滿足嗎？他吃得是否豐富、是否充足、是否享受，都影響到他對環(huán)境和自我的感覺；他吃的內(nèi)容、方式和吃的氛圍，也影響著他對世界的最初感覺。
另一個需要是孩子對愛的需求。孩子對愛的需求是基本的需求，如果沒有這一點(diǎn)作保證，孩子就會處于驚恐之中。我們在幼兒園里常常能看到大群的到處尋求愛的孩子。這種焦慮中的孩子又如何將注意力放在自我成長上呢？
孩子對尊重的需求也是基本的需求。尊重使孩子的自我成長的過程加進(jìn)了一個最重要的內(nèi)涵：自我價值感。這一點(diǎn)在很大意義上決定了人的尊嚴(yán)。所以，當(dāng)孩子接收到的信息是自己不被尊重，這種情況持續(xù)下去，最終將擾亂心智的發(fā)展而阻礙專注力的獲得。因此，滿足尊重的需要，是使一個人成為人的基本條件。
上面這幾個需求如果常常受到威脅，因自我成長的潛在動機(jī)而派生出來的注意力就會大打折扣。一個孩子就可能在這一過程中被其他任何一個雜亂無章的東西所吸引，注意力的發(fā)展就容易偏離自然發(fā)展的軌跡。
“任何禁止兒童活動的行為，都將損害兒童智能的發(fā)展——而專注力只不過是被損害的能力的副產(chǎn)品?！?br />
了解了以上基本需求之后，我們還需要知道兒童認(rèn)識世界的方式，這也是發(fā)展兒童注意力的一個重要的問題。
一個剛剛出生的嬰兒，他對世界的認(rèn)識只能透過他的感官來感知：觸覺——用手、身體去接觸他能夠觸到的任何東西；視覺——用他的眼睛去捕捉他需要的東西的形象；聽覺——用耳朵傾聽世界上任何對他的發(fā)展有用的聲音；嗅覺——用鼻子去探索這個世界所有的味道；味覺——不僅僅用口來認(rèn)識味道，也用口來認(rèn)識他能夠接觸到的物質(zhì)世界。
這就是蒙臺梭利所說的“活動是兒童人格的一部分”。兒童必須使用他的感覺，透過活動來發(fā)展自己。任何禁止兒童活動的行為，都將損害兒童智能的發(fā)展——而專注力只不過是被損害的能力的副產(chǎn)品。
通過上一期的闡述，我們知道了導(dǎo)致5歲的琛琛注意力不集中的原因之一，就是他可能缺少在自由選擇中發(fā)展和自我成長的機(jī)會。作為父母的我們，都希望孩子擁有專注的品質(zhì)，但往往會不自覺地成為他成長中的干擾者。如何做才不會干擾孩子專注力的形成？怎樣做才是遵循科學(xué)的兒童成長法則？這一次，孫老師將進(jìn)一步予以解答。
在火車上，一個兩歲多的小孩子不停地將手中的飲料瓶砸向地下，媽媽揀起給他，他又砸，一直持續(xù)了半個小時。周圍的成人都感覺心煩和焦慮，媽媽也準(zhǔn)備斥責(zé)他了。這時，中鋪上的一個10歲的男孩，伸出頭對孩子的媽媽說：“阿姨，他想學(xué)猴子，像砸堅(jiān)果一樣把瓶蓋砸開?！眿寢寬鹌孔訂栃『⒆樱骸澳闶窍氚哑可w打開嗎？”小男孩認(rèn)真地點(diǎn)點(diǎn)頭。所有的大人都感到釋然，釋然中又帶有驚奇。可能，相對于30歲的成人，10歲的大孩子更容易接近這個兩歲小孩子的世界。
這個兩歲的小孩子，如果沒有大孩子的提醒，可能會繼續(xù)砸下去，直到他認(rèn)為這個方法不能幫他打開瓶蓋時，才會想到換另外的方式。在這個過程中，他的眼睛不會去觀察瓶子之外的世界，不會想到他是否打擾了別人，他全部的精力和熱情都在高度地專注于如何才能打開瓶蓋。但是如果沒有大男孩詮釋他的這個行為，專注的小孩子極有可能會遭到責(zé)備。因?yàn)榇蠹以絹碓礁杏X到這個孩子在胡鬧，越來越想禁止和斥責(zé)他。
這樣的例子在孩子成長的過程中是很容易看到的。成長是最高的法則，沒有什么東西能勝過孩子自我成長的沖動，這一沖動會使他將所有的注意力都投入其中。正如我們在上一期所闡述的那樣，在自由和不受打擾的前提下，專注力原本是孩子在成長過程中自然具有的品質(zhì)。但是問題的關(guān)鍵在于，他成長的環(huán)境里總是充滿了干擾因素。如何在可能的情況下不延怠孩子的成長呢？我經(jīng)常給家長以下這些建議：
建議1.預(yù)備一個不受干擾的房間。
如果您的家庭條件容許的話，請一定要為孩子預(yù)備一個房間，房間的色調(diào)要統(tǒng)一、和諧。這個房間里有專門為孩子設(shè)計的玩具架，高低正好能適合孩子自行取用(尺寸大約為：高0.8米，長1.1米)，以白色或米色為基調(diào)。
玩具都需要分類、敞開地擺放在玩具架上，孩子可以獨(dú)立選擇。房間里還需同時備有給孩子畫畫的小桌子和凳子。這樣，當(dāng)孩子選擇自己的活動時，大人與孩子不會相互打擾。
另外，成長中的孩子更喜歡席地而坐，所以地面最好鋪有地毯或地板，或者放一個薄的床墊。這樣，媽媽在陪伴孩子的同時，也有了休息的地方。如果條件容許的話，可以為孩子提供一臺電視和DVD，這樣就可以確保孩子不受成人所觀看的電視節(jié)目傳達(dá)出的信息的影響，能保證為孩子提供高品質(zhì)的內(nèi)容。
這個房間是屬于孩子的空間，讓孩子知道他可以在這兒自由地玩，即使房間亂一些也沒有關(guān)系。家里來客人，或者過多的家庭成員的語言以及生活中的各種行為的重疊都不會影響到另一個獨(dú)立空間的孩子。這實(shí)際上是在父母無意識時不破壞兒童成長的最好保證。
這樣的一個獨(dú)立空間還可以確保父母在情緒煩亂的時候，能夠獨(dú)自處理情緒，而不至于影響到孩子——您可以選擇離開這個空間躲到自己的臥室或客廳里。這個空間保護(hù)了您，也保護(hù)了孩子。
實(shí)際上，除了上述這些好處外，不受打擾的空間保護(hù)了孩子的專注力，也等于同時為孩子提供了一個發(fā)展獨(dú)立思考能力的機(jī)會。
建議2.帶孩子去一些不需要遵守很多具體規(guī)則的場所。
如果必須去一些需要遵守很多規(guī)則的場所，您要事先告訴孩子，并且為孩子預(yù)備必須保持安靜時可以玩耍的玩具或物品。讓一個孩子陪伴著大人，什么也不做，只是等待，那會讓孩子發(fā)瘋，最后也會讓大人發(fā)瘋。
建議3.建立規(guī)則，然后放手。
怎樣保證父母不去打擾孩子呢？在遵守基本規(guī)則的前提下放手讓孩子自由地探索。
這里有3個規(guī)則可以保護(hù)孩子的自由：第一，不可以傷害自己；第二，不可以傷害環(huán)境；第三，不可以傷害他人。
只要孩子沒有違背這3個基本規(guī)則，就不要去打擾他。對于3歲前的孩子尤其要堅(jiān)定地這樣做，3歲以后，您可以告訴他這樣做的理由。
例如，孩子喜歡爬高，如果這個高度危害到他的安全，就把他抱到一個不危害他安全的
地方讓他繼續(xù)玩耍，而沒有必要譴責(zé)他。
再比如，瓜瓜的媽媽看到孩子在教室的木地板上來回跑動，發(fā)出很大的響聲，影響了旁邊午休的孩子。她并沒有禁止瓜瓜，只是跑過去脫掉了瓜瓜的鞋，讓瓜瓜光腳在地板上跑，響聲沒有了。
現(xiàn)在我們看看父母該如何來把握下面這個問題：4歲的孩子和媽媽一起用餐，媽媽在桌上放了一個透明的開口塑料瓶，瓶里放著漂亮的雨花石做裝飾。男孩伸出手就要去抓石頭玩。這時媽媽該怎么面對他呢？
同樣，媽媽可以問自己：他傷害自己了嗎？沒有。他傷害他人了嗎？沒有。他傷害環(huán)境了嗎？沒有。答案已經(jīng)出來了，他可以去玩這個石頭，我們不應(yīng)該在旁邊斥責(zé)或者禁止他。
在任何情況下，在任何時間里，只要孩子醒著，他是不可能停止活動的，只可能用一種活動代替另一種活動?；顒邮莾和闹浅砷L的通道?；顒邮莾和砷L的法則，人不應(yīng)該也不能夠跟自然法則來斗爭。這就是我想要表達(dá)的。
來源：http://bbs.etjy.com/viewthread.php?tid=97497
孫瑞雪答:
想要弄清楚一個孩子的專注力為何不盡如人意，我們需要從本質(zhì)上了解專注力來自哪里，這樣可能會對父母們更有益處。
“為孩子提供環(huán)境，保證環(huán)境的自由和不受打擾?！?br />
孩子的自我成長的過程很緩慢，要用十幾年來完成。在整個過程中，孩子最清楚什么對他的發(fā)展是有用的，這就意味著我們必須給予他充分的自由。當(dāng)我們把自由給予孩子時，通過觀察，我們才能發(fā)現(xiàn)他的興趣在哪里。
如果孩子常常能專注地做一件事，這種專注力就會逐漸變成他自身具有的品質(zhì)。要做到這一點(diǎn)，除了“自由”，還能依靠什么呢？
我們成人在這個過程中要做些什么呢？為孩子提供環(huán)境，保證環(huán)境的自由和不受打擾。
“基本的物質(zhì)需求、愛的需求和尊重的需求如果常常受到威脅，注意力就會大打折扣。”
另外，孩子自我的成長和他的基本需求總是交融在一起的。一旦基本的物質(zhì)條件不能實(shí)現(xiàn)，與之相聯(lián)系的成長主干就會受影響，注意力就會從自我成長中被外力吸引出來，孩子就難以將興趣點(diǎn)放在成長的過程中的。
生命是一個有機(jī)體，無論他內(nèi)在的精神胚胎是何等的強(qiáng)大，他也需要活下去，也需要滿足自己的吃、住、行。對于孩子來說，這一點(diǎn)可能更為明顯。例如，“吃”對成人來說，很大程度上是為了滿足生理需求和享受。但對孩子來說，吃不僅僅是為了存活、建構(gòu)安全感，也蘊(yùn)涵著他的生命最本質(zhì)的需求，那就是建構(gòu)自我、發(fā)展認(rèn)知。孩子不僅通過吃感知人間百味，形成和演練最基本的生存能力，也通過吃，了解環(huán)境、了解自己：這個世界美妙嗎？豐富嗎？我從中能得到豐富的滿足嗎？他吃得是否豐富、是否充足、是否享受，都影響到他對環(huán)境和自我的感覺；他吃的內(nèi)容、方式和吃的氛圍，也影響著他對世界的最初感覺。
另一個需要是孩子對愛的需求。孩子對愛的需求是基本的需求，如果沒有這一點(diǎn)作保證，孩子就會處于驚恐之中。我們在幼兒園里常常能看到大群的到處尋求愛的孩子。這種焦慮中的孩子又如何將注意力放在自我成長上呢？
孩子對尊重的需求也是基本的需求。尊重使孩子的自我成長的過程加進(jìn)了一個最重要的內(nèi)涵：自我價值感。這一點(diǎn)在很大意義上決定了人的尊嚴(yán)。所以，當(dāng)孩子接收到的信息是自己不被尊重，這種情況持續(xù)下去，最終將擾亂心智的發(fā)展而阻礙專注力的獲得。因此，滿足尊重的需要，是使一個人成為人的基本條件。
上面這幾個需求如果常常受到威脅，因自我成長的潛在動機(jī)而派生出來的注意力就會大打折扣。一個孩子就可能在這一過程中被其他任何一個雜亂無章的東西所吸引，注意力的發(fā)展就容易偏離自然發(fā)展的軌跡。
“任何禁止兒童活動的行為，都將損害兒童智能的發(fā)展——而專注力只不過是被損害的能力的副產(chǎn)品?！?br />
了解了以上基本需求之后，我們還需要知道兒童認(rèn)識世界的方式，這也是發(fā)展兒童注意力的一個重要的問題。
一個剛剛出生的嬰兒，他對世界的認(rèn)識只能透過他的感官來感知：觸覺——用手、身體去接觸他能夠觸到的任何東西；視覺——用他的眼睛去捕捉他需要的東西的形象；聽覺——用耳朵傾聽世界上任何對他的發(fā)展有用的聲音；嗅覺——用鼻子去探索這個世界所有的味道；味覺——不僅僅用口來認(rèn)識味道，也用口來認(rèn)識他能夠接觸到的物質(zhì)世界。
這就是蒙臺梭利所說的“活動是兒童人格的一部分”。兒童必須使用他的感覺，透過活動來發(fā)展自己。任何禁止兒童活動的行為，都將損害兒童智能的發(fā)展——而專注力只不過是被損害的能力的副產(chǎn)品。
通過上一期的闡述，我們知道了導(dǎo)致5歲的琛琛注意力不集中的原因之一，就是他可能缺少在自由選擇中發(fā)展和自我成長的機(jī)會。作為父母的我們，都希望孩子擁有專注的品質(zhì)，但往往會不自覺地成為他成長中的干擾者。如何做才不會干擾孩子專注力的形成？怎樣做才是遵循科學(xué)的兒童成長法則？這一次，孫老師將進(jìn)一步予以解答。
在火車上，一個兩歲多的小孩子不停地將手中的飲料瓶砸向地下，媽媽揀起給他，他又砸，一直持續(xù)了半個小時。周圍的成人都感覺心煩和焦慮，媽媽也準(zhǔn)備斥責(zé)他了。這時，中鋪上的一個10歲的男孩，伸出頭對孩子的媽媽說：“阿姨，他想學(xué)猴子，像砸堅(jiān)果一樣把瓶蓋砸開?！眿寢寬鹌孔訂栃『⒆樱骸澳闶窍氚哑可w打開嗎？”小男孩認(rèn)真地點(diǎn)點(diǎn)頭。所有的大人都感到釋然，釋然中又帶有驚奇。可能，相對于30歲的成人，10歲的大孩子更容易接近這個兩歲小孩子的世界。
這個兩歲的小孩子，如果沒有大孩子的提醒，可能會繼續(xù)砸下去，直到他認(rèn)為這個方法不能幫他打開瓶蓋時，才會想到換另外的方式。在這個過程中，他的眼睛不會去觀察瓶子之外的世界，不會想到他是否打擾了別人，他全部的精力和熱情都在高度地專注于如何才能打開瓶蓋。但是如果沒有大男孩詮釋他的這個行為，專注的小孩子極有可能會遭到責(zé)備。因?yàn)榇蠹以絹碓礁杏X到這個孩子在胡鬧，越來越想禁止和斥責(zé)他。
這樣的例子在孩子成長的過程中是很容易看到的。成長是最高的法則，沒有什么東西能勝過孩子自我成長的沖動，這一沖動會使他將所有的注意力都投入其中。正如我們在上一期所闡述的那樣，在自由和不受打擾的前提下，專注力原本是孩子在成長過程中自然具有的品質(zhì)。但是問題的關(guān)鍵在于，他成長的環(huán)境里總是充滿了干擾因素。如何在可能的情況下不延怠孩子的成長呢？我經(jīng)常給家長以下這些建議：
建議1.預(yù)備一個不受干擾的房間。
如果您的家庭條件容許的話，請一定要為孩子預(yù)備一個房間，房間的色調(diào)要統(tǒng)一、和諧。這個房間里有專門為孩子設(shè)計的玩具架，高低正好能適合孩子自行取用(尺寸大約為：高0.8米，長1.1米)，以白色或米色為基調(diào)。
玩具都需要分類、敞開地擺放在玩具架上，孩子可以獨(dú)立選擇。房間里還需同時備有給孩子畫畫的小桌子和凳子。這樣，當(dāng)孩子選擇自己的活動時，大人與孩子不會相互打擾。
另外，成長中的孩子更喜歡席地而坐，所以地面最好鋪有地毯或地板，或者放一個薄的床墊。這樣，媽媽在陪伴孩子的同時，也有了休息的地方。如果條件容許的話，可以為孩子提供一臺電視和DVD，這樣就可以確保孩子不受成人所觀看的電視節(jié)目傳達(dá)出的信息的影響，能保證為孩子提供高品質(zhì)的內(nèi)容。
這個房間是屬于孩子的空間，讓孩子知道他可以在這兒自由地玩，即使房間亂一些也沒有關(guān)系。家里來客人，或者過多的家庭成員的語言以及生活中的各種行為的重疊都不會影響到另一個獨(dú)立空間的孩子。這實(shí)際上是在父母無意識時不破壞兒童成長的最好保證。
這樣的一個獨(dú)立空間還可以確保父母在情緒煩亂的時候，能夠獨(dú)自處理情緒，而不至于影響到孩子——您可以選擇離開這個空間躲到自己的臥室或客廳里。這個空間保護(hù)了您，也保護(hù)了孩子。
實(shí)際上，除了上述這些好處外，不受打擾的空間保護(hù)了孩子的專注力，也等于同時為孩子提供了一個發(fā)展獨(dú)立思考能力的機(jī)會。
建議2.帶孩子去一些不需要遵守很多具體規(guī)則的場所。
如果必須去一些需要遵守很多規(guī)則的場所，您要事先告訴孩子，并且為孩子預(yù)備必須保持安靜時可以玩耍的玩具或物品。讓一個孩子陪伴著大人，什么也不做，只是等待，那會讓孩子發(fā)瘋，最后也會讓大人發(fā)瘋。
建議3.建立規(guī)則，然后放手。
怎樣保證父母不去打擾孩子呢？在遵守基本規(guī)則的前提下放手讓孩子自由地探索。
這里有3個規(guī)則可以保護(hù)孩子的自由：第一，不可以傷害自己；第二，不可以傷害環(huán)境；第三，不可以傷害他人。
只要孩子沒有違背這3個基本規(guī)則，就不要去打擾他。對于3歲前的孩子尤其要堅(jiān)定地這樣做，3歲以后，您可以告訴他這樣做的理由。
例如，孩子喜歡爬高，如果這個高度危害到他的安全，就把他抱到一個不危害他安全的
地方讓他繼續(xù)玩耍，而沒有必要譴責(zé)他。
再比如，瓜瓜的媽媽看到孩子在教室的木地板上來回跑動，發(fā)出很大的響聲，影響了旁邊午休的孩子。她并沒有禁止瓜瓜，只是跑過去脫掉了瓜瓜的鞋，讓瓜瓜光腳在地板上跑，響聲沒有了。
現(xiàn)在我們看看父母該如何來把握下面這個問題：4歲的孩子和媽媽一起用餐，媽媽在桌上放了一個透明的開口塑料瓶，瓶里放著漂亮的雨花石做裝飾。男孩伸出手就要去抓石頭玩。這時媽媽該怎么面對他呢？
同樣，媽媽可以問自己：他傷害自己了嗎？沒有。他傷害他人了嗎？沒有。他傷害環(huán)境了嗎？沒有。答案已經(jīng)出來了，他可以去玩這個石頭，我們不應(yīng)該在旁邊斥責(zé)或者禁止他。
在任何情況下，在任何時間里，只要孩子醒著，他是不可能停止活動的，只可能用一種活動代替另一種活動?；顒邮莾和闹浅砷L的通道?；顒邮莾和砷L的法則，人不應(yīng)該也不能夠跟自然法則來斗爭。這就是我想要表達(dá)的。
來源：http://bbs.etjy.com/viewthread.php?tid=97497
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